24《火燒云》教學設計-2023-2024學年統編版語文三年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《火燒云》教學設計

2.教學年級和班級：三年級下冊

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數：1課時二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生對自然景觀的觀察力和想象力，提升學生的語言表達能力和審美情趣。通過學習《火燒云》一文，學生能夠感受作者對自然景色的細膩描繪，培養對美的感知和欣賞能力。同時，通過模仿課文中的表達方式，學生能夠提高自己的語言表達技巧，增強文學素養。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文《火燒云》中的意境和情感，體會作者對自然景色的贊美之情。

2.模仿課文中的修辭手法，學習運用比喻、擬人等手法進行語言表達。

難點：

1.深入理解火燒云的多變形態，體會作者觀察的細致入微。

2.學會運用豐富的詞匯和句式，將火燒云的美麗形象描繪得生動形象。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段，幫助學生直觀感受火燒云的形態變化，引導他們進行觀察和描述。

2.分組討論，讓學生分享自己對火燒云的理解和感受，教師引導總結，幫助學生形成對火燒云的整體印象。

3.通過朗讀、角色扮演等方式，讓學生深入體會課文中的情感，激發他們的想象力和創造力。

4.設計寫作練習，鼓勵學生運用學到的修辭手法，創作關于火燒云的短文，提升他們的語言表達能力。四、教學資源準備1.教材：《火燒云》課文及相關學習資料。

2.輔助材料：火燒云的圖片集、視頻片段、天氣變化相關的圖表。

3.教學工具：多媒體投影儀、電腦、音響設備。

4.教室布置：設置分組討論區域，準備實驗操作臺（如用于展示火燒云現象的模擬實驗）。五、教學流程（用時：45分鐘）

1.導入新課

詳細內容：

-教師展示火燒云的圖片或視頻，引導學生觀察并描述火燒云的形狀和顏色。

-提問：“同學們，你們知道火燒云是什么嗎？它有什么特點？”

-學生自由發言，教師總結并引出課題《火燒云》。

2.新課講授

詳細內容：

（1）分析火燒云的特點

-教師引導學生閱讀課文《火燒云》，重點分析火燒云的形態、顏色和變化。

-學生朗讀課文，教師提問：“火燒云有哪些特點？請舉例說明。”

-學生回答，教師點評并總結。

（2）學習修辭手法

-教師講解比喻、擬人等修辭手法，并舉例說明其在課文中的應用。

-學生嘗試運用修辭手法，描述火燒云的美麗景象。

（3）體會作者情感

-教師引導學生體會作者對火燒云的贊美之情，分析作者的情感態度。

-學生朗讀課文，分享自己的感受，教師點評并總結。

3.實踐活動

詳細內容：

（1）繪畫火燒云

-學生根據課文描述，繪制火燒云的圖畫，展示自己的想象力和創造力。

-教師巡視指導，對表現優秀的學生給予表揚。

（2）角色扮演

-學生分組，選擇課文中的角色進行扮演，展示火燒云的變化過程。

-教師點評并指導，提升學生的表演能力和語言表達能力。

（3）創作短文

-學生根據火燒云的描寫，創作一篇短文，表達自己的感受。

-教師點評并指導，提高學生的寫作水平。

4.學生小組討論

寫3方面內容舉例回答：

（1）火燒云的特點有哪些？

-學生回答：“火燒云形態多變，顏色鮮艷，變化迅速。”

-教師點評：“同學們觀察得很仔細，回答得很準確。”

（2）課文中的修辭手法有哪些？

-學生回答：“比喻、擬人等。”

-教師點評：“同學們對修辭手法掌握得很好，能夠靈活運用。”

（3）作者對火燒云的情感態度是什么？

-學生回答：“贊美、喜愛。”

-教師點評：“同學們體會到了作者的情感，回答得很到位。”

5.總結回顧

內容：

-教師引導學生回顧本節課所學內容，總結火燒云的特點、修辭手法和作者情感。

-提問：“同學們，今天我們學習了哪些知識？請簡要概括。”

-學生回答，教師點評并總結：“今天我們學習了火燒云的特點、修辭手法和作者情感，希望大家能夠將所學知識運用到實際生活中。”

-教師布置課后作業，讓學生繼續觀察自然景物，運用所學知識進行創作。

教學流程結束。六、知識點梳理1.火燒云的基本特征

-形態：多變，如彩帶、羽毛、火焰等。

-顏色：絢麗多彩，如紅色、橙色、紫色等。

-變化：迅速，隨著時間的推移，火燒云的形態和顏色不斷變化。

2.修辭手法運用

-比喻：通過類比，將火燒云的形態或顏色與其他事物相比較，如“火燒云像羽毛飄動”。

-擬人：賦予火燒云人的特性，如“火燒云在微笑”。

3.觀察與描述

-觀察方法：仔細觀察火燒云的形態、顏色、變化等。

-描述方法：運用形容詞、副詞等詞匯，生動形象地描繪火燒云的特征。

4.作者情感態度

-贊美：對火燒云的美麗景象表示贊嘆。

-喜愛：表達作者對自然景觀的熱愛之情。

5.課文結構

-開頭：點明主題，引起讀者興趣。

-主體：詳細描述火燒云的形態、顏色、變化等。

-結尾：總結全文，強化主題。

6.語言表達技巧

-詞匯運用：恰當運用形容詞、副詞等詞匯，豐富語言表達。

-句式變化：運用不同的句式，使語言更加生動有趣。

7.文化內涵

-火燒云在中國傳統文化中的象征意義：象征吉祥、幸福、美好等。

-火燒云在文學創作中的運用：表現作者的情感態度，豐富文學作品的主題。

8.教育意義

-培養學生的觀察力：通過觀察火燒云，提高學生的觀察能力。

-培養學生的想象力：鼓勵學生發揮想象力，創作火燒云的圖畫或短文。

-培養學生的審美情趣：引導學生欣賞火燒云的美麗景象，提高審美能力。七、課堂1.課堂評價

-提問環節：通過提問學生關于火燒云的特征、修辭手法以及作者情感等問題，檢驗學生對課文內容的理解和掌握程度。例如，提問：“誰能描述一下火燒云的形狀？”或“課文中使用了哪些修辭手法來表達火燒云的美麗？”

-觀察環節：觀察學生在課堂上的參與度、專注程度和互動情況，評估他們的學習態度和課堂表現。

-小組討論：通過小組討論，觀察學生是否能夠合作、是否能夠提出有建設性的意見，以及是否能夠傾聽他人的觀點。

-實踐活動：在繪畫、角色扮演和寫作等實踐活動中，評估學生的創作能力和表達能力。

評價標準：

-理解能力：能否準確理解火燒云的形態、顏色和變化。

-表達能力：能否運用恰當的詞匯和句式描述火燒云。

-創造能力：在繪畫和寫作活動中，能否展現出獨特的想象力和創造力。

-合作能力：在小組討論中，能否與他人有效溝通和合作。

2.作業評價

-作業內容：布置與火燒云相關的寫作任務，如描述火燒云的短文、火燒云的圖畫等。

-作業批改：對學生的作業進行細致的批改，關注作業中的優點和不足。

-反饋交流：通過反饋，讓學生了解自己的作業情況，鼓勵他們在后續的學習中改進。

-成長記錄：記錄學生的作業進步，關注學生的成長軌跡。

評價標準：

-內容準確性：作業內容是否與火燒云的課文內容相符。

-語言表達：作業中的語言是否流暢、準確，是否運用了修辭手法。

-創新性：作業是否展現了學生的創新思維和獨特視角。

-完成度：作業是否完整，是否達到作業的要求。

教學評價的目的是為了及時了解學生的學習效果，調整教學策略，幫助學生更好地掌握知識。教師應鼓勵學生積極參與課堂活動，認真完成作業，通過評價激發學生的學習興趣和自信心。八、課后作業1.寫作練習

仿照課文《火燒云》的描寫，寫一段關于夕陽的短文，注意運用比喻和擬人等修辭手法。

答案示例：

“夕陽西下，天空被染成了橙紅色。夕陽好像一個大大的火球，它微笑著緩緩落下，仿佛在向我們揮手告別。夕陽的余暉灑在湖面上，波光粼粼，猶如一幅絢麗的畫卷。”

2.觀察與描述

觀察你所在的地方的天空，描述你看到的天空中的云朵，仿照課文中的描述。

答案示例：

“今天的天氣格外晴朗，天空中的云朵潔白如絮，幾朵彩云在天空中飄蕩，它們時而聚集成團，時而散開如煙，真是變化無窮。”

3.想象力練習

如果你是課文中的火燒云，你會在天空中做出哪些有趣的動作？用一段話描述一下。

答案示例：

“如果我是一朵火燒云，我會變成一只展翅高飛的鳳凰，在天空中翻翩起舞，時而變換顏色，時而展現翅膀的美麗紋路，讓人們為我的美麗所陶醉。”

4.詞語積累

從課文《火燒云》中找出五個你認為形容火燒云顏色和形態的詞語，并解釋它們的意思。

答案示例：

-彩帶：形容顏色斑斕，如絲帶般飄揚。

-羽毛：形容云朵輕盈，如羽毛般飄逸。

-火焰：形容顏色熱烈，如火焰般熊熊。

-飄動：形容云朵隨風擺動，如風吹動。

-變幻：形容云朵形態多變，如同魔法般神奇。

5.主題探討

討論火燒云在課文中的象征意義，并結合課文內容舉例說明。

答案示例：

火燒云在課文中象征著美好、希望和變化。例如，課文中的火燒云“微笑著緩緩落下”，表達了美好和希望；而火燒云的多變形態則象征著生活中不斷變化的事物，提醒我們要適應變化，珍惜美好時光。教學反思今天上了《火燒云》這一課，總體來說，我覺得課堂氛圍還不錯，孩子們的參與度也蠻高的。但是，也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得在導入新課的時候，我可能可以更加生動一些。我用了火燒云的圖片和視頻，但感覺還是有點單調。或許我可以嘗試用一些更加互動的方式，比如讓學生們自己來描述他們見過的火燒云，或者讓他們畫一畫自己心中的火燒云，這樣既能激發他們的興趣，也能讓他們更好地參與到課堂中來。

然后，就是在新課講授的過程中，我發現有些孩子對于火燒云的多變形態理解得不夠深入。我嘗試通過圖片和視頻來展示火燒云的變化，但可能還是不夠直觀。也許我可以在課后準備一些火燒云的動態圖或者動畫，讓學生們通過視覺和動態的結合來更好地理解這一特點。

實踐活動部分，我布置了繪畫火燒云的作業，但是反饋回來的時候，我發現有些孩子的作品比較簡單，缺乏創意。這讓我意識到，在布置作業的時候，我可能需要更加具體地指導他們，比如提供一些火燒云的參考圖片，或者給出一些創作提示，幫助他們打開思路。

在學生小組討論環節，我發現有些孩子不太敢于發言，或者他們的回答比較簡單。這可