做一個快樂的班主任(字數4720)有一種時光，溫柔了歲月

有一份叮嚀，縈繞于心底有一種付出，散盡了青春在教育戰線上

有一個默默奉獻的群體

他們用愛心譜曲，用智慧填詞，用責任護航

他們有一個共同的名字

——班主任我便是其中一員曾無數次聽朋友說，如果不做班主任，那該多好。擔任班主任二十多年來，也曾產生過無數次疲倦之感。的確是啊，每一場活動，每一次交流，每一種管理，都與班主任有著千絲萬縷的聯系。班主任工作事無巨細，牽掛繁多。沒有強大的內心，班主任工作一定會敗下陣來。20多年的班主任生涯積攢了些許經驗同大家分享。我的法寶之一，“永遠相信有美好的事發生”。羅丹曾說，生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。這句話同樣適用于班主任工作。每一次“美”的發現，都如同班主任工作上的涓涓暖流，助我在班主任工作上消除一次又一次負面情緒。下面同大家分享幾個小故事1收拾桌子的的小姑娘這是我的學習委員XX，一個可愛的小姑娘。大大的眼睛，尖尖的下巴，走路時扎在腦后的小馬尾不安分的擺來擺去，像忽閃著的小蝴蝶的花翅膀。她個子小小的，坐在教室的第一排，我講桌正對著的地方。每天上課時微笑的看著我，露出兩個甜甜的的酒窩。從一年級下學期開始，每一天，這個6歲多一點的孩子都把我的講桌收拾的整整齊齊，用她那塊四方小抹布擦得不染一塵，她好像洞察了我上課的規律，講新課時語文課本放在最上面，訂正作業時又換成了同學們的作業本，她總會讓我在伸手即到的地方拿到我想用的東西。如此貼心的孩子，怎能不讓我欣喜呢？

2一瓶牛奶的故事剛開學這一段時間可能是比較忙的緣故，下午總覺得沒精神，于是每天都會沖一杯咖啡。一天中午，XX轉過身來問我：“老師，你喝咖啡喜歡加牛奶嗎？”我有點奇怪，他問這個問題的用意何在？我謹慎地回答：“怎么了？”他沒有得到答案，又問了一句：“你喝咖啡喜歡加牛奶嗎？”我說：“喜歡的呀，加點牛奶咖啡就不會那么苦了。”她轉過身去，從抽屜里拿了一瓶牛奶，放在我的桌子上，高興地說：“牛奶給老師泡咖啡喝。”當時看著那瓶牛奶，百感交集——起先，我還在揣度：他葫蘆里賣什么藥？沒有想到，他僅僅只是想給我送一瓶牛奶，一瓶沖咖啡的牛奶。這瓶牛奶，好像在訴說著一個成人的過度謹慎和一位孩子純真的心靈。3.一次投票Xx和魏xx軒同學要參加舞蹈比賽。為了聚集人氣，主辦方舉行了一次點贊活動。點贊非常方便，微信打開鏈接，連點三下即可。xxx把點贊的信息發到孩子們的小群里，請大家給她點贊，大家自然是非常踴躍的。晚間，班里的所有同學還把這個信息發到了家族群，請家里人為她的同學點贊。那一次，xxx和xxx同學憑借優美的舞姿和最高的點贊數獲得了第一名。其實，同學們做這件事，我一點也不感到奇怪——因為她們一直是群非常溫暖的孩子。像他，每天早上一準會把辦公室的垃圾收拾干凈;還有他們，每周五把辦公室老師的小黑板從三樓連廊提下來擦干凈，周一下午，又把寫好的擺上去，已經堅持了一個學期，并且還在繼續；還有他，這個讓我頭疼萬分酷愛昆蟲的孩子曾經把他的螳螂飼養盒藏在衣服里偷偷帶給我，他覺得那是給我的最好的禮物，因為那是他最喜歡的，還有他，我的體育委員，只要有他在，中午回家的人數全不全，第一節延時回家的人數全不全，從來不用我數。像這樣的故事還有很多，自己所記錄的這些溫暖的故事，只是班主任工作中的零星片段而已。還有許許多多暖心之事，如同星空一般，在茫茫的夜里散發出迷人的光彩，若不做班主任，怎能遇見？那些走進生命的溫情，串起了我做班主任的點點信念。法寶（二）：重視孩子的在乎為了讓每一位孩子得到鍛煉機會，一年級下學期開始，我每天安排兩名同學值日，集領讀、排隊、管理于一身，全班輪崗完畢需要三周。輪崗結束后，繼續進行第二輪值日。值日生有一個非常驕傲的名字：值日班長。值日那天早上，可以拿著語文書，站在講臺上領著同學們讀書；課間出操了，值日班長可以站在隊伍的最前頭，高聲喊著“全體立正、向前看齊、……”等口令，雄赳赳氣昂昂地帶領同學們走到操場；課余時間，值日班長胸懷“使命感”，成為老師的小幫手；放學后，值日班長帶著同學走到家長止步線，把他們交給等候的家長。多么光榮的稱號，多么令人向往的鍛煉，多么值得期待的責任！我們的校門還在西北角的時候，一天早上，我們班的xxx家長送她來上學，見到我，喊道：“老師，老師……”一年級的他稚氣未脫，胖嘟嘟的，真可愛。我同他一起往學校走去。“怎么那么早來呢？今天是你值日嗎?”我問。七點二十到校，的確是早了點。“不是，我是下下周的周五值日。”他說。“什么？下下周的周五？”我一聽，愣住了。我顯然被“下下周周五”驚到了：下下周周五，遠離現在還有近兩周！他竟然能推算得這樣清楚！真不可思議！自從值日輪流表粘帖在班里醒目的位置時，我再也沒有為明天是誰值日操過心。我不在乎今天是誰值日，可是孩子在乎！是啊，孩子在乎。雖然，他距離值日還有近十天，卻對這個日子了然于胸，足見他對值日的重視。值日班長，對于他來說，就像是等待一場花開，等待那一只只青色的蝌蚪游曳成青蛙，等待那芝麻粒大小的蠶卵孵化成蟲。他的向往超越了我的想象，也讓我力不從心的焦灼感得到了些許釋放——一個孩子，對自己的責任竟然如此在意，我呢？不可否認，他對值日的期待讓我觸動極大。我與他一同走到校園的路只有不到一百米，但我們倆的對話，卻讓我有點慚愧——我對某些事務的在乎，竟然還不如一個稚氣未脫的孩子！小小的他們可能不知道，這就是“責任感”。責任感，不是驚天動地的宣言，更不是氣壯山河的呼號，而是完成平常日子里那些普普通通的小事。千千萬萬件小事，構筑成孩子們成長路上的屏障。而我——他們的班主任，在這條路上，又應該承擔怎樣的角色呢？首當其沖，便是發現者，鼓勵者。我發現了孩子們對自己任務的在乎，若視而不見，便失去了一次極佳的教育機會。那天上課，我特地抽出幾分鐘時間來談早上的相遇。我對他們說“同學們，雖然你們只有六周歲，但是你們對班級的責任感和集體榮譽感深深地感動著我，就像于金澤，他下下周五值日，今天或者更早，就已經放在心里。他這樣用心地牢記自己的值日時間，他一定會是一個優秀的值日班長！”話音剛落，小手如林：“老師，我的值日是下周四！”“老師，我是下下周三值日！”……孩子們的聲音此起彼伏。誰是值日班長——我并不在乎的事情，在孩子們心中卻如此隆重浩大。那一雙雙舉起的小手，實在令我驚訝。他們怎么就記得那么清楚？而我，那個宣布了規則的人，卻從來沒有多看一眼值日安排表。我羞愧又欣慰。羞愧的是，孩子在乎的，常常恰是我們不在乎的。我們仿佛被“快節奏”的工作和生活蒙蔽了自己的雙眼——教學進度是要跟上的，每天講一課是必須的，運動會上班級展示是要整齊劃一的，接力賽是要力爭第一的……我們的眼睛仿佛成了挑錯的機器，看著孩子們跟不上節奏的踏步，做操時抬不高的小手，聽寫時拿不到的滿分，焦慮就像青藤繞樹一樣勒得你透不過氣來——因為，那是我們在乎的！我們用成人的在乎，去抵制孩子的在乎；同時又用自己的不在乎，去忽略孩子的在乎。欣慰的是孩子們還沒有忘記自己的職責。他們記得自己需要完成的任務，記得每一天上學的時候如何調整自己的心態走進教室。他們，是我的老師啊！不禁想起《救救孩子——小學語文教材批判》一書序言中引用的一首詩：請讓我慢慢長大親愛的媽媽，請給我哭鬧的時間。讓我遲一些才學會標準的笑臉，也許你可以先給我一些時間，讓我喜歡自己，再接受文明的訓練。行文至此，那句“我是下下周的周五值日”猶在耳旁。從那時起，我暗暗告誡自己，要重視孩子的在乎。重視孩子的在乎，就珍視他們的每一次亮相。或當一次值日班長，或在課堂中勇敢地將小手高高地舉起，或選舉每一次的小組長。他們為了達到心中的彼岸，聚集了所有的力量。他們在等候一場雨露給予他們茁壯向上的力量。重視孩子的在乎，還要珍視自己的每一次承諾。孩子的向師性決定了教師的使命感與責任感，言必諾，行必果，教師要用自己的實際行動贏得孩子心中那份莊嚴的尊重與神圣。重視孩子的在乎，還要珍視孩子的每一次求助。“老師，能否幫我把水杯蓋子擰一下？”“老師，我羽絨服拉鏈拉不上，老師，我穿的太厚背不上書包……”每一次求助，都是孩子與教師之間建立親密關系的橋梁，每一次應答，都是教師回饋給孩子巨大安全感的方式。所有的教育，應該從重視孩子的在乎開始。做“陪玩”的班主任

玩”的本義是指捧著玉把玩。由此可見“玩”就是珍視，就是喜歡。這里的“玉”就好比班級和學生，只有喜歡它，你才會百看不厭;只有喜歡它，才會上下求索，孜孜不倦;只有喜歡它，才會傾情投入，無怨無悔，會“玩”的班主任，玩的是對班級孩子的摯愛，玩的是自我內涵的提升。午休時，只要天氣晴好，即使再忙，也要擠出時間帶孩子們做游戲，節日時，和同學們一起切蛋糕，感受節日的快樂，在去年元旦我們班同學一起跳的兔子舞，這要感謝芮芮老師，幫了我這個天生沒有節奏感的人的大忙那么，同孩子一起玩有什么好處呢？一、在玩中可以拉近師生距離，產生“親近感”。其二，可以有效化解學生矛盾，產生愉悅感。有一段時間，我們班有幾位孩子不知為何，常發生摩擦。我發現這幾個同學中，有個別孩子特別喜歡玩掰手腕。于是我想了一個辦法：每天中午一到，我便對其中一個特別愛玩孩子說：來，掰手腕比賽啊。因為他們忙著掰手腕比賽游戲，或當觀眾，或當參賽者，根本沒有時間與同學“鬧情緒”，況且，有了運動加持，好像性情也開朗很多。陪學生玩，看起來失去了多批改幾本作業的時間，實際上卻大大縮減了班主任工作量——很多問題，在“陪玩”的過程中解決了。久而久之，學生也學會了“一笑泯恩仇”，即使真的有了情緒，多數時候也能自我調節消化，減輕了班主任的工作量。總之，一學期中，班主任若能有意無意地陪他們玩一把，孩子們給予老師的也會讓人驚訝。給學生寫感謝信

我們常說，要懂得感恩。感恩是一個很溫暖的詞語，也是一種帶著積極能量的行為。作為班主任，我們經常會遇到需要感恩的事情：如感謝家長志愿者助力班級活動；感謝同事在我們需要的時候出手相助……其實，班主任的感恩詞典里不能遺忘的一群人，就是學生。可以說，在學校里，學生是與我們關系最密切的人。他們的一言一行、一舉一動無不影響著班主任的工作效能。班主任與學生的關系，是船長和船員的關系。一艘船上沒有船長，那這艘船不知該駛向何方；但若只有船長，沒有船員，那這艘船也就沒有了航行的意義。因此，兩者關系密不可分，互相影響，相互成全。我常常在學期結束的時候給學生寫一封感謝信。更大程度地獲得學生的支持。讓教師成為“感恩教育”的榜樣。更有效地營造班級的氛圍。給學生寫感謝信，肯定不是僅僅只寫感謝一個學期來的互相支持和成全。我們可以利用這個機會，將我們在班級日常生活中的積極能量進行挖掘和統整，通過信箋的方式，讓學生又一次感受到班級文化在逐漸生長，為有效營造班級氛圍提供支架。我會寫些什么呢？我會感謝孩子們的擔當與責任。感謝孩子們之間和睦相處的班級氛圍。感謝孩子們帶給我的快樂。感謝孩子們對老師的無限懂得。老師不是完人，老師是一個普通人，是一個身上有著很多缺點的平凡老師。比如，老師偶有震怒，也會“