9短詩三首教學設計-2024-2025學年語文四年級下冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本章節(jié)以《9短詩三首》為教學內容，旨在通過詩歌鑒賞培養(yǎng)學生的審美情趣和語言表達能力。通過對比分析三首短詩，引導學生了解不同詩人、不同風格的詩歌特點，提高學生的文學素養(yǎng)。同時，通過詩歌朗誦、寫作等活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的口語表達能力和寫作技巧。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1.語言建構與運用，通過詩歌閱讀和寫作，提升學生的語言表達能力和文學素養(yǎng)；2.思維發(fā)展與提升，通過分析詩歌意象和情感，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力；3.文化傳承與理解，引導學生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信；4.審美鑒賞與創(chuàng)造，通過詩歌鑒賞活動，培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)造力。三、教學難點與重點1.教學重點

①深入理解詩歌內容，把握詩人情感。

②鑒賞詩歌中的意象和修辭手法，體會詩歌的藝術美。

③運用所學知識，對詩歌進行合理的解讀和個性化表達。

2.教學難點

①理解并運用詩歌中的象征、比喻等修辭手法，分析其表達效果。

②結合具體詩歌，體會不同詩人獨特的情感表達方式。

③在小組合作中，能夠傾聽他人觀點，尊重不同理解，形成自己的見解。四、教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，引導學生理解詩歌背景和作者情感。

2.通過小組合作，進行詩歌意象和修辭手法的分析，提高學生的合作能力。

3.利用多媒體展示詩歌的意境，如圖片、音樂等，增強學生的感官體驗。

4.設計詩歌朗誦和角色扮演活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的口語表達能力和表演能力。五、教學流程1.導入新課

詳細內容：

教師以“詩歌的魅力”為主題，通過展示幾首經典的短詩片段，引導學生分享自己對詩歌的理解和感受。隨后，教師簡要介紹本節(jié)課將要學習的三首短詩，激發(fā)學生的興趣，引出新課。

2.新課講授

詳細內容：

①教師通過PPT展示三首短詩的全文，帶領學生朗讀，讓學生初步感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

②分析詩歌的背景和作者情感，引導學生理解詩歌的主題。

③討論詩歌中的意象和修辭手法，如比喻、擬人等，分析其對詩歌表達效果的影響。

3.實踐活動

詳細內容：

①詩歌朗誦：學生分組，每組選擇一首詩歌進行朗誦，其他學生評價，教師點評。

②詩歌創(chuàng)作：以“我的家鄉(xiāng)”為主題，讓學生創(chuàng)作一首短詩，分享創(chuàng)作過程和心得。

③角色扮演：學生分組，每組選擇一首詩歌，進行角色扮演，展示詩歌中的場景和人物。

4.學生小組討論

詳細內容舉例回答：

①詩歌中的意象如何體現詩人的情感？

回答舉例：在《靜夜思》中，明月和故鄉(xiāng)的意象，表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

②詩歌中的修辭手法有哪些？

回答舉例：《春曉》中，使用了擬人手法，將春曉中的自然景物賦予人的情感。

③如何鑒賞詩歌？

回答舉例：從詩歌的意象、情感、修辭手法等方面入手，結合詩歌背景，全面鑒賞。

5.總結回顧

內容：

教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，總結詩歌的特點和鑒賞方法。強調詩歌中的意象、情感和修辭手法在詩歌表達中的重要性。最后，鼓勵學生在日常生活中多讀詩歌，感受詩歌的魅力。

用時：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言表達能力提升

學生通過學習《9短詩三首》，能夠運用詩歌中的修辭手法和意象，進行更加生動、形象的語言表達。例如，在寫作中，學生能夠運用比喻、擬人等修辭手法，使文章更具感染力。

2.詩歌鑒賞能力增強

學生通過對詩歌的閱讀和分析，掌握了詩歌的基本鑒賞方法，如從意象、情感、修辭手法等方面入手，提高了對詩歌的理解和鑒賞能力。

3.文化素養(yǎng)和審美情趣提升

學生在欣賞和學習詩歌的過程中，了解了詩歌背后的文化內涵和藝術價值，增強了文化自信和民族自豪感。同時，學生的審美情趣得到了提升，能夠更好地欣賞和創(chuàng)造美。

4.思維能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)

在小組討論和詩歌創(chuàng)作活動中，學生需要運用邏輯思維和批判性思維，分析詩歌中的意象和情感，提出自己的見解。這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

5.合作能力和溝通能力提高

在小組合作和角色扮演活動中，學生需要與同伴共同完成任務，這有助于提高學生的合作能力和溝通能力。學生在活動中學會傾聽、尊重他人意見，形成良好的團隊協作精神。

6.情感態(tài)度與價值觀塑造

通過學習詩歌，學生能夠感受到詩人對生活、自然、人生的熱愛和思考，從而塑造積極向上的情感態(tài)度和價值觀。例如，在《靜夜思》中，學生能夠體會到詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，激發(fā)對親情的珍視。

7.語文素養(yǎng)全面提高

學生在詩歌學習過程中，不僅提高了語言表達和鑒賞能力，還鍛煉了閱讀理解、寫作、口語表達等多方面的語文素養(yǎng)，為今后的學習和生活打下了堅實基礎。七、典型例題講解1.例題一：

詩歌《春曉》中，“夜來風雨聲，花落知多少”這兩句詩中，詩人運用了哪種修辭手法？請結合詩句分析其表達效果。

答案：詩人運用了擬人手法。將風雨聲擬人化，使風雨具有了人的情感，增強了詩句的生動性和感染力。同時，通過“花落知多少”表達了詩人對春天易逝的感慨。

2.例題二：

在《靜夜思》中，“床前明月光，疑是地上霜”這兩句詩中，詩人是如何通過意象來表達情感的？

答案：詩人通過“明月光”和“地上霜”這兩個意象，營造了一種寧靜、清冷的環(huán)境氛圍。明月光象征著明亮和希望，而地上霜則暗示著寒冷和孤獨。這種對比營造出詩人內心的孤寂和對家鄉(xiāng)的思念。

3.例題三：

《江雪》中，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這兩句詩，詩人通過哪些手法表達了孤獨和寂靜？

答案：詩人運用了夸張和對比手法。通過“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”夸張地描繪了山中的寂靜，同時通過“千”和“萬”的對比，強調了詩人的孤獨感。

4.例題四：

在《望廬山瀑布》中，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句詩，詩人是如何運用修辭手法表現瀑布的壯觀？

答案：詩人運用了夸張和比喻手法。通過“飛流直下三千尺”夸張地描述了瀑布的高度，而“疑是銀河落九天”則將瀑布比喻成銀河，生動形象地展現了瀑布的壯觀景象。

5.例題五：

《題西林壁》中，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”這兩句詩，詩人通過哪些手法表達了山水的變化和美感？

答案：詩人運用了對比和動靜結合的手法。通過“橫看成嶺側成峰”對比了不同角度觀察山嶺的形態(tài)，而“遠近高低各不同”則描繪了山水的層次感和動態(tài)美。八、板書設計①知識點：詩歌的意象與情感

-意象：明月、風雨、花、鳥、山、水等

-情感：思念、孤獨、壯觀、變化、美感

②重點詞句

-《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。”

-《春曉》：“夜來風雨聲，花落知多