2023一年級數學上冊三加與減（一）第7課時背土豆配套教學實錄北師大版主備人備課成員設計意圖本節課通過“背土豆”游戲情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中，學習加法與減法的基本概念，培養學生運用加法與減法解決實際問題的能力。通過實際操作和小組合作，讓學生在探索中感受數學的樂趣，激發學生的學習興趣。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的數學思維能力、應用意識和實踐能力。通過參與“背土豆”活動，學生能夠理解和運用加法與減法的基本概念，提高邏輯推理和問題解決能力。同時，通過合作學習，學生學會與他人溝通、分享和協作，增強團隊意識和社交能力。重點難點及解決辦法重點：理解加法與減法的基本概念，并能運用它們解決簡單的實際問題。

難點：正確進行加法與減法的計算，并能根據實際情況選擇合適的運算方法。

解決辦法：1.通過直觀教具和實際操作，幫助學生建立加法與減法的直觀形象。2.設計層次分明的練習題，從易到難，逐步提高學生的計算能力。3.引導學生通過小組討論和合作，共同解決問題，培養他們的思維能力和團隊協作精神。4.針對個別學生，進行個別輔導，幫助他們克服計算困難。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《北師大版一年級數學上冊》教材，特別是三加與減（一）第7課時的內容。

2.輔助材料：準備土豆、計數器、加法與減法相關的圖片和圖表，以及與“背土豆”游戲相關的視頻片段。

3.實驗器材：準備計數器、算盤等輔助計算的工具。

4.教室布置：設置分組討論區，并布置實驗操作臺，以便學生進行小組合作和實際操作練習。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：

1.教師展示一幅描繪農民背土豆的圖片，引起學生興趣。

2.提問：“同學們，你們知道農民伯伯背土豆是什么意思嗎？”

3.學生分享對“背土豆”的理解，教師總結：“背土豆”就是農民伯伯把土豆一個個背在背上。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.教師講解加法概念，舉例說明“背土豆”如何用加法表示。

-舉例：農民伯伯背了1個土豆，再背了2個土豆，一共背了多少個土豆？

-學生回答：3個土豆。

2.教師講解減法概念，舉例說明“背土豆”如何用減法表示。

-舉例：農民伯伯原本背了5個土豆，現在背了2個土豆，還剩多少個土豆？

-學生回答：3個土豆。

3.教師引導學生思考加法與減法的關系。

-提問：加法和減法有什么聯系？

-學生回答：加法和減法是相反的運算。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學生進行“背土豆”加法練習，教師巡視指導。

-學生獨立完成練習，教師檢查并糾正錯誤。

2.學生進行“背土豆”減法練習，教師巡視指導。

-學生獨立完成練習，教師檢查并糾正錯誤。

3.學生分組進行“背土豆”加法與減法游戲，教師觀察并記錄。

-學生兩人一組，一人扮演農民伯伯，另一人扮演詢問者，詢問者提出加法或減法問題，農民伯伯回答。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生討論加法與減法在實際生活中的應用。

-舉例回答：媽媽買了3個蘋果，又買了2個蘋果，一共有多少個蘋果？

2.學生討論如何通過加法與減法解決生活中的問題。

-舉例回答：小華有5個氣球，給了小明2個，小華還剩多少個氣球？

3.學生討論加法與減法在數學學習中的重要性。

-舉例回答：加法和減法是學習更高數學知識的基礎。

五、總結回顧（用時5分鐘）

內容：

1.教師總結本節課的學習內容，強調加法與減法的基本概念和運算方法。

2.學生分享自己在實踐活動中的收獲和體會。

3.教師提出思考問題，引導學生思考加法與減法在生活中的廣泛應用。

用時總計：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.理解加法與減法概念：學生在學習后能夠理解加法和減法的基本概念，知道它們分別表示數量的增加和減少。例如，通過“背土豆”的情境，學生能夠將加法和減法與實際生活聯系起來，理解“加”表示數量的累計，“減”表示數量的減少。

2.掌握加法與減法運算：學生在學習后能夠熟練地進行簡單的加法和減法運算。例如，能夠正確計算1+2=3，5-2=3，并能根據題目要求選擇合適的運算方法。

3.應用加法與減法解決問題：學生能夠運用所學知識解決簡單的實際問題。例如，在“背土豆”游戲中，學生能夠根據情境設計問題，如“農民伯伯背了3個土豆，再背了2個，他一共背了多少個土豆？”學生能夠獨立完成這類問題的解答。

4.提高數學思維能力：通過本節課的學習，學生的數學思維能力得到提升。他們能夠通過觀察、比較、分析等方法，從具體情境中抽象出數學問題，并運用數學知識解決問題。

5.增強合作與交流能力：在小組討論和實踐活動環節，學生學會了與他人合作，共同解決問題。他們能夠傾聽他人的意見，表達自己的觀點，并在此基礎上達成共識。

6.培養良好的學習習慣：學生在學習過程中，養成了認真聽講、積極思考、獨立完成作業等良好學習習慣。例如，在實踐活動后，學生能夠認真檢查自己的答案，確保準確性。

7.提升學習興趣：通過生動有趣的教學活動，如“背土豆”游戲，學生對于數學學習的興趣得到提升。他們愿意參與課堂互動，享受學習數學的過程。

8.增強自信心：學生在掌握加法與減法運算后，對自己的數學能力有了更深的認識，自信心得到增強。他們相信自己能夠解決更復雜的數學問題。教學反思與總結今天這節課，我主要圍繞“背土豆”這個有趣的情境，讓學生們學習加法和減法。回過頭來想想，這節課有幾點心得體會和反思。

首先，我覺得在教學過程中，我采用了情境教學法，將數學知識與實際生活相結合，這樣的方式挺有效的。學生們在“背土豆”的游戲中，不僅學到了加法和減法，還體驗到了數學的樂趣。看到他們興致勃勃的樣子，我感到很欣慰。

其次，我發現學生們在加法與減法的概念理解上沒有太大問題，但在具體計算時，尤其是減法，有些學生還是不太熟練。這說明我在講解計算方法時，可能需要更加細致和耐心。今后，我會針對這部分內容，設計更多樣的練習，幫助學生鞏固。

在教學管理方面，我發現課堂上的紀律保持得還不錯，學生們能夠按照要求參與活動。不過，在小組討論時，有個別學生顯得有些沉默，這可能是因為他們不太敢表達自己的觀點。我會在今后的教學中，更多地鼓勵學生發表意見，提高他們的自信心。

至于教學效果，我覺得還是不錯的。學生們對加法和減法的概念有了更深的理解，計算能力也有所提高。在情感態度方面，學生們對數學產生了更濃厚的興趣，這讓我感到非常高興。

當然，也存在一些不足。比如，個別學生在計算時容易出錯，這可能是因為我沒有及時發現并糾正。今后，我會更加關注學生的個體差異，及時給予個別輔導。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解計算方法時，要更加細致和耐心，確保每個學生都能跟上進度。

2.設計更多樣化的練習，幫助學生鞏固加法和減法的計算技巧。

3.在課堂上，更多關注學生的個體差異，及時給予個別輔導，幫助有困難的學生。

4.鼓勵學生在小組討論中積極發言，提高他們的自信心和表達能力。

5.加強對學生的課堂紀律教育，確保教學活動的順利進行。典型例題講解1.例題：小明有3個蘋果，媽媽又給他買了2個蘋果，小明現在有多少個蘋果？

解答：小明原本有3個蘋果，媽媽又給他買了2個，所以總共是3+2=5個蘋果。

2.例題：小華有5個氣球，她用去了2個氣球，還剩下多少個氣球？

解答：小華原本有5個氣球，用去了2個，所以剩下5-2=3個氣球。

3.例題：小紅有4個橘子，小藍給了小紅1個橘子，小紅現在有多少個橘子？

解答：小紅原本有4個橘子，小藍給了她1個，所以小紅現在有4+1=5個橘子。

4.例題：小剛有6個鉛筆，他用了3個鉛筆，還剩下多少個鉛筆？

解答：小剛原本有6個鉛筆，用了3個，所以小剛還剩下6-3=3個鉛筆。

5.例題：小麗有8個書，她給了小明2本書，小麗現在還剩多少本書？

解答：小麗原本有8本書，給了小明2本，所以小麗還剩下8-2=6本書。

補充說明：

-在解答這些例題時，可以引導學生先畫圖或用實物操作來幫助他們理解題意。

-對于加法題目，可以強調“先有后得”的概念，即先有的數量加上得到的數量。

-對于減法題目，可以強調“減去一部分，還剩多少”的概念，即從原來的數量中減去用去的數量。

-在講解過程中，可以引導學生注意加法和減法的符號使用，以及它們在不同情境下的意義。

-可以通過變換題目中的數量，讓學生練習相同類型的題目，以加深對加法和減法概念的理解。板書設計①本文重點知識點：

-加法概念：將兩個或多個數量合并為一個總數。

-減法概念：從一個總數中減去一個數量，得到剩余的數量。

②關鍵詞：

-加號（+）

-減號（-）

-總數

-剩余

③重點句子：

-加法：先有...，再加上...，一共...

-減法：從...中減去...，還剩...作業布置與反饋作業布置：

1.完成課本上的練習題，包括加法和減法的應用題，如：

-小明有3個蘋果，媽媽又給他買了2個蘋果，小明現在有多少個蘋果？

-小華有5個氣球，她用去了2個氣球，還剩下多少個氣球？

-小紅有4個橘子，小藍給了小紅1個橘子，小紅現在有多少個橘子？

-小剛有6個鉛筆，他用了3個鉛筆，還剩下多少個鉛筆？

-小麗有8個書，她給了小明2本書，小麗現在還剩多少本書？

2.設計一個簡單的加法或減法故事，并畫出相應的圖示。例如：

-故事：小貓捉到了3只老鼠，后來又捉到了2只老鼠，它一共捉到了多少只老鼠？

-圖示：用圖畫展示小貓捉老鼠的過程。

3.家長簽字：家長需要在孩子的作業本上簽字，確認孩子已經完成作業，并監督孩子的學習進度。

作業反饋：

1.批改作業時，首先檢查學生是否理解了加法和減法的基本概念，能夠正確使用加號和減號。

2.觀察學生在解決實際問題時的能力，是否能夠將所學知識應用到新的情境中。

3.對學生的錯誤進行分類，如概念錯誤、計算錯誤等，并針對性地進行反饋。

4.對于概念錯誤，提供清晰的解釋和示例，幫助