14《窮人》第二課時教學設計-2024-2025學年語文六年級上冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節課以《窮人》第二課時為主題，旨在引導學生深入理解作品內容，提升閱讀理解能力。通過分析人物形象、情節發展，激發學生情感共鳴，培養學生的審美情趣。教學設計緊密結合課本，注重實際操作，引導學生主動探究，提高語文素養。核心素養目標培養學生閱讀理解能力，提升對人物情感、心理活動的洞察力；增強文學鑒賞能力，感受作品的藝術魅力；培養同理心，理解人物命運，提高道德情感；發展語言表達能力，通過討論和寫作深化對文本的理解。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

學生在六年級上冊之前已經學習了人物描寫、情節分析等閱讀技巧，具備一定的文本解讀能力。對于《窮人》這類反映社會底層人物生活的文學作品，學生可能有一定的生活體驗和情感共鳴的基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對文學作品通常表現出較高的興趣，喜歡通過故事來體驗不同的生活。在能力方面，學生能夠進行基本的文本分析和角色評價。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，部分學生則更傾向于小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰。

學生在閱讀《窮人》時，可能對作品中復雜的情感變化和人物心理描寫感到困惑。此外，對一些歷史背景和社會背景的理解可能成為難點。在討論和寫作環節，學生可能會面臨如何準確表達觀點和情感的問題。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合文本，講解人物心理描寫和情節發展，引導學生理解作品主題。

2.討論法：組織學生分組討論人物形象和故事背景，激發思維碰撞。

3.寫作法：布置寫作任務，要求學生模仿作品風格，創作短篇故事，提升寫作能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，增強學生對作品背景的理解。

2.網絡互動：通過在線平臺，開展學生互評和教師點評，提高學生參與度。

3.教學軟件：運用教學軟件進行互動練習，鞏固學生對課文內容的掌握。教學流程1.導入新課

詳細內容：

（1）播放一段關于漁村的視頻或圖片，激發學生對課文背景的興趣。

（2）教師簡要介紹《窮人》的作者和作品背景，引起學生的閱讀興趣。

（3）提問：你們認為《窮人》這篇文章會講述一個怎樣的故事？為什么？

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細內容：

（1）分析人物形象：引導學生關注桑娜和漁夫的人物形象，分析他們的性格特點和情感變化。

（2）解讀情節發展：通過梳理故事脈絡，幫助學生理解情節的轉折和人物關系的演變。

（3）探討主題思想：引導學生思考《窮人》所反映的社會現實和人性關懷。

用時：15分鐘

3.實踐活動

詳細內容：

（1）角色扮演：分組進行角色扮演，讓學生體驗桑娜和漁夫的生活狀態，感受人物情感。

（2）繪畫創作：要求學生以《窮人》為主題，進行繪畫創作，表達對人物和情節的理解。

（3）寫作練習：鼓勵學生模仿作品風格，創作一段關于善良與貧窮的短文。

用時：10分鐘

4.學生小組討論

寫3方面內容舉例回答：

（1）人物形象分析：學生討論桑娜和漁夫的人物性格特點，如勇敢、善良、無私等。

（2）情節發展分析：學生討論故事中關鍵情節的轉折，如桑娜發現鄰居的困境、漁夫決定收養孩子等。

（3）主題思想探討：學生討論《窮人》所反映的社會現實，如貧富差距、人性的善良與自私等。

用時：15分鐘

5.總結回顧

內容：

（1）教師引導學生回顧本節課所學內容，強調人物形象、情節發展和主題思想。

（2）針對本節課的重難點，教師進行總結和舉例，幫助學生鞏固知識點。

（3）鼓勵學生在課后繼續閱讀《窮人》，深入思考作品所傳達的社會意義。

用時：5分鐘

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力的提升

2.文學鑒賞能力的培養

學生在學習過程中，通過欣賞作品中的藝術手法，如對比、象征等，培養了文學鑒賞能力。學生能夠從不同的角度分析作品，體會作者的創作意圖，提高對文學作品的整體把握。

3.情感共鳴與道德認知的提高

《窮人》這部作品反映了社會底層人民的生活困境，學生在學習過程中，能夠產生情感共鳴，對弱勢群體產生同情和關愛。同時，作品中所展現的善良、勇敢、無私等美好品質，有助于培養學生高尚的道德情操。

4.寫作能力的鍛煉

本節課的實踐活動要求學生模仿作品風格，進行寫作練習，這有助于提高學生的寫作能力。學生在創作過程中，能夠運用所學知識，如人物描寫、情節安排等，使自己的作品更具文學性和感染力。

5.團隊合作與溝通能力的增強

在小組討論環節，學生需要與同伴共同分析作品，這有助于培養他們的團隊合作精神和溝通能力。學生在討論過程中，學會傾聽他人意見，尊重他人觀點，提高自己的表達能力。

6.社會責任感的培養

7.語文素養的全面提升

本節課的學習內容涵蓋了閱讀、寫作、鑒賞等多個方面，有助于學生全面提升語文素養。學生在學習過程中，不僅掌握了知識，還培養了良好的學習習慣和思維方式。教學反思與總結今天上了《窮人》第二課時的課，感覺整體上還算順利，但也有些地方覺得可以改進。

首先，我覺得在導入新課的時候，我選擇了播放一段關于漁村的視頻，這個方法挺有效的，學生們對課文背景有了更直觀的認識，也激發了他們的興趣。但是，我發現有些學生對于視頻中的細節并沒有注意到，可能是因為視頻時間較短，信息量有限。下次我可以在視頻之后，設計一些小問題，讓學生帶著問題去觀看，這樣既能吸引他們的注意力，也能提高他們的觀察能力。

在新課講授環節，我嘗試了結合文本講解人物心理描寫和情節發展，這個方法讓學生們對作品有了更深入的理解。但是，我發現有些學生對于人物的心理活動還是有些難以把握，可能在講解的時候，我應該更多地結合生活中的實例，讓學生更容易理解。另外，我在講解主題思想時，感覺有些學生還是不太能理解作品所反映的社會現實，這可能需要我在今后的教學中，更多地結合社會熱點，讓學生在現實生活中找到共鳴。

實踐活動環節，我安排了角色扮演、繪畫創作和寫作練習，這些活動都挺受歡迎的。但是，我發現有些學生在寫作練習時，還是有點無從下手，可能是因為他們對作品的理解還不夠深入。下次我可以在寫作之前，先讓學生進行一些討論，幫助他們梳理思路。

在學生小組討論環節，我看到了他們積極思考、互相交流的場景，這讓我很欣慰。但是，我也發現有些學生在討論時，總是等待別人發言，自己不太主動。這可能是因為他們對討論的規則和技巧還不夠熟悉。下次我可以在討論前，先進行一些討論技巧的培訓，讓學生們更好地參與到討論中來。

1.在講解人物心理描寫時，結合生活實例，幫助學生更好地理解。

2.在實踐活動前，進行討論技巧的培訓，提高學生的主動參與度。

3.在今后的教學中，更多地結合社會熱點，讓學生在現實生活中找到共鳴。

4.對于不同層次的學生，提供個性化的指導，確保每個學生都能有所收獲。典型例題講解例題1：

《窮人》中，桑娜和漁夫在得知鄰居西蒙去世后，決定收養她的兩個孤兒。請結合文中描寫，分析桑娜和漁夫這一決定的原因。

答案：桑娜和漁夫決定收養孤兒的原因有以下幾點：

1.桑娜對西蒙的同情和關愛，她深知西蒙的困境，不忍心讓孤兒無家可歸。

2.漁夫的善良和責任感，他意識到自己有能力撫養孤兒，愿意承擔起這個責任。

3.桑娜和漁夫對家庭和親情的珍視，他們希望給孤兒一個溫暖的家庭，讓他們感受到家庭的溫暖。

例題2：

閱讀以下文段，分析桑娜的心理活動。

“桑娜站在門檻上，看著兩個孤兒，心里充滿了矛盾。她知道，他們需要的不僅僅是食物和衣服，更需要愛和關懷。可是，她和漁夫的家里已經非常貧困，他們自己都難以維持生計，又怎么能夠負擔起兩個孩子的開銷呢？”

答案：桑娜的心理活動主要體現在以下幾個方面：

1.內疚感：桑娜對自己的生活條件感到內疚，覺得自己無法給孤兒提供更好的生活。

2.矛盾心理：一方面，她心疼孤兒，想要幫助他們；另一方面，她又擔心自己無法承擔撫養孩子的責任。

3.擔憂：桑娜擔心自己的家庭無法負擔起兩個孩子的開銷，對未來充滿了擔憂。

例題3：

請根據《窮人》的內容，分析漁夫在故事中的形象特點。

答案：漁夫在故事中的形象特點如下：

1.勇敢：面對生活的困境，漁夫始終保持勇敢的態度，不向命運低頭。

2.善良：漁夫對鄰居西蒙的孤兒充滿同情，愿意承擔起撫養他們的責任。

3.責任感：漁夫深知自己作為家庭支柱的責任，努力工作，為家庭謀生。

例題4：

閱讀以下文段，分析桑娜和漁夫的決定對孤兒的影響。

“桑娜和漁夫的決定讓孤兒們重新找到了家的感覺，他們感受到了父母般的關愛，對未來充滿了希望。”

答案：桑娜和漁夫的決定對孤兒的影響主要有以下幾點：

1.給孤兒帶來了家庭的溫暖，讓他們感受到了親情。

2.激發了孤兒們對生活的信心，讓他們對未來充滿希望。

3.培養了孤兒們的感恩之心，讓他們懂得珍