PAGEPAGE4鈉的性質一、教材分析新課程標準要求“依據生產、生活中的應用實例或通過試驗探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質。”金屬單質的性質是金屬元素性質的反映，是了解金屬化合物性質的基礎。鈉及其重要化合物是本章教材的重點之一，通過鈉的性質及其重要化合物的學習，可以為學習其他幾種重要金屬單質及其化合物學問奠定理論基礎和方法基礎，故本節教材具有承上啟下的作用。二、學情分析通過初中的學習，學生基本了解了金屬的物理性質，同時介紹了金屬活動性依次，使學生初步了解了金屬與酸或鹽溶液反應的規律。進入中學化學學習后，通過第一章從試驗學化學和其次章化學物質及其改變的學習，學生已初步具備了確定的化學試驗基礎及化學基本理論。本章是學生第一次綜合運用歸納和演繹的方法學習金屬元素化合物，這種學習模式將為第四章非金屬元素化合物的教學做鋪墊。本節課的教學對象為高一（4）學生，學生人數52人，絕大多數基礎較好，學習主動性高，思維活躍，擅長思索，具備較好的紀律性和確定的試驗技能。三、設計思路基于教學目標和對教材以及學生的分析，本節課主要以學生活動為主，采納試驗探究和分組探討的學習模式。在進行教學設計時，充分利用探究試驗的功效，采納合作探究和小組探討的方式引導學生完成對鈉的性質的學習。通過試驗、視察、思索與溝通等方式，增加學生視察和分析問題的實力。讓學生感受到活潑金屬的反應原來如此精彩，激發學生接著探究更多金屬學問學習的欲望，促使學生在課堂學習中駕馭好本課時的內容。

四、教學目標

（一）學問與技能

1.讓學生駕馭鈉的性質

2.培育學生科學探究的思維方式和實力。

（二）過程與方法

通過組織學生試驗探究和小組探討的方法，駕馭駕馭鈉的性質，了解鈉的用途與存在。

（三）

情感看法與價值觀

通過學生自主探究獲得學問，讓學生體驗科學學問獲得和形成的過程與方法，體會勝利的獲得學問的樂趣。五、教學重點及教學難點

重點：鈉的化學性質難點：鈉與水反應的實質及其拓展

六、教學方法

試驗探究法七、教學打算

1、多媒體課件2、試驗儀器及藥品試驗儀器：試管、燒杯、鑷子、玻璃片、濾紙、小刀、酒精燈、火柴試驗藥品：酚酞溶液、CuSO4溶液、

FeCl3溶液、金屬鈉、蒸餾水3、學生打算：本節課支配在多媒體教室上，分組供應試驗儀器和藥品盤。

八、教學過程教學環節老師活動學生活動設計意圖

創設情景新課導入多媒體播放視頻，高速馬路上因濃霧導致的交通事故。介紹高壓鈉燈的優點：體積小、亮度高、紫外線輻射量少、透霧性好、壽命長等優點，很適合交通照明，如主要交通道路、機場跑道等須要高亮度、高效率場所的照明觀看視頻，思索導致交通事故頻發的緣由：濃霧大，可見度低，司機視野不夠清楚等。

創設真實的生活場景，使學生感受到生活中的化學，激發學生學習新課的欲望從而導入新課教學。《鈉的性質》試驗探究1常溫下鈉在空氣中的改變

組織學生分工協作共同完成探究試驗，指導學生做好切割鈉的試驗，指導學生留意視察鈉表面的改變。1、熟記鈉的保存方法2、完成鈉的夾取、吸油、切割，感受鈉的質軟。3、視察鈉的真實面目4、細致視察記錄鈉表面的改變。

通過實際操作完成鈉物理性質的學習。熬煉學生的動手實力；通過視察、分析試驗現象，培育學生操作、視察實力。

歸納整理師生共同分析探討得出試驗結果：鈉，銀白色有金屬光澤，質軟。特別活潑，易被空氣中氧氣氧化生成氧化鈉提問：1.

鈉的真實面目是什么？2.

新切開鈉在空氣中有什么改變并描述試驗視察結果。3.從結構確定性質入手，引導學生從鈉原子結構動身分析產生改變的緣由是什么？

1.小組匯報試驗結果

2.描述鈉在空氣中的改變現象3.從分析鈉原子結構找出改變的緣由

通過親自造作，使學生在做中學，獲得最干脆的學問。培育學生動手實力。激發學生試驗探究的愛好，使學生學會歸納整理，感知鈉的物理性質及快速被氧化的過程。駕馭物質性質學習的一般規律：結構確定性質，性質確定用途。試驗探究2在加熱條件下鈉在空氣中的改變

指導學生做好鈉在空氣中燃燒的試驗，剛好撤走酒精燈提示；學生視察試驗細微環節。

視察鈉在空氣中燃燒，記錄試驗現象：鈉先溶化成銀白色小球，然后突然猛烈燃燒，火焰為黃色，生成物為淡黃色固體。過氧化鈉。體會溫度對化學反應的影響，漸漸樹立量變引起質變的哲學思想。歸納小結

鈉是特別活潑金屬，具有強的還原性，易被氧氣氧化。常溫：4Na+O2==

2Na2O點燃：2Na+O2==

Na2O2

試驗探究3鈉與水的反應。

提問：1、描述鈉與水反應的試驗現象2、思索分析鈉與水反應，生成物是什么？3、在試驗室里為什么要把鈉保存在石蠟油或煤油中？4、由鈉與水反應試驗總結鈉的物理性質有哪些？

學生共同協作完成試驗探究3，細致視察、記錄試驗現象；針對試驗現象綻開探討，思索溝通得出結論。再一次感受化學試驗的精彩，培育學生的合作精神；體驗試驗是學習化學、體驗化學和探究化學過程的重要途徑。探究釋疑老師引導：1、試驗現象

2、反應生成物

3、生成的氣體是什么？如何從理論上推理和通過試驗驗證？4、老師演示氫氣的檢驗。5、總結哪的物理性質。小組代表回答。1、鈉浮在水面，很快融成小球在液面上快速游動，并伴有斯斯得得響聲。有些小組還伴有小火花，或爆鳴聲；鈉球漸漸變小至消逝，加入酚酞，溶液變紅。2、生成NaOH和一種氣體。3、從氧化還原反應的電子守恒推出應當是氫氣而不是氧氣。可以用點燃法檢驗氫氣。5、密度比水小，熔點低，質軟。

培育學生的微小視察實力，熬煉學生語言表達實力，規范化學用語，訓練思維的全面性和邏輯性。引導學生學會科學探究的基本思路：現提出合理的假設，在試驗驗證，分析試驗現象得出正確結論。歸納小結2Na+2H2O==2NaOH

+H2↑

創新探究

老師引導講解：鈉與水反應的實質是鈉將水電離的少量氫離子置換誕生成氫氣。那么鈉與稀鹽酸的反應呢？綻開思索與溝通，得出答案。反應會更猛烈，生成氯化鈉和氫氣2Na+2HCl==2NaCl+

H2↑

學會學問遷移，從已有學問閱歷入手，引導學生擅長抓住事物的共同本質，形成確定的概括實力，從而獲得新知。

教學評價今日我們每個小組都能夠分工協作，很好完成試驗探究，也能夠主動綻開探討分析，得出正確的結論，很好的完成我們的學習任務。體驗學習勝利的喜悅，確定自己，樹立自信。作業布置1、訓練2的題組二2、探究作業：如何改進鈉與水的反應裝置，既平安又合理？

教學反思：1、本節課的試驗比較簡潔，且相對平安，完全可以分組試驗探究來完成，讓學生充分親