第二單元6～10的認識和加、減法人教版數學一年級上冊課時210的加、減法

助力教學僅限個人使用，我說1。我說9，1和9組成10。對數字組成10的口令。復習導入

助力教學僅限個人使用，9+1=看圖列式計算。911+9=10–9=10–1=1010求一共有幾個點子，可以列兩個加法算式。求不同顏色的點子有多少個，用減法計算。探索新知一

助力教學僅限個人使用，嘗試根據不同的點子圖列出算式。822+8=8+2=1010–2=10–8=10

助力教學僅限個人使用，733+7=7+3=1010–3=10–7=10嘗試根據不同的點子圖列出算式。

助力教學僅限個人使用，644+6=6+4=1010–4=10–6=10嘗試根據不同的點子圖列出算式。

助力教學僅限個人使用，55+5=10–5=10嘗試根據不同的點子圖列出算式。

助力教學僅限個人使用，嘗試想10的分與合來計算。911+9=9+1=1010–1=10–9=101910探索新知二

助力教學僅限個人使用，822+8=8+2=1010–2=10–8=102810嘗試想10的分與合來計算。

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助力教學僅限個人使用，55+5=1010–5=5510嘗試想10的分與合來計算。

助力教學僅限個人使用，（教材P56做一做第2題）867+

=243101010102110-=089我會用

助力教學僅限個人使用，計算有關10的加減法時，要想算得又對又快，必須熟記“湊十歌”：一湊九來二湊八，三湊七來四湊六，五五相湊剛好夠。歸納總結

助力教學僅限個人使用，1.畫一畫，填一填。3+=1075+=1058+=102新知應用

助力教學僅限個人使用，2.在里填上“>”“<”或“=”。3+692+477+3910-489-359+09>>=<<=

助力教學僅限個人使用，課堂練習3.連一連。（）＋7＝105＋（）＝9（）＋4＝103＋（）＝8（）＋6＝660354

助力教學僅限個人使用，這節課你有什么收獲？學到了哪些知識？

助力教學僅限個人使用，10的加減法1+9=109+1=1010-1=910-9=12+8=108+2=1010-2=810-8=23+7=107+3=1010-3=710-7=34+6=106+4=1010-4=610-6=45+5=1010-5=5課堂小結

助力教學僅限個人使用，1.教材P57練一練第5題、P58練一練第6題。

課后作業

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例