2023七年級語文下冊第四單元15驛路梨花配套教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本課以《驛路梨花》為文本，通過分析人物形象、情節結構及主題思想，引導學生深入理解課文內涵。結合七年級學生的認知特點，設計互動式教學，激發學生學習興趣，提高語文素養。教學過程中，注重培養學生閱讀理解、寫作表達及審美鑒賞能力，使學生在實踐中提升語文綜合運用能力。二、核心素養目標1.培養學生閱讀理解能力，引導學生通過文本細讀，感受文學作品的藝術魅力。

2.增強學生的語言表達能力，通過課堂討論和寫作練習，提升學生的語言組織能力。

3.培養學生的審美鑒賞能力，引導學生發現和欣賞文學作品中的美。

4.培養學生的文化意識，讓學生在閱讀中了解民族文化和歷史背景。

5.增強學生的思維品質，通過分析人物形象和情節，提高學生的批判性思維和邏輯推理能力。三、教學難點與重點1.教學重點

-理解課文主題：通過分析《驛路梨花》中的人物關系和情節發展，引導學生理解作品反映的軍民魚水情和雷鋒精神。

-人物形象分析：聚焦于梨花這一人物形象，探討其性格特點和情感變化，以及如何通過細節描寫展現人物形象。

-寫作手法學習：分析作品中的描寫手法，如象征、對比等，讓學生學會如何運用這些手法進行寫作。

2.教學難點

-情節理解：由于學生對戰爭年代的生活背景了解有限，可能難以理解梨花與解放軍戰士之間的關系和情感發展。

-人物情感把握：學生可能難以準確把握梨花在關鍵時刻的情感變化，需要通過深入文本分析來體會。

-文學手法運用：學生可能對象征、對比等文學手法的理解不夠深入，需要通過實例分析來加深理解。

-寫作實踐：學生在模仿作品進行寫作時，可能難以將所學手法與個人表達相結合，需要教師提供具體的寫作指導和反饋。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、計算機）、教科書《驛路梨花》

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：相關歷史背景資料、雷鋒精神介紹視頻、文學作品閱讀指導文章

-教學手段：實物教具（如梨花圖片）、板書、課堂討論、小組合作學習五、教學過程一、導入新課

同學們，大家好！今天我們要一起走進一篇充滿溫情的散文——《驛路梨花》，感受它所傳遞的雷鋒精神。請大家拿出教材，翻到第四單元，一起開始今天的課堂。

二、整體感知

首先，讓我們來看一下課文標題《驛路梨花》，它有什么特殊含義嗎？請大家閱讀課文第一自然段，思考一下。

（學生閱讀，教師巡回指導）

同學們，大家發現了嗎？標題中的“驛路”指的是什么？它有什么特殊的含義？

生1：驛路是古代傳遞文書和官員往來歇腳的地方。

生2：驛路也象征著一條道路，代表了人與人之間的交往。

師：很好，大家分析得非常準確。那么，“梨花”又有什么特殊含義呢？

生3：梨花是春天的象征，代表著美麗和希望。

生4：梨花也代表著純潔和善良。

師：大家說得都很對。標題《驛路梨花》就象征著人與人之間的美好情感，以及希望和善良。

三、分析人物

（學生閱讀，教師巡回指導）

同學們，大家已經找出了課文中的主要人物。接下來，我們來分析一下他們的性格特點。

生1：梨花是一位熱心腸、樂于助人的姑娘。

生2：解放軍戰士是一位勇敢、無私、有愛心的英雄。

師：非常好，大家通過閱讀課文，已經對人物性格有了初步的了解。現在，請大家結合具體事例，進一步分析一下他們的性格特點。

四、探究主題

《驛路梨花》這篇課文傳遞了什么樣的主題思想？請大家閱讀第四、五自然段，思考一下。

（學生閱讀，教師巡回指導）

同學們，大家已經閱讀了課文第四、五自然段。現在，我們來探究一下課文所傳遞的主題思想。

生1：課文主要傳遞了雷鋒精神，即樂于助人、無私奉獻的精神。

生2：課文還傳遞了軍民魚水情，即軍民之間深厚的感情。

師：很好，大家通過閱讀課文，已經找出了課文所傳遞的主題思想?，F在，請大家結合具體事例，進一步分析一下課文如何傳遞這些主題思想。

五、學習寫作手法

《驛路梨花》這篇課文在寫作手法上有什么特點？請大家閱讀全文，找出課文所運用的寫作手法。

（學生閱讀，教師巡回指導）

同學們，大家已經閱讀了全文。現在，我們來分析一下課文所運用的寫作手法。

生1：課文運用了象征手法，通過梨花象征著雷鋒精神。

生2：課文還運用了對比手法，通過解放軍戰士和梨花的對比，展現了他們的崇高品質。

師：很好，大家分析得非常準確。現在，請大家結合具體事例，進一步分析一下課文如何運用這些寫作手法。

六、總結全文

同學們，今天的課堂到此結束。希望大家課后能夠認真復習課文，完成課后練習。同時，也要關注生活中的點滴，將所學知識運用到實際中，不斷提升自己的語文素養。

謝謝大家！六、知識點梳理《驛路梨花》是一篇描繪雷鋒精神與軍民魚水情的散文，以下是對本課知識點的梳理：

一、文學常識

1.作者：楊朔，中國著名作家，擅長散文創作。

2.文章體裁：散文，以記敘、描寫、抒情為主。

二、課文主題

1.雷鋒精神：樂于助人、無私奉獻。

2.軍民魚水情：軍民之間深厚的感情。

三、人物形象

1.梨花：熱心腸、樂于助人、善良純潔。

2.解放軍戰士：勇敢、無私、有愛心、富有犧牲精神。

四、情節結構

1.引子：通過梨花的夢境引出故事背景。

2.主體：講述梨花與解放軍戰士的相識、相知、相助的過程。

3.結尾：梨花犧牲，留下永恒的雷鋒精神。

五、寫作手法

1.象征手法：以梨花象征雷鋒精神。

2.對比手法：通過解放軍戰士和梨花的對比，展現他們的崇高品質。

3.細節描寫：通過細節描寫展現人物性格和情感。

六、語言特色

1.生動形象：運用豐富的修辭手法，使語言生動形象。

2.情感真摯：表達作者對雷鋒精神、軍民魚水情的贊美之情。

七、課文結構

1.開頭：引出故事背景，點明主題。

2.主體：講述故事發展，展現人物形象。

3.結尾：總結全文，深化主題。

八、課后練習

1.閱讀課文，了解雷鋒精神。

2.分析人物形象，體會人物性格特點。

3.學習寫作手法，提高寫作能力。

4.思考課文主題，體會軍民魚水情。

九、拓展延伸

1.查閱相關資料，了解雷鋒生平事跡。

2.參觀革命歷史紀念館，感受革命先烈的英勇事跡。

3.結合自身實際，談談如何踐行雷鋒精神。七、板書設計①《驛路梨花》板書

-標題：《驛路梨花》

-作者：楊朔

-主題：雷鋒精神、軍民魚水情

-人物：梨花、解放軍戰士

-情節：相識、相知、相助、犧牲

-寫作手法：象征、對比、細節描寫

②人物形象分析

-梨花：熱心腸、樂于助人、善良純潔

-解放軍戰士：勇敢、無私、有愛心、富有犧牲精神

③主題思想提煉

-雷鋒精神：樂于助人、無私奉獻

-軍民魚水情：軍民之間深厚的感情

④寫作手法解析

-象征：梨花象征雷鋒精神

-對比：解放軍戰士與梨花的對比

-細節描寫：通過細節展現人物性格和情感八、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天，我們共同學習了散文《驛路梨花》，通過分析人物形象、情節結構、主題思想和寫作手法，我們深刻體會到了雷鋒精神和軍民魚水情的偉大。梨花的善良和解放軍戰士的英勇形象給我們留下了深刻的印象，他們的故事激勵我們學習雷鋒精神，關心他人，無私奉獻。

現在，讓我們來回顧一下本節課的重點內容：

1.課文主題：雷鋒精神和軍民魚水情。

2.人物形象：梨花的善良、解放軍戰士的英勇。

3.情節發展：相識、相知、相助、犧牲。

4.寫作手法：象征、對比、細節描寫。

當堂檢測：

為了檢驗大家對本節課知識點的掌握情況，接下來我們將進行幾個問題的檢測。

1.請簡述《驛路梨花》的主要故事情節。

2.分析梨花這個人物形象，談談你對她的理解。

3.舉例說明課文中的象征手法和對比手法是如何運用的。

4.結合自己的生活實際，談談你對雷鋒精神的認識和體會。

同學們，請認真作答，準備好了嗎？現在開始檢測。

（學生作答，教師巡視指導）

1.生1：《驛路梨花》講述了梨花和解放軍戰士在艱苦的戰爭年代里相識、相知、相助的故事，最后梨花為保護戰友犧牲。

2.生2：梨花是一個善良、樂于助人的姑娘，她在艱難的環境下，用自己的行動幫助了無數人，她的善良和無私令人感動。

3.生3：課文中的象征手法有梨花象征雷鋒精神，對比手法有解放軍戰士與梨花的對比，展現了他們的崇高品質。

4.生4：我認為雷鋒精神就是無私奉獻，關愛他人。在日常生活中，我們可以從小事做起，幫助身邊的人，傳遞正能量。教學反思與改進教學反思與改進是我們每一位教師成長的重要環節。今天，我想就今天的《驛路梨花》一課，談一談我的教學反思和改進措施。

首先，我覺得今天的教學效果還是不錯的。同學們對課文主題的理解比較到位，人物形象的分析也比較深入。在課堂上，我通過提問和討論的方式，引導同學們思考，激發了他們的學習興趣。但是，我也發現了一些需要改進的地方。

1.情節分析不夠深入

在分析《驛路梨花》的情節時，我發現有些同學對故事背景和人物關系的理解還不夠深入。比如，對于梨花犧牲的情節，有些同學可能只是停留在表面，沒有體會到其中所蘊含的深刻意義。因此，我需要在今后的教學中，更加注重對情節的深入挖掘，引導學生從不同角度去思考。

2.寫作手法講解不足

在講解課文寫作手法時，我發現部分同學對象征、對比等手法的理解還不夠透徹。為了讓學生更好地掌握這些寫作技巧，我計劃在今后的教學中，結合具體實例，更加詳細地講解這些手法，并鼓勵學生嘗試運用到自己的寫作中。

3.學生參與度有待提高

雖然今天的課堂氣氛比較活躍，但仍有部分同學參與度不高。為了提高學生的參與度，我打算在今后的教學中，設計更多互動環節，如小組討論、角色扮演等，讓學生在活動中學習，在互動中成長。

1.深入挖掘情節

在今后的教學中，我將更加注重對情節的深入挖掘，通過提問、討論等方式，引導學生思考人物的