不求甚解陜西省電子工業學校王粉利不求甚解釋義

不求甚解原指讀書只領會主旨，不死摳字眼?，F多指只滿足于了解個大概，不作深入理解。課文導入1．理解“不求甚解”這種讀書態度和的合理性，學習辯證地看問題。

2．學習課文針對認識過程的邏輯錯誤展開反駁的方式，掌握作者論證的思路。

3．學習作者運用例證、引證闡述觀點以及夾敘夾議的寫作方法。4．樹立正確的讀書態度，學會根據不同的文章選擇不同的讀書方法。

學習目標學習重點

1.掌握反駁的方法。

2.樹立正確的讀書態度和方法。

學習難點把握文章思路及論證方法。

鄧拓（1912—1966），筆名馬南邨，福建閩侯人，當代作家。主要著作有《中國救荒史》、《燕山夜話》、《論中國歷史的幾個問題》等。馬南邨的雜文寓教于樂，針砭時弊，集思想性、知識性、趣味性于一體，在當時產生了很大的影響。作者介紹（1）字音。滯礙（zhì）死摳（kōu）豁然（huò）（2）詞義。

不求甚解：原指讀書只領會主旨，不死摳字眼?，F多指只滿足于了解個大概，不作深入理解。

豁然貫通：形容（久思不解的問題）一下子明白過來，迎刃而解。

觀其大略：只求知道個大概，不求徹底了解。常指學習或研究不認真、不深入。

開卷有益：讀書有益處，有收獲。解釋詞語（一）快速閱讀，觀其大略（1）文章批駁的觀點是什么，作者的觀點是什么？（2）“不求甚解”是何意？作者是如何解釋“不求甚解”含義的？（3）請談談本文的論證思路。（4）本文運用了哪些論證方法？（5）作者最后告訴我們應該怎么做？學習內容（１）批駁觀點:“對任何問題不求甚解都是不好的”。作者的觀點:“盲目的反對不求甚解的態度沒有充分理由。”（２）原意：“不求甚解”多指讀書只求懂得大意，不求深入理解。作者認為“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心；二是說明讀書的方法，不要固執一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。參考答案（３）本文是一篇駁論，在批駁別人觀點的過程中，又闡述了自己主張。首先，介紹“不求甚解”的出處；其次，闡述了“不求甚解”四字的兩層含義；再次，作者從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意；接著全面、更明確地解釋“不求甚解”的含義；最后提出自己所認可的讀書方法（重要的書必須常常反復閱讀）。豎靶子→引出處→釋新義→援例子→引語錄→結上文參考答案（４）引證法。引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出論點；引用陸象山的語錄強調不因小失大，再次論證“不求甚解”。

例證法。以普列漢普諾夫為例，從反面證明讀書一定要虛心，不要死摳字句，而必須理解精神實質。以諸葛亮為例，證明古代就有以“不求甚解”的態度讀書的人。

對比論證。普列漢諾夫和諸葛亮正反對比論證論點。（５）作者最后告訴我們：書要反復讀。參考答案

1.樹立靶子，擺出錯誤的看法。2.分析陶淵明讀書態度，引出正確的觀點。3.全面解釋“不求甚解”，強調書必須反復讀。課文結構第一部分(第一自然段)，開宗明義，先提出現在人們對“不求甚解”古義的否定。第二部分(第二至自然四段)，正面闡述陶淵明的本義。首先，指出“一定要好好讀書”，其次，不要“一下子想完全讀懂所有的書”，要“會意”；再次，具體解釋陶淵明式的“不求甚解”的兩層意思，一戒“自負”，二戒“固執”。第三部分(第五自然段至結束)全面解釋“不求甚解”，運用舉例、作對比、引用等論證反復證明所述觀點，強調書必須反復讀。（二）仔細閱讀，逐層分析

孔子的“學思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。

李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。

蘇軾：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。

朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。

魯迅的“隨便翻翻”。魯迅說：書在手頭，不管它是什么，總拿來翻一下，或看序目，或讀幾頁內容，不費力，不勞神，往往在看非看不可的書籍覺得疲勞后，拿來消遣。（三）關于讀書的方法名人的讀書觀每有會意便欣然忘食

陶淵明好讀書不求甚解

諸葛亮的讀書方法諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等一道游學讀書，“三人務于精熟，而亮獨觀其大略”。幾種讀書方法1．品讀法。2．摘讀法。3．圈點法。4．析讀法。5．尋讀法。6．助讀法。

對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。①“見風使舵”新解②“班門弄斧”辯③“濫竽充數”辯遷移拓展《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文主旨是否矛盾?內容《咬文嚼字》

《不求甚解》

觀點反復修改

精益求精

把握精神實質不拘于表面現象側重點寫作

讀書角度態度

方法探討比較

讀《咬文嚼字》與《不求甚解》兩篇文