5《協商決定班級事務》教學設計-2024-2025學年道德與法治五年級上冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容：《協商決定班級事務》

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與教材第X章《合作與溝通》相關，學生需運用已學到的合作、溝通和決策等知識，通過協商解決班級事務，提高班級管理能力。二、核心素養目標1.培養學生尊重集體決策的民主意識，提升學生在集體生活中的責任感和歸屬感。

2.培養學生良好的溝通與協作能力，增強學生解決實際問題的實踐能力。

3.培養學生尊重他人、包容多元的價值觀，形成積極向上的班級文化氛圍。三、教學難點與重點1.教學重點：

-明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-重點一：協商決策的基本原則，如公平、公正、公開等，通過案例分析讓學生理解這些原則在班級事務中的應用。

-重點二：有效溝通的技巧，如傾聽、表達、反饋等，通過角色扮演讓學生練習如何在協商中有效溝通。

-重點三：班級事務決策的流程，包括提出議題、討論、表決、執行等環節，確保學生掌握決策的完整過程。

2.教學難點：

-識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點一：如何在班級中建立有效的協商機制，使學生能夠在不同意見中找到共識，難點在于如何平衡不同個體的需求和利益。

-難點二：如何處理班級中的沖突，特別是在意見分歧較大的情況下，需要學生掌握一定的調解和妥協技巧。

-難點三：如何將協商決策的結果轉化為實際行動，確保決策的有效執行，難點在于培養學生的責任感和執行力。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，先由教師講解協商決策的基本原則和流程，隨后引導學生討論具體案例，提高學生的理解和應用能力。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同角色，體驗協商過程中的溝通和決策，加深對班級事務處理的理解。

3.使用多媒體展示相關案例，如班級活動的照片或視頻，增強教學的直觀性和吸引力。

4.鼓勵學生進行小組合作，共同解決班級實際問題，培養學生的團隊協作和問題解決能力。五、教學過程設計導入環節（5分鐘）

-情境創設：展示一段班級活動的小視頻，讓學生觀察并討論視頻中班級事務的處理方式。

-提出問題：引導學生思考：“在班級活動中，遇到分歧時，我們通常會怎么做？有沒有更好的方法來解決問題？”

-學生回答：邀請學生分享自己的經驗，教師總結并提出本節課的學習目標。

講授新課（15分鐘）

-教學目標：讓學生了解協商決策的基本原則和流程，掌握有效溝通的技巧。

-教學內容：

1.協商決策的基本原則（5分鐘）：公平、公正、公開等原則的講解，結合案例說明。

2.有效溝通的技巧（5分鐘）：傾聽、表達、反饋等技巧的講解，通過互動練習讓學生掌握。

3.班級事務決策的流程（5分鐘）：提出議題、討論、表決、執行等環節的詳細講解。

鞏固練習（15分鐘）

-練習活動：分組進行角色扮演，模擬班級事務的協商決策過程。

-分組：將學生分成小組，每組5-6人。

-角色分配：每組分配不同角色，如議題提出者、討論者、表決者等。

-情景模擬：各小組根據教師提供的情境進行角色扮演，展示協商決策的過程。

-反饋：教師對各小組的表現進行點評，強調協商決策的原則和技巧。

課堂提問（5分鐘）

-提問環節：教師針對練習環節提出問題，如“如何確保決策的公平性？”“在溝通中遇到障礙時，我們該怎么辦？”

-學生回答：邀請學生回答問題，教師總結并強調關鍵點。

師生互動環節（10分鐘）

-教師提問：教師提出與教學內容相關的問題，如“你認為在班級管理中，協商決策的重要性是什么？”

-學生討論：學生分組討論，分享自己的觀點和經驗。

-教師總結：教師總結學生的討論結果，強調協商決策在班級管理中的重要性。

創新教學環節（5分鐘）

-小組辯論：將學生分成正反兩方，就“班級事務是否應該通過協商決策來解決”進行辯論。

-教師點評：教師對辯論過程進行點評，鼓勵學生積極表達自己的觀點。

-總結：教師對本節課的內容進行總結，強調協商決策的原則和技巧。

-作業布置：布置課后作業，要求學生撰寫一篇關于班級事務協商決策的短文，反思自己在協商過程中的表現。

教學時間總計：45分鐘六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《班級管理中的民主決策》選段：介紹班級民主決策的實踐案例，分析成功經驗和存在的問題。

-《有效溝通的藝術》摘錄：探討溝通在班級管理中的重要性，提供實用的溝通技巧。

-《團隊協作的力量》節選：闡述團隊協作在班級管理中的作用，分享團隊協作的成功案例。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以閱讀上述拓展閱讀材料，進一步了解班級管理的民主決策和有效溝通。

-鼓勵學生思考如何將所學知識應用到實際生活中，如家庭、社區等場景中的決策和溝通。

-學生可以撰寫一篇關于班級管理中協商決策的小論文，分析案例，提出自己的觀點和建議。

-組織學生進行小組討論，分享各自在班級管理中的經驗，探討如何提高班級決策的民主性和有效性。

-鼓勵學生參與學校或社區組織的活動，如學生會、志愿者服務等，通過實踐提升自己的決策和溝通能力。

-學生可以調查了解其他學校或班級的決策方式，比較分析，撰寫調查報告。

-通過網絡資源，如教育論壇、博客等，關注班級管理的最新動態，學習先進的管理理念和方法。

-學生可以嘗試設計一個班級活動，從策劃、實施到總結，全程參與，體驗協商決策的全過程。

-組織學生觀看與班級管理相關的電影或紀錄片，通過視覺媒介加深對班級管理的理解。七、重點題型整理1.案例分析題

-題型：分析以下班級事務的協商決策過程，指出其中的優點和不足。

-答案：案例中，班級在決定舉辦文藝匯演時，首先由班長提出議題，然后通過班會討論，同學們提出了不同的意見和建議。在表決環節，采用舉手投票的方式，最終決定由音樂社團負責策劃和執行。優點是決策過程公開透明，同學們參與度高；不足之處是決策過程中缺乏具體的實施方案和時間安排。

2.角色扮演題

-題型：請模擬以下情景，扮演不同角色，進行班級事務的協商決策。

-答案：情景：班級計劃舉辦一次環保公益活動。角色：活動策劃者、意見提出者、表決者、執行者。在角色扮演中，每個角色需根據自己扮演的角色提出建議、表達意見、進行表決和執行任務。

3.小組討論題

-題型：分組討論，就以下問題提出解決方案。

-答案：問題：班級圖書角的書本丟失嚴重，如何解決這個問題？在小組討論中，學生可以提出以下解決方案：設立圖書管理員、制定借閱制度、開展誠信教育等。

4.情景分析題

-題型：分析以下情景，指出在班級事務處理中可能存在的溝通障礙。

-答案：情景：班級在討論舉辦課外活動時，部分同學因時間沖突提出反對意見。分析：可能存在的溝通障礙包括：意見表達不充分、傾聽不足、缺乏有效溝通技巧等。

5.實踐應用題

-題型：根據以下情況，設計一個班級事務的協商決策方案。

-答案：情況：班級計劃開展一次戶外拓展活動。方案設計包括：確定活動主題、活動時間、活動地點、活動內容、人員分工、預算等。在方案設計中，需注意充分考慮同學們的意見和需求，確保活動順利進行。八、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

-本節課我們學習了班級事務的協商決定，重點探討了協商決策的基本原則、有效溝通的技巧以及班級事務決策的流程。

-通過角色扮演和小組討論，同學們積極參與，展現了良好的溝通能力和團隊協作精神。

-我們共同認識到，在班級管理中，協商決策是確保班級和諧、提高班級管理效率的重要途徑。

課堂小結內容：

1.回顧協商決策的基本原則，包括公平、公正、公開等，強調這些原則在班級事務中的重要性。

2.總結有效溝通的技巧，如傾聽、表達、反饋等，鼓勵學生在日常生活中多加練習。

3.講解班級事務決策的流程，從提出議題、討論、表決到執行，讓學生了解決策的全過程。

當堂檢測：

-檢測一：選擇題

1.班級事務的協商決策過程中，以下哪個原則最為重要？（A.公平B.效率C.速度D.權威）

2.在溝通中，以下哪種行為有助于建立良好的溝通氛圍？（A.打斷別人說話B.保持耐心傾聽C.忽略對方的意見D.直接表達不滿）

-檢測二：簡答題

1.簡述班級事務決策的流程。

2.請舉例說明在班級事務中如何運用有效溝通的技巧。

-檢測三：案例分析題

案例背景：班級計劃舉辦一次班級活動，但部分同學因個人原因無法參加。

案例問題：如何通過協商決策的方式解決這一問題？

-檢測四：小組討論題

小組討論：針對班級圖書角書本丟失嚴重的問題，提出至少三種解決方案。

-檢測五：實踐應用題

實踐應用：設計一個班級活動的策劃方案，包括活動主題、時間、地點、內容、人員分工和預算等。

檢測目的：

-通過當堂檢測，檢驗學生對本節課內容的掌握程度。

-幫助學生鞏固所學知識，提高應用能力。

-發現學生在學習過程中的不足，為后續教學提供參考。板書設計①班級事務協商決定概述

-協商決策的定義

-協商決策的重要性

②協商決策的基本原則

①公平

②公正

③公開

③有效溝通的技巧

①傾聽

②表達

③反饋

④班級事務決策流程

①提出議題

②討論與修改

③表決

④執行與反饋

⑤班級事務協商決定實例

-案例一：班級活動策劃

-案例二：班級紀律制定

-案例三：班級財務管理反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學法的應用：在課堂上，我嘗試通過情境創設，讓學生身臨其境地感受班級事務協商決策的過程，提高了學生的學習興趣和參與度。

2.多元化教學資源的整合：我利用多媒體資源，如視頻、圖片等，豐富了教學內容，使課堂更加生動有趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學組織方面：在分組討論環節，部分小組討論不夠深入，缺乏有效的引導和總結。

2.教學方法方面：對于一些抽象的概念，如“公平”、“公正”等，學生在理解上存在一定的困難，需要更深入的解釋和實例分析。

3.教學評價方面：課堂檢測的形式較為單一，未能全面評估學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.針對教學組織方面的問題，我將改進分組討論的引導和總結環節。例如，在分組討論前，我會