2024年春九年級(jí)語文下冊(cè)第五單元18送東陽馬生序教學(xué)實(shí)錄語文版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年春九年級(jí)語文下冊(cè)第五單元18送東陽馬生序教學(xué)實(shí)錄語文版教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：2024年春九年級(jí)語文下冊(cè)第五單元18課《送東陽馬生序》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本課為文言文閱讀，要求學(xué)生結(jié)合已有文言文知識(shí)，理解文章內(nèi)容，掌握作者情感，并學(xué)會(huì)運(yùn)用文言文閱讀技巧。教材內(nèi)容與九年級(jí)學(xué)生已掌握的文言文閱讀方法和技巧相聯(lián)系，有助于鞏固和提升學(xué)生的文言文閱讀能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.文言文閱讀素養(yǎng)：提升學(xué)生對(duì)文言文的理解能力和閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化的尊重和欣賞。

2.情感態(tài)度價(jià)值觀素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感。

3.思維品質(zhì)素養(yǎng)：通過分析文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)：學(xué)習(xí)文言文的表達(dá)方式，豐富學(xué)生的語言表達(dá)，提高語言運(yùn)用能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-理解文章主旨：通過分析《送東陽馬生序》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)友情的珍視和對(duì)馬生才華的贊賞。

-掌握文言文閱讀技巧：通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生掌握文言文中常見的句式結(jié)構(gòu)、實(shí)詞虛詞的用法，以及斷句技巧。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-理解文言文中的文化背景：由于時(shí)代差異，學(xué)生對(duì)文言文中的某些文化現(xiàn)象和典故可能難以理解，如“東陽馬生”的背景，需要教師適當(dāng)補(bǔ)充背景知識(shí)。

-情感體驗(yàn)的共鳴：學(xué)生可能難以深刻體會(huì)作者的情感，需要通過深入分析文中的細(xì)節(jié)和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

-文言文斷句的準(zhǔn)確性：文言文的斷句對(duì)于理解文意至關(guān)重要，但學(xué)生往往在斷句時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，需要教師通過示范和練習(xí)幫助學(xué)生掌握正確的斷句方法。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）、紙質(zhì)教材《送東陽馬生序》

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線互動(dòng)

-信息化資源：古代文學(xué)背景資料庫、文言文閱讀理解練習(xí)題庫

-教學(xué)手段：PPT課件、黑板板書、實(shí)物教具（如古代人物畫像或相關(guān)文物圖片）教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《送東陽馬生序》的背景知識(shí)，了解作者王羲之及其時(shí)代背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《送東陽馬生序》，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“作者為何對(duì)馬生如此贊賞？”“文章中體現(xiàn)了哪些古代文人的價(jià)值觀？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果來了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解作者王羲之及其時(shí)代背景。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述王羲之的生平故事，引出《送東陽馬生序》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解文言文閱讀技巧，如斷句、實(shí)詞虛詞的用法，結(jié)合《送東陽馬生序》中的實(shí)例進(jìn)行講解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，探討作者情感。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“‘東陽馬生’指的是誰？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)文言文閱讀的樂趣。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解文言文閱讀技巧。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握閱讀技巧。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《送東陽馬生序》，布置閱讀其他文言文作品的作業(yè)，如《蘭亭序》等，以鞏固文言文閱讀技巧。

提供拓展資源：提供與文言文閱讀相關(guān)的拓展資源，如古代文學(xué)網(wǎng)站、書籍推薦等。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在學(xué)習(xí)《送東陽馬生序》這一課之后，學(xué)生在以下幾個(gè)方面取得了顯著的效果：

1.文言文閱讀能力提升

2.文化素養(yǎng)增強(qiáng)

3.思維品質(zhì)發(fā)展

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)生在分析文章結(jié)構(gòu)、探討作者情感的過程中，學(xué)會(huì)了如何從不同角度思考問題，如何提出自己的觀點(diǎn)并加以論證。例如，在討論“東陽馬生”這一人物時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合歷史背景和文章內(nèi)容，提出自己的見解。

4.情感體驗(yàn)共鳴

5.語言表達(dá)能力提高

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的語言表達(dá)能力密切相關(guān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過反復(fù)朗讀、背誦和寫作練習(xí)，提高了自己的語言表達(dá)能力。例如，學(xué)生在課堂討論中能夠流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，寫作時(shí)能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，寫出結(jié)構(gòu)清晰、語言優(yōu)美的文章。

6.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

本節(jié)課的教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂參與和課后拓展等環(huán)節(jié)，都能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種自主學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中更好地適應(yīng)不同學(xué)科和知識(shí)領(lǐng)域。

7.團(tuán)隊(duì)合作能力提升

在小組討論和角色扮演等課堂活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與同伴合作，共同完成任務(wù)。他們?cè)跍贤āf(xié)調(diào)和分工中，提升了團(tuán)隊(duì)合作能力。這種能力在未來的學(xué)習(xí)和工作中具有重要意義。板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：文言文閱讀技巧

-文言文斷句方法

-實(shí)詞虛詞辨析

-句式結(jié)構(gòu)分析

②詞語：

-知人論世：了解作者和作品背景

-遣詞造句：運(yùn)用文言文詞匯進(jìn)行表達(dá)

-情感基調(diào)：把握文章情感色彩

③句子：

-“馬生，吾子之友也。”

-“余聞之，故嘆曰：‘君子之交淡如水，小人之交甘若醴。’”

-“是以其言雖簡(jiǎn)，而其意深矣。”反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.個(gè)性化閱讀引導(dǎo)：在課堂中，我嘗試根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣，設(shè)計(jì)個(gè)性化的閱讀任務(wù)，如讓學(xué)生選擇自己感興趣的部分進(jìn)行深入閱讀和分析，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也提高了他們的閱讀深度。

2.跨學(xué)科教學(xué)融合：我發(fā)現(xiàn)將《送東陽馬生序》與歷史、文學(xué)等其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)參差不齊：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于文言文的基本知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，這在一定程度上影響了課堂的整體教學(xué)效果。

2.學(xué)生課堂參與度不高：有些學(xué)生在課堂討論中顯得較為被動(dòng)，缺乏積極參與的意愿，這可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要是通過課后作業(yè)和考試成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀體驗(yàn)和思考過程的及時(shí)反饋。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)訓(xùn)練：針對(duì)學(xué)生文言文基礎(chǔ)參差不齊的問題，我將增加文言文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，通過課前的預(yù)習(xí)任務(wù)和課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)講解，幫助學(xué)生鞏固文言文的常用詞匯和語法。

2.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式課堂氛圍：為了提高學(xué)生的課堂參與度，我會(huì)嘗試設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、辯論賽等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)：我會(huì)嘗試引入多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，除了傳統(tǒng)的作業(yè)和考試，還包括課堂表現(xiàn)、小組討論、閱讀筆記等，以便更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)給予反饋。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自我反思：我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中思考自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)的自主性和自我管理能力。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀與理解：《送東陽馬生序》全文，完成以下任務(wù)：

-用直線標(biāo)出文章中的文言文實(shí)詞和虛詞。

-選擇一至兩段，用自己的話翻譯成現(xiàn)代漢語。

-分析文章的結(jié)構(gòu)，并說明作者的情感變化。

2.思考與討論：

-結(jié)合《送東陽馬生序》的內(nèi)容，討論古代文人的交友觀念。

-談?wù)勀銓?duì)“君子之交淡如水，小人之交甘若醴”這句話的理解。

3.創(chuàng)作與表達(dá)：

-以“我的交友觀”為題，寫一篇短文，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，闡述你的交友原則。

作業(yè)反饋：

1.閱讀與理解作業(yè)的反饋：

-對(duì)于文言文實(shí)詞和虛詞的標(biāo)出，檢查學(xué)生是否能夠正確區(qū)分和運(yùn)用。

-對(duì)于翻譯任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的翻譯是否準(zhǔn)確、流暢，是否有語法錯(cuò)誤。

-對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的分析，評(píng)估學(xué)生是否能夠識(shí)別出文章的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。

2.思考與討論作業(yè)的反饋：

-鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于古代文人交友觀念的看法，關(guān)注他們的觀點(diǎn)是否合理、有深度。

-對(duì)于“君子之交淡如水，小人之交甘若醴”這句話的理解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行思考，鼓勵(lì)他們提出獨(dú)到的見解。

3.創(chuàng)作與表達(dá)作業(yè)的反饋：

-評(píng)估學(xué)生的文章是否能夠清晰地表達(dá)自己的交友觀，是否有邏輯性和說服力。

-關(guān)注學(xué)生的寫作技巧，如段落結(jié)構(gòu)、過渡句的使用等。

反饋方式：

-通過書面批改，給出具體的評(píng)語和分?jǐn)?shù)。

-通過課堂講解，針對(duì)共性問題進(jìn)行集中解答。

-通過個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化問題進(jìn)行指導(dǎo)。

-鼓勵(lì)學(xué)生互相批改，提高他們的自我評(píng)價(jià)能力。

反饋目的：

-鞏固學(xué)生對(duì)《送東陽馬生序》的理解和記憶。

-提高學(xué)生的文言文閱讀和翻譯能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

-促進(jìn)學(xué)生的自我反思和持續(xù)進(jìn)步。典型例題講解1.例題：

閱讀下面的句子，解釋加點(diǎn)詞的含義。

“余聞之，故嘆曰：‘君子之交淡如水，小人之交甘若醴。’”

答案：聞：聽說；故：因此；嘆：感嘆；交：交往；淡如水：淡得像水一樣；甘若醴：甜得像美酒一樣。

2.例題：

請(qǐng)翻譯下列句子。

“吾子之友也，吾子之友也。”

答案：你是我的朋友，你是我的朋友。

3.例題：

分析下列句子中的文言文句式。

“是以其言雖簡(jiǎn)，而其意深矣。”

答案：這是一個(gè)判斷句，以“是”為標(biāo)志，表示判斷。

4.例題：

解釋下列詞語在文中的含義。

“是以君子之學(xué)也，非為利也，非為名也。”

答案：是以：因此；君子：有道德的人；學(xué)：學(xué)習(xí)；利：利益；名：名聲。

5.例題：

請(qǐng)根據(jù)文意填寫空缺的詞語。

“余幼時(shí)，……，……，……，……。”

答案：余幼