中等職業教育課程改革國家規劃教材《中等職業教育課程改革國家規劃教材《語文》基礎模塊（上冊）高等教育出版社中等職業教育課程改革國家規劃新教材網絡資源高等教育出版社中等職業教育課程改革國家規劃新教材網絡資源——教學設計返回返回返回返回返回返回教學設計教學設計《離太陽最近的樹》教學設計授課人田蕾【教學目標】1.從結構入手理清文章思路。2.理解紅柳的悲劇就是人類的悲劇的主題。3.理解課文融平靜的敘事和描寫于一體，寄寓豐富而深刻思想的寫作特色。4.探究作者的感情脈絡，增強愛護自然和環保意識。【教學重點】整體把握課文內容，理清文章思路，理解課文意蘊。【教學難點】1.理解課文融平靜的敘事和描寫于一體，寄寓豐富而深刻思想的寫作特色。2探究作者的感情脈絡，增強愛護自然和環保意識。.【教學方法】以教師啟發、引導、師生互動的方式組織教學，采用反復誦讀的方式，引導學生整體把握課文內容，梳理文章思路，理解課文意蘊，體會作者深沉的情感。通過小組合作，交流的方式，指導學生揣摩和品味課文的語言特點。讓學生在一種輕松的課堂氛圍中學習，以此實現教學目標。【教具準備】多媒體投影儀【教學時數】兩課時【教學過程】課前準備一、預習課文，掃清文字障礙，思考課后問題。二、查找作者畢淑敏的相關資料。例如生平、作品、評價性的文章。（以上兩個預習作業，讓學生在個人查詢，小組交流的基礎上，全班進行交流）三、運用網絡查找有關西藏阿里的圖片，以及有關阿里自然環境的資料。第一課時【主要內容】在教師引導下，讓學生對作者及其作品等查詢的結果進行課堂交流。采用反復誦讀的方式，引導學生整體把握課文內容，梳理文章思路，理解課文意蘊。一、設置問題，導入新課問題：同學們，請談談你對西藏阿里的了解有多少？在這樣艱苦的地方生長著什么樣的植物？（這一環節是在學生課前查找資料的基礎之上進行的。由對阿里的介紹而引出在這里生長著的離太陽最近的樹——紅柳）今天，我們學習畢淑敏的這篇敘事散文《離太陽最近的樹》，正是講述這戈壁與沙漠上的風景林——紅柳。下面我們一起看看作者是如何來描繪紅柳樹的？作者對其寄寓了什么樣的情感？二、作家作品畢淑敏，女，國家一級作家。內科主治醫師。北師大文學碩士。1952年出生于新疆，中學就讀于北京外國語學院附屬學校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊當兵11年。1980年轉業回北京。從事醫學工作20年后，開始專業寫作，共發表作品200萬字。曾獲莊重文文學、小說月報第四、五、六屆百花獎、當代文學獎、陳伯吹文學大獎、北京文學獎、昆文學獎、解放軍文藝獎、青年文學獎、臺灣第16屆中國時報文學獎、臺灣第17屆聯報文學獎等各種文學獎30余次。著有《畢淑敏文集》八卷，長篇小說《紅處方》、《血玲瓏》、《預約死亡》等。三、整體感知，理清思路1.自由誦讀，概述內容。（要求學生誦讀過程中，注意文章中的關鍵詞和中心句）2.共同梳理文章思路。第一部分（第1~2自然段）：描寫紅柳的生長環境及其外在美。第二部分（第3~18自然段）：敘寫紅柳遭受毀滅的情形，贊頌紅柳為人類作出的貢獻及其內在美。第一層次（第3~10自然段）：描寫“我”與“司務長”的對話情景，反襯了人類對破壞生態環境的無知。第二層次（第11~14自然段）：贊頌紅柳為人類作出的貢獻及其內在的力量。第三層次（第15~18自然段）：描寫挖掘紅柳的工作量及使用的方法。第三部分（第19~21自然段）：描寫紅柳被砍伐后的情景，抒寫了對高原生存環境的擔憂。注：結構上可以簡單表述為：紅柳挺立，雪域增色。紅柳遭難，毀于人手。紅柳消亡，塵沙肆虐。3.重點品讀，把握情感。①品讀文中紅柳樹的描寫，感受它的生命之美。問題：作者為什么寫紅柳叢“對著高原的酷寒和缺氧微笑”？紅柳與冰山有什么相似點？把紅柳比作冰山有什么意義？作者為什么要描寫紅柳根燃燒的情形？明確：顯示紅柳頑強的生命力。相似點：冰山的主體隱藏在水下，紅柳的根系掩埋在地下（偉大的力量都隱而不現）。意義：贊美紅柳偉大的力量和它對固定流沙所做出的貢獻。顯示出紅柳蘊含著豐富的能量，有著不屈的精神。②品讀人們挖掘紅柳樹的片段，理解課文意蘊。問題：作者詳寫司務長和“我”“算帳”的過程有什么用意？作者為何要詳寫人們挖掘紅柳根的艱難過程？明確：四個“對不對”寫活了司務長的“理直氣壯”的情態，他的“義正辭嚴”從反面襯托人類挖掘紅柳的可悲。一方面照應上文，側面描寫了紅柳的頑強。另一方面營造出一種悲劇氣氛。③品讀課文第三部分，暢談感受。問題：結合前面的分析，同學們，從文中認識到了什么？體會到作者怎樣的情感？（答案不限，只要能自圓其說即可。）明確：紅柳“美”的力量。人類的無知導致環境的惡化。紅柳的悲劇即人類的悲劇。……對破壞生態環境的痛心之情。對人類生存環境的憂患意識。……（以上問題學生自由討論、交流，教師引導完成）四、布置作業1．反復誦讀課文，體會文章的語言特色以及寫作特色。2．理解文章題目所蘊含的深刻含義。3．搜集有關環境的圖片或文字資料，究其原因，深入思考。第二課時【主要內容】本課時引導學生品讀鑒賞課文，分析文章優美的語句；學習本文從大處著眼，小處著手，由一點向縱深處開掘的方法；理解課文融平靜的敘事和描寫于一體，寄寓豐富而深刻思想的寫作特色。在課堂上，引導學生就環保問題進行討論，增強學生的環保意識。一、品讀鑒賞（本環節以學生自主學習為主，教師引導為輔。學生分組討論，互相交流。）1.語言流暢雋永，蘊藉含蓄。①它們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的碎葉。偶爾會開出谷穗樣細密的花，對著高原的酷寒和缺氧微笑。明確：作者運用了比喻和擬人兩種修辭手法，不僅描繪了紅柳的外形，而且刻畫出紅柳生長的精神。“對著高原的酷寒和缺氧微笑。”不僅寫出了紅柳生長環境的惡劣，襯托出紅柳生長的不易，而且寫活了紅柳那種從容不迫、怡然自得的神態，生動的表現了紅柳頑強的生命力。②紅柳的枝葉算不得好柴薪，真正頑強的是紅柳強大的根系，它們與沙子粘結得如同鋼筋混凝土。一旦燃燒起來，持續而穩定地吐出熊熊的熱量，好像把千萬年來，從太陽那里索得的光芒，壓縮后爆裂出來。金紅的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤根錯節的形狀，好像一顆傲然不屈的英魂。明確：紅柳的偉大力量埋在地下，與土地生死相依。作者運用了比喻這一修辭手法，體現了紅柳所蘊含豐富的能量和它不屈的精神，它的能量“好像把千萬年來，從太陽那里索得的光芒，壓縮后爆裂出來”，它的內在精神“好像一顆傲然不屈的英魂。”2.小中見大，反映了廣泛而深刻的社會問題。問題：文章的主題是什么？作者是如何表現的？明確：文章的主題是通過作者敘述的一件小事表現出來的。她告訴人們要熱愛自然珍惜生命。環保是當今的一個熱門話題，要表現這個主題不是一件容易的事。作者獨具匠心，撿起記憶中的一個貝殼，細致描繪了紅柳的芳姿，展現了紅柳的根所具有的頑強的生命力，鞭撻了人類的野蠻和愚昧，謳歌了紅柳這一高原的精靈，呼喚人們熱愛自然珍視自然。作為文明人，應該清醒地認識到：人類只有一個地球，紅柳是地球的原住民。3.融平靜的敘事和描寫于一體，寄寓豐富而深刻思想。問題：文章中敘述部分與描寫部分的內容有什么關聯？明確：敘事有以下三方面內容：文章開頭那個30年前的故事人們挖掘紅柳的過程人們使用炸藥的過程文章在敘述的過程中，沒有激烈的言辭，也沒有曲折的情節，但是卻能夠深深地觸動讀者的心靈，正是因為作者在敘述中有機的融入了描寫。文章開始描寫紅柳的外在美，目的是為下文“司務長”和“我”的算賬作伏筆，高原唯一的綠，“百年才能長成小小的一蓬”的紅柳，在“司務長”的算賬中，顯得無足輕重，盡顯人類的可悲。課文對紅柳內在力量的關照和對挖掘紅柳根那“可怕的工作量”的陳述，是為了突出人類破壞環境卻毫無意識的悲劇效果。人們所花的力氣愈大，所用的工具與先進，其悲劇效果強。文章正是通過描寫，使讀者體味到敘事中所蘊含的深刻道理，使平靜中蘊含著不平靜。二、體驗反思1.展示交流聯系我們的現實生活，談談你是如何看待生活中所存在的破壞生態環境的現象的。（學生就自己搜集的圖片，究根源，談感悟。）2.分組討論問題:同學們，大家如何看待環境保護和人類生存之間的關系？它們之間是否存在矛盾？教師引導：人與自然應和諧發展。和諧的環境才是人們賴以生存的基礎和前提。那些單純以追求經濟效益，而以犧牲