2024年學年九年級語文上冊第三單元走近魯迅第12課詩兩首《自題小像》教學實錄滬教版五四制課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本課旨在通過魯迅的兩首詩《自題小像》，讓學生深入理解魯迅的文學風格和思想內涵，培養學生對詩歌的鑒賞能力。通過分析詩歌中的意象、修辭手法和情感表達，引導學生體會魯迅的愛國情懷和民族責任感，激發學生對文學的熱愛和對民族文化的認同。二、核心素養目標1.培養學生審美鑒賞能力，通過分析詩歌中的意象和修辭，提升對文學作品的藝術鑒賞水平。

2.增強文化理解與傳承意識，引導學生理解魯迅作品背后的文化內涵，傳承中華民族優秀傳統文化。

3.培養批判性思維，引導學生對魯迅的詩歌進行個性化解讀，形成獨立思考的能力。

4.強化語言運用能力，通過詩歌學習，提高學生運用語言表達情感、觀點的能力。三、教學難點與重點1.教學重點

-明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-重點一：《自題小像》詩歌中的意象解析，例如如何通過“瘦削的臉龐”、“烏黑的長發”等描繪魯迅形象，引導學生體會詩人自畫像的藝術手法。

-重點二：魯迅詩歌中的情感表達，如“我以我血薦軒轅”一句，教師需引導學生理解其中的愛國主義情感和民族責任感。

2.教學難點

-識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點一：詩歌的個性化解讀，由于學生的背景知識、文化素養和審美經驗不同，如何引導學生進行多元化的詩歌解讀是教學難點。

-難點二：魯迅作品的時代背景與文化內涵，學生可能對魯迅所處的時代背景和文化背景缺乏了解，教師需引導學生通過作品中的細節去體會時代特征和魯迅的文學貢獻。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《自題小像》詩歌文本。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的魯迅生平介紹、時代背景資料，以及與詩歌內容相關的圖片和視頻資料。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示詩歌內容、分析圖表和進行課堂討論。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行詩歌解讀和分享，同時確保教室環境安靜，有利于學生集中注意力。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師以魯迅的生平事跡為引，提出問題：“魯迅為何被稱為‘民族魂’？”引發學生對魯迅及其作品的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧魯迅的文學成就，引導學生回憶之前學過的魯迅作品，如《阿Q正傳》等，為學習《自題小像》做好知識鋪墊。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《自題小像》詩歌的創作背景、詩歌結構、意象和修辭手法等。

-舉例說明：結合詩歌中的具體例子，如“瘦削的臉龐”、“烏黑的長發”等，分析魯迅如何通過自畫像表達自我形象。

-互動探究：組織學生分組討論，分析詩歌中的情感表達，如“我以我血薦軒轅”一句，引導學生體會魯迅的愛國主義情懷。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生嘗試獨立完成詩歌賞析，寫出自己對詩歌的理解和感受。

-教師指導：教師巡視課堂，對學生進行個別指導，解答學生在賞析過程中遇到的問題。

4.詩歌翻譯與朗讀（約15分鐘）

-教師帶領學生進行詩歌翻譯，幫助學生理解詩歌的內涵。

-學生朗讀：組織學生進行詩歌朗讀，讓學生在朗讀中感受詩歌的節奏和韻律。

5.課堂小結（約5分鐘）

-教師總結本節課的重點內容，強調魯迅詩歌的藝術特色和思想內涵。

-學生分享：鼓勵學生分享自己在課堂上的收獲和感悟。

6.作業布置（約5分鐘）

-布置作業：要求學生課后完成詩歌賞析作業，進一步鞏固課堂所學知識。

7.教學反思（課后）

-教師反思：課后對教學過程進行反思，總結教學經驗，改進教學方法，以提高教學質量。六、教學資源拓展1.拓展資源

-魯迅作品集：推薦學生閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，以全面了解魯迅的文學成就和思想內涵。

-魯迅生平資料：收集魯迅的生平事跡、照片等資料，讓學生更加直觀地了解魯迅的生平背景。

-時代背景資料：搜集與魯迅時代背景相關的歷史資料，如五四運動、辛亥革命等，幫助學生理解魯迅作品的時代背景。

-詩歌鑒賞書籍：推薦一些詩歌鑒賞方面的書籍，如《中國現代詩歌鑒賞》等，幫助學生提高詩歌鑒賞能力。

2.拓展建議

-閱讀魯迅的其他詩歌：引導學生閱讀魯迅的其他詩歌作品，如《自嘲》、《答客誚》等，通過對比分析，體會魯迅詩歌的不同風格。

-比較魯迅與同時代詩人的作品：鼓勵學生比較魯迅與其他同時代詩人的作品，如郭沫若、徐志摩等，探討不同詩人的藝術特色和思想表達。

-觀看魯迅作品改編的電影：推薦學生觀看魯迅作品改編的電影，如《阿Q正傳》、《祝?！返?，通過視覺藝術感受魯迅作品的藝術魅力。

-參加文學社團活動：鼓勵學生參加學?；蛏鐓^文學社團活動，與其他文學愛好者交流學習，共同探討魯迅作品。

-創作詩歌：鼓勵學生嘗試創作詩歌，以魯迅詩歌為靈感，表達自己的情感和觀點，提高詩歌創作能力。

-舉辦魯迅作品研討會：組織學生舉辦魯迅作品研討會，邀請語文教師或文學愛好者擔任評委，讓學生在研討中深入理解魯迅作品。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

-課堂參與度：觀察學生在課堂上的發言次數和積極性，評價學生是否能夠主動參與討論和提問。

-注意力集中程度：通過學生的眼神交流、筆記記錄等方式，評估學生是否能夠集中注意力聽講。

-互動交流：評價學生在課堂互動中的表現，如是否能夠傾聽他人意見，是否能夠用恰當的語言表達自己的觀點。

2.小組討論成果展示：

-小組合作精神：評估學生在小組討論中的合作態度，如是否能夠分工合作，是否能夠尊重他人意見。

-解答問題能力：通過小組討論的成果展示，評價學生是否能夠正確理解和應用所學知識解答問題。

-創新思維：觀察學生在討論中是否能夠提出新穎的觀點，是否能夠進行合理的推理和論證。

3.隨堂測試：

-知識掌握情況：通過隨堂測試，評估學生對《自題小像》詩歌內容的理解和記憶程度。

-詩歌鑒賞能力：測試學生對詩歌意象、修辭手法和情感表達的分析能力。

-個性化解讀：評價學生在測試中是否能夠進行個性化的詩歌解讀，展現自己的思考和理解。

4.課后作業反饋：

-完成情況：檢查學生課后作業的完成情況，評價學生是否按時完成作業，作業是否認真。

-作業質量：評估學生作業的書寫規范、思路清晰度和內容豐富性。

-作業反思：鼓勵學生在作業后進行反思，總結自己的學習收獲和不足，提出改進措施。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：對學生在課堂上的積極參與、正確回答問題等給予肯定，對注意力不集中、參與度低等問題提出改進建議。

-針對小組討論：對小組合作精神、解答問題能力、創新思維等方面給予評價，鼓勵學生發揮團隊協作精神，提高問題解決能力。

-針對隨堂測試：對學生的知識掌握情況、詩歌鑒賞能力和個性化解讀給予評價，指出學生的優點和不足，提出針對性的指導。

-針對課后作業：對學生的完成情況、作業質量和作業反思給予評價，鼓勵學生養成良好的學習習慣，提高自主學習能力。

-針對教學效果：根據學生的學習反饋和教學評價，反思教學方法和內容，不斷調整教學策略，以提高教學效果。八、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-魯迅詩歌的藝術特色

-《自題小像》的創作背景

-詩歌中的意象和修辭手法

②重點詞句：

-“瘦削的臉龐”

-“烏黑的長發”

-“我以我血薦軒轅”

③內容邏輯關系闡述：

①魯迅詩歌的藝術特色與《自題小像》的創作背景相互關聯，背景決定了詩歌的風格和情感基調。

②詩歌中的意象和修辭手法是體現魯迅詩歌藝術特色的關鍵，如“瘦削的臉龐”和“烏黑的長發”通過比喻和象征手法展現了詩人的形象特征。

③“我以我血薦軒轅”這句詩句集中體現了魯迅的愛國主義情懷，是詩歌情感表達的核心。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入多媒體教學：在講解《自題小像》時，可以嘗試融入多媒體教學，如展示魯迅的畫像、時代背景圖片等，讓學生更直觀地感受詩歌的意境。

2.引導學生互動討論：在課堂上，可以設計一些互動環節，如小組討論、角色扮演等，讓學生在交流中深入理解詩歌內容。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對魯迅作品的時代背景了解不足：部分學生對魯迅作品的時代背景缺乏了解，這可能會影響他們對詩歌的理解。

2.詩歌鑒賞能力有待提高：學生在詩歌鑒賞方面存在一定困難，如對意象、修辭手法的理解不夠深入。

3.課堂參與度不均衡：部分學生在課堂上的參與度不高，這可能會影響整個課堂的教學效果。

反思改進措施（三）

1.加強時代背景教學：在講解魯迅作品時，可以適當增加時代背景的教學內容，通過歷史事件、人物介紹等方式，幫助學生更好地理解作品。

2.提升詩歌鑒賞能力：通過課