十三改造我們的學習課文分析這是一篇針對性極強的議論文，具有重大的歷史意義。1941年中國共產黨開展了著名的延安整風運動，對黨內存在的主觀主義學風、宗派主義黨風、黨八股文風進行整頓。《改造我們的學習》是針對黨內存在的主觀主義學風而講的。毛澤東同志在文中號召全黨堅持理論聯系實際，反對主觀主義。闡述精辟透徹，論證充分有力，不但在當時整風中發揮了重大作用，就是對今天的理論學習仍有指導意義。作者在引論部分用一句話旗幟鮮明地亮出自己的觀點：“我主張將我們全黨的學習方法和學習制度改造一下”，開門見山，簡潔明了。第一部分，回顧中國共產黨誕生20年來在把馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐相結合上所取得的進步，用歷史事實從正面論證改造我們的學習，堅持理論和實踐相結合的重要性，從而證明作者的觀點：對于理論脫離實際的主觀主義學風必須進行改造。第二部分，先指出在研究現狀、研究歷史和學習馬克思列寧主義三個方面存在的理論脫離實際的嚴重缺點及其具體表現，接著又從這三個方面指出這種學風的危害——現在我們隊伍中確有許多同志被這種作風帶壞了，從而說明理論脫離實際現象的嚴重程度，從反面證明改造主觀主義學風的必要性。第三部分，針對主觀主義容易裝出馬克思列寧主義的面孔嚇唬人、俘虜人而不容易被識破的特點，將它同馬克思列寧主義的態度進行對照，闡述清楚它同馬克思列寧主義態度的原則性區別，揭露它反馬克思列寧主義的真面目。在闡述主觀主義態度時，先對第二部分所揭露的主觀主義態度在三個方面的表現、危害進行概括，以突出其主要特征，以便同馬克思列寧主義態度相對照。再引用革命導師們的教導作對比，分析主觀主義者的兩種類型及其共同特點，指出他們的作風違反了馬克思列寧主義。然后，指出主觀主義者必須改正主觀主義的毛病。接下來的兩段，重點闡述馬克思列寧主義的態度。其作用，一方面讓人更進一步看出主觀主義的態度與馬克思列寧主義態度的根本區別，另一方面，也讓人明白在否定主觀主義態度后應該有怎樣的正確態度，同時為第四部分提出建議作了鋪墊。第四部分，緊接第三部分闡述的馬克思列寧主義學風，提出三大建議，即“系統地周密地研究環境”、“聚集人才”研究歷史、以中國實際問題為中心研究理論，指出改造學風的途徑和做法。課文的表達技巧主要有以下兩點。1.論證嚴密、說理深入透徹課文的標題“改造我們的學習”，既是課文的中心論點，也標明了課文的論述范圍。全文圍繞中心論點，論證嚴密，結構緊湊，提出問題直截了當，分析問題深入透徹，解決問題有的放矢，具有很強的說服力。課文第一句話是引論部分，提出論點。其余四部分，前三部分是本論，具體分析問題，闡述中心論點。其中，第一、二部分通過正反對比，充分論證了“改造我們的學習”的必要性，第三部分在此基礎上，由表及里，將主觀主義和馬克思主義兩種對立的學風進行對比論證，進一步說明“改造我們的學習”的必要性。第四部分是全文的結論，著重解決問題。課文在論證時采用了多種論證方法，如例證法、引證法、對比論證法等，收到了良好的論證效果。2.語言準確鮮明、生動活潑課文的語言很有特色。一是用詞準確，二是語言鮮明，三是因大量采用民間俗語及排比、對偶等修辭手法，語言生動活潑。教學建議1.課文是一篇議論文，要引導學生概括內容要點、思考各個部分的內在聯系，加深對課文的理解?？梢愿爬ㄓ柧殲橹行模凑铡傲私庹n文內容、概括內容要點——理解內在聯系——進行思想積累”的思路學習課文。首先找出中心論點以及各段各部分起概括、提示作用的語句，概括出全文的內容要點。其次，梳理各部分的主要內容，弄清它們之間的內在聯系，感受課文嚴密的邏輯性。再次，揣摩、推敲關鍵詞句和語段，分析多種論證方法和比喻、排比、對偶等修辭手法的表達效果，領會課文強大的說服力，深刻理解作者的觀點。2.在進行能力訓練的同時，可以引導學生根據自己的理解和思考，談談對理論和實踐相結合這一馬克思主義基本原理的認識。需要指出的是，課文主要從研究現狀、研究歷史和學習馬克思列寧主義三個方面展開論述。這三個方面的問題是中國革命實踐中非常重要的問題。以這三方面為突破口改造學風，正是抓住了問題的關鍵，這本身也體現了毛澤東同志理論聯系實際的思想作風?？山Y合這一點，啟發學生結合自己的生活經驗和閱讀感受，談談自己的認識和收獲，以促進學生領會“理論與實踐相結合”對于今天學習的指導意義。3.建議安排兩課時。第一課時，梳理課文內容，把握作者觀點，理解作者論述的嚴密性。第二課時，品味富有特色的語言，領悟其中的思想，啟發學生深入思考“理論與實踐相結合”的思想。參考資料整風運動的背景整風運動的發動有著深刻的歷史原因。第一，中國共產黨成立20多年來，曾經取得過巨大的勝利，也犯過右的和“左”的錯誤，經歷過嚴重的挫折。從遵義會議到黨的六屆六中全會，黨批判并糾正了錯誤，但是，由于沒有來得及在全黨范圍內對歷史的經驗教訓進行系統的總結，特別是沒有從思想方法的高度剖析造成錯誤的思想根源和社會根源，以致黨內在指導思想上仍然存在一些分歧，主觀主義、宗派主義的殘余并沒有肅清，甚至還很嚴重地存在著。第二，遵義會議后，在以毛澤東為代表的正確路線指引下，中共中央高舉抗日的旗幟，促成了抗日民族統一戰線，在獨立自主的方針下，開創了深入敵后發動抗日游擊戰爭、持久作戰的新局面。在這樣的情況下，黨比任何時候都更加需要內部的團結統一，更加需要思想上、行動上的一致。毛澤東指出：“我們是共產黨，我們要領導人民打倒敵人，我們的隊伍就要整齊，我們的步調就要一致，兵要精，武器要好。如果不具備這些條件，那么，敵人就不會被我們打倒?！?《毛澤東選集》，第811頁)第三，當時的80萬共產黨員中，有75萬是新黨員，他們是抗戰開始后入黨的，其中大多數是農民及其他小資產階級出身；他們長期戰斗在分散的游擊環境中，沒有受過系統的黨的教育，各種非無產階級思想自然會反映到黨內來。因此，我們必須拿起批評和自我批評的武器，使黨員更提高更進步。（摘自沙健孫主編《中國共產黨通史》第4卷，湖南教育出版社1999年版）【練習與思考】參考答案一、1.倡導：帶頭提倡。2.指導：指點引導。3.先導：引路者；向導。4.向導：帶路的人。5.引導：指引；誘導。二、1.生吞活剝：原義是比喻生硬地接受或機械地搬用（別人的理論、經驗、方法等）。文中指很多留學生回國后原封不動把聽到的國外的事情講給人聽，忘記了自己認識新鮮事物和創造新鮮事物的責任。2.欽差大臣：原指封建時代受帝王派遣出外辦理重大事務的官員。這里用來諷刺那些由上級派來、不了解情況、隨意發號施令的人。3.調皮：原義指頑皮或者耍小聰明，做事不老實。文中是指不老實的態度。4.有的放矢：原義是指對準靶子射箭，比喻言論、行動目標明確。文中是指要有目的地去研究馬克思列寧主義的理論，要使馬克思列寧主義的理論和中國革命的實際運動結合起來，為著解決中國革命的理論問題和策略問題而去從它找立場，找觀點，找方法的。三、1．毛澤東同志主要是針對黨內不注重研究現狀、不注重研究歷史、不注重馬克思列寧主義的應用等缺點展開論述的。2．主觀主義學風的表現：對周圍環境不作系統的周密的研究，單憑主觀熱情去工作，對于中國今天的面目若明若暗；割斷歷史，只懂得希臘，不懂得中國，對于中國昨天和前天的面目漆黑一團；抽象地無目的地去研究馬克思列寧主義的理論。馬克思列寧主義學風的表現：應用馬克思列寧主義的理論和方法對周圍環境作系統的周密的調查和研究；不割斷歷史，不單是懂得希臘就行了，還要懂得中國，不單懂得外國革命史，還要懂得中國革命史，不但要懂得中國的今天，還要懂得中國的昨天和前天；有目的地去研究馬克思列寧主義的理論，要使馬克思列寧主義的理論和中國革命的實際運動結合起來，是為著解決中國革命的理論問題和策略問題而去它那里找立場、觀點、方法的。它們的根本區別在于：前者不實事求是，主客觀分離，理論與實際分離；后者實事求是，主客觀統一，理論與實際統一。3．課文的標題“改造我們的學習”，既是課文的中心論點，也標明了課文的論述范圍。課文第一句話是引論部分，提出論點。其余四部分，前三部分是本論，具體分析問題，闡述中心論點。第四部分是全文的結論，著重解決問題，提出“改造我們的學習”的具體辦法。四、1.用“留聲機的作用”作比喻，形象、生動地指出某些留學生的毛?。夯貒笾恢袒罾卣勍?/p>