第1節

認識宇宙八年級初中物理第五章

宇宙和粒子

助力教學僅限個人使用，1.了解人類探索宇宙的歷史，建立科學的宇宙觀。2.認識宇宙的尺度，了解宇宙大爆炸學說。學習目標

助力教學僅限個人使用，人類對宇宙的認識知識點一我國：

我國自古就有很多關于宇宙的思考和對其結構的認識。“上下四方曰宇,往古今來曰宙”，宇指的是空間，宙指的是時間，宇宙即時空。古人通過對日月星辰的觀察，認為地球是平的，日月星辰在大氣中運行，上方扣著巨大的圓形穹項。天圓地方的“蓋天說”，閃爍著中國古人的朦朧理性之光，為科學認識宇宙奠定了思想基礎。

助力教學僅限個人使用，世界:

世界其他文明也涌現出大批研究宇宙的先行者，他們在人類認識宇宙的過程中作出了卓越的貢獻。16世紀,天文學家哥白尼用“日心說”推翻了影響人類一千多年的“地心說”，有力地推動了人類文明的進程。“日心說”示意圖

助力教學僅限個人使用，

牛頓在前人觀測和實驗的基礎上，開創了經典力學。他的萬有引力理論開辟了以力學方法研究宇宙的途徑，從此天文學和宇宙學步入了科學發展階段。1915年，愛因斯坦提出廣義相對論，并在兩年之后將廣義相對論應用于整個宇宙，標志著現代宇宙學的誕生。至今，人們對宇宙的探索和認識仍在不斷走向深入。

助力教學僅限個人使用，

太陽系

太陽位于這個系統的中心。距離太陽由近及遠依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星這八大行星，它們總共攜帶了200多顆天然衛星。除此之外，太陽系還有數量眾多的小行星、彗星等,圍繞太陽不停地運轉。

宇宙的尺度知識點二太陽系

助力教學僅限個人使用，銀河系

銀河系是一個由大量星體構成的龐大天體系統，太陽系就位于其中。太陽只是銀河系中一顆普通的恒星，銀河系中有1000億顆以上的恒星。銀河系直徑約10萬光年，最大厚度約1萬光年。銀河系

助力教學僅限個人使用，總星系

銀河系也只是宇宙空間中一個非常普通的星系，銀河系之外還有數以千億計的類似星系，統稱為河外星系。

許多星系還形成更大的星系團(或稱星系群)。無數的星系團組成總星系。總星系

助力教學僅限個人使用，對宇宙的觀察伽利略是最早使用自制的天文望遠鏡來觀察宇宙的人。目前，望遠鏡已能觀察到距離地球至少130億光年的天體。2016年，我國建成的世界最大的單口徑射電望遠鏡(簡稱FAST)，被譽為“中國天眼”，它是引力波探測、航天器導航等前沿研究的理想工具。中國天眼

助力教學僅限個人使用，現代宇宙模型知識點三

1929年，天文學家哈勃(E.P.Hubble，1889—1953)在觀測河外星系的過程中，發現所有河外星系都在離我們遠去，而且距離我們越遠的星系，其逃離速度越大，說明宇宙在膨脹。以此觀點為基礎，1948年，科學家提出宇宙產生于一次“大爆炸”，即“大爆炸宇宙模型”。宇宙大爆炸學說

助力教學僅限個人使用，

雖然目前觀測到的一些現象支持“大爆炸宇宙模型”，但是也有很多觀測現象無法用此模型給出合理的解釋。大爆炸宇宙模型模擬圖

助力教學僅限個人使用，黑洞

宇宙中的天體都在不斷地運動變化著，科學家研究發現，大質量恒星在衰亡的過程中會發生塌縮,塌縮后留下的物質會變成一種天體，它產生的引力能吸引附近的所有物質，連光都無法逃脫。這樣的天體叫作“黑洞”。黑洞

助力教學僅限個人使用，課堂小結認識宇宙人類對宇宙的認識宇宙的尺度太陽系銀河系總星系現代宇宙模型宇宙大爆炸學說黑洞

助力教學僅限個人使用，1.關于人類認識宇宙的過程，下列描述不正確的是（）A．古代人認為，地球是平坦的，天空似乎是一個固定的圓形屋頂B．古代人靠肉眼觀察太陽、月球、行星等天體在天空中位置的變化，建立“地心說”C．16世紀，哥白尼創立了“日心說”D．現在大多數宇宙科學家認定，宇宙誕生于距今約15萬年前的一次大爆炸D隨堂練習

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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