中等職業學校勞動教育教學設計教學主題一、勞動最光榮授課教師勞動教育教師授課學校及年級高三年級節次第一節授課時長40分鐘（1課時）教學目標1.勞動觀念：（1）樹立馬克思主義的科學勞動觀。（2）牢固樹立勞動最光榮的勞動觀念。2.勞動能力：（1）在勞動中學習體力和腦力勞動的分工。（2）掌握必備的勞動能力，促進社會發展。3.勞動精神：（1）弘揚勤勞拼搏、努力奮斗的精神。（2）樹立不怕吃苦、辛勤勞動的精神。4.勞動習慣與品質：（1）養成勤勞的習慣和崇尚勞動的品質。（2）形成勞動最光榮的品質，積極投身勞動之中。教學重難點重點：樹立馬克思主義的科學勞動觀、樹立勞動最光榮的勞動觀念。難點：形成勞動最光榮的品質，積極投身勞動之中。教學方法教法：講授法、案例教學法、問題教學法學法：小組合作教學過程教學環節教師活動及教學內容學生活動教學意圖課前準備1、布置任務：關注“最美奮斗者”、“改革先鋒”人物介紹2、組織學生分組、準備教學課件利用網絡媒體關注“最美奮斗者”、“改革先鋒”先進事跡激發學習興趣，燃起勞動熱情課中實施一、問題導入思考分析6分鐘師生問候：教師與學生相互問候、做簡單自我介紹。導入問題：教師引導學生回答問題：1.你會做飯嗎？平時會自己洗衣服、打掃房間嗎？2.你覺得做什么算是勞動？3.作為一名即將畢業的中職生，結合自己的經驗說說，做事時動腦重要還是動手重要？思考案例：當代畢昇科技巨匠提問：教師引導學生小組思考問題：想一想：1.“當代畢昇”的王選為何被授予“最美奮斗者”稱號？2.從中國古代的四大發明到如今中國科技的飛速發展，談談在社會發展中勞動起到了怎樣的作用?教師結合學生回答，引導學生解讀案例，總結觀點。案例解讀：勞動不僅實現了個人的興趣愛好，更創造了生命價值的永恒意義。王選事跡深刻證明是勞動推動人類社會的進步?？偨Y：馬克思認為“全部人的活動迄今都是勞動”人們通過勞動創造了人類生活，也創造了一切生產生活的社會關系。學生思考、回答問題。學生小組成員分析案例，思考王選事跡的偉大意義、討論、回答學生回答問題，結合教材，跟隨教師解讀案例，得出觀點。通過設置于與學生生活相關的問題，引起學生思考、參與互動，了解學生對勞動的基本認識。通過案例導入，引導學生思考、激發興趣，分析勞動對社會發展的巨大作用，體會王選院士的光榮勞動品質。通過教師引導學生分析、解讀案例，總結得出勞動價值觀念，使學生初步明確勞動意義，形成課程基本基調。二、邊思邊學認識勞動15分鐘板書：一、勞動推動人類進步環節一：教師結合教材案例，拋出問題，引導學生以組為單位，討論、分析案例、形成觀點，進而引導學生逐層總結理論要點。（一）、勞動創造人本身1、勞動促進手腳分工案例分享：雙手的能量提問：想一想：1.你參加過哪個社團？輸出過哪些比較滿意的勞動成果？2.學生通過勞動實踐活動課制作的古長城墻出現了幾種工具？名人名言：“手不僅是勞動的器官，它還是勞動的產物。”——恩格斯總結：從古猿到人的進化過程中，勞動促進直立行走和手腳的分工。從手腳分工化發展開始，通過采摘果實、打磨工具、修筑家園、手開始進行逐漸精細化的工作。2、勞動促進語言形成案例分享：勞動人民的智慧——諺語提問：想一想：以上這些諺語是如何產生的？請選擇三四條談談你的感受？總結：語言就是在人類勞動實踐過程中逐漸形成和發展的。3、勞動促進人腦發展案例分享：“最強大腦”售票員提問：想一想：勞動是如何促進人腦進行抽象思維的？總結：勞動和語言推動了人腦思維意識的產生和不斷復雜和嚴謹。教師組織學生觀看人類勞動促進進化的短視頻，結合課件、板書，引導學生總結知識點。環節一總結：勞動是馬克思思想體系中的核心觀念，是馬克思主義理論研究的基礎。人類通過勞動來認識世界、改造世界。從猿到人的的進化過程中，勞動創造了人本身，勞動推動了人類社會的進步。環節二：（二）、勞動促進社會發展板書：1、勞動創造物質生活案例分享：色彩斑斕的生活提問：想一想：勞動給我們的生活帶來了哪些變化？總結：由于生產力發展推動了科技的不斷進步，人們通過勞動創造出極其豐富物質產品，人們衣食住行離不開辛勤的勞動，生活中隨處都可以發現勞動，勞動創造了一切。板書：2、勞動推動精神生活古詩分享\歌曲分享：《歸園田居》、《四時田園興》《但愿人長久》提問：想一想：從古詩兩首中找到關于勞動的描寫？請舉例有哪些關于描寫勞動的文藝作品？總結：人類在勞動實踐中不斷地探索和追求，進而積累各種知識和經驗，推動了科學的發展，創造了豐富的文化成果。環節二總結：勞動是人類的本質活動，是推動人類社會進步的根本力量。勞動推動人類社會前進發展。學生小組成員結合問題，對案例進行思考、討論、分析，得出觀點，并跟隨教師引導，逐層探究理論要點。學生思考、回答問題。學生結合教材內內容、跟隨教師總結歸納。小組成員賞析諺語，思考、討論、回答學生結合教材、總結歸納。小組成員分析案例，思考、討論、回答。結合教材、總結歸納。學生觀看視頻，跟隨教師進行理論小結、做好記錄，初步領悟馬克思主義勞動觀。小組成員結合生活實際分析案例，思考、討論、回答。結合教材、總結歸納。小組成員賞析古詩及歌曲，思考、討論、回答。跟隨教師引導，總結歸納。領悟馬克思主義勞動觀，做好記錄。通過設計問題，引導學生在思考中分析案例；通過學生小組探究，使學生之間進行思想碰撞與交流，調動學習氣氛。通過設問，再次貼近學生生活、學習，調動學生積極參與思考、互動。通過古長城墻、古代民間諺語、最強大腦等案例的分析，引發思考勞動對人本身的手腳分工、語言發展、大腦進化的巨大作用，從而深刻領會馬克思主義勞動觀的抽象含義。通過案例及問題，幫助學生理解勞動對語言產生的作用。通過案例及問題，幫助學生理解勞動對人腦發展的作用。通過觀看視頻和小結，引導學生更直觀的認同、理解勞動創造人本身的基本概念。通過問題思考與觀點總結，幫助學生從衣食住行方面，感受勞動的重要性、感受辛勤勞動的帶來豐富成果。通過歌曲、詩詞欣賞，引導學生從職業創作、抒發情感的層面，思考勞動推動精神生活的作用。通過總結，幫助學生理解勞動從物質和精神層面，對人類發展的決定作用。三、理解勤勞認同拼搏8分鐘二、勤勞是中華民族傳統美德板書：（一）、勤勞是千百年延續的行為美德案例分享：大禹治水提問：想一想：1.你相信勤能補拙嗎？2.請舉例說說你知道的中華民族幾千年發展中勤勞美德的故事？總結：中華民族幾千年來雖然歷經艱難曲折，但是始終屹立在世界東方，靠的就是勤勞的傳世美德。板書：（二）、勤勞是自古創造生活的基本美德提問：想一想：中國古代的四大發明是什么？新四大發明又包括哪些？總結：幾千年來，中國人民在辛勤勞動的過程中創造了燦爛輝煌的中華文明。隨著工業、農業、服務業的日益更新，人類對生命的探索及各種科技創新都彰顯出勞動的成果，都體現出勞動者勤勞的品德。板書：（三）、勤勞是新時代奮斗拼搏的精神美德提問：想一想：你都認識他們嗎？總結：中國人民通過勤勞和奮斗將中國的發展屹立于世界之林，為實現社會主義現代化及建立社會主義現代化強國而奮斗。中國人的勤勞與奮斗讓新中國用幾十年時間走完了發達國家幾百年走過的工業化歷程。小組成員分析案例，思考、討論、回答。結合教材、總結歸納。小組成員思考、討論、回答。結合教材、總結歸納小組成員思考、討論、回答，結合教材、總結歸納。從中國古代神話傳說中領會中華民族不怕吃苦、辛勤勞動的精神。通過問題調動學生積極思考、互動。通過實例總結，激發學生民族自豪感，激勵學生養成勤勞的習慣和崇尚勞動的品質。通過“改革先鋒”的幾位代表人物事跡，激勵學生認同勤勞拼搏的新時代精神美德。四、理解幸福認同奮斗8分鐘三、光榮屬于勞動者板書：（一）、勞動是一切幸福的源泉案例分享：幸福生活自己創造提問：想一想：張義標是如何從一個只有高中文化的普通快遞員成為全國勞動模范的？總結：勞動最光榮是將人類的勞動看作或視為是最榮耀的事情。勞動不僅是艱辛的，更加是光榮的。板書：（二）、新時代是勞動奮斗出來的案例分享：牢記使命奮斗向前提問：想一想：在新時代，談談勞動對“中國精神、中國力量、中國擔當”的意義？總結：回想中華民族幾千年的歷史，要實現中華民族偉大復興的中國夢，依靠的就是人們的不斷付出和辛勤勞動。小組成員結合生活實際分析案例，思考、討論、回答。結合教材、總結歸納。小組成員結合生活實際分析案例，思考、討論、回答結合教材、總結歸納通過案例，幫助學生理解勞動和幸福的關系。通過案例和問題思考，引導、激勵學生弘揚勤勞拼搏、努力奮斗的精神。五、總結歸納3分鐘學習總結：習總書記說過：“幸福都是奮斗出來的”“擼起袖子加油干”，青年一代要樹立勞動最光榮、奮斗最幸福的正確勞動觀。積極投身于中國特色社會主義的勞動建設中，勤奮做事、勤勉為人、勤勞致富。弘揚幾