從課文看作者的創作手法：高一語文課文圍城教學教案一、教案取材出處本教案取材于著名作家錢鐘書先生的小說《圍城》。《圍城》是我國現代文學史上的一部經典之作，通過對主人公方鴻漸的人生經歷和心理活動的細膩描繪，深刻反映了當時社會的種種矛盾和問題。本教案從課文出發，探討作者的創作手法。二、教學目標1.了解《圍城》這部小說的背景和主要人物，把握小說的主題思想。2.分析作者在《圍城》中運用到的創作手法，如諷刺、幽默、心理描寫等。3.培養學生閱讀理解能力和文學鑒賞能力，提高學生的語文素養。三、教學重點難點1.教學重點：分析作者在《圍城》中運用到的創作手法，如諷刺、幽默、心理描寫等；把握小說的主題思想。2.教學難點：理解作者在創作過程中如何運用各種手法表現人物心理，以及如何通過小說反映社會現實。四、教學方法1.引導式教學：通過提出問題、引導學生思考，激發學生的學習興趣，培養學生的獨立思考能力。2.討論式教學：組織學生進行小組討論，讓學生在交流中碰撞思想，提高學生的合作意識和溝通能力。3.案例分析法：選取小說中的典型片段，引導學生分析作者的創作手法，培養學生的文學鑒賞能力。4.比較分析法：將《圍城》與其他作品進行對比，分析作者的創作風格和手法，拓寬學生的視野。五、教學過程1.導入新課教師：同學們，今天我們來學習一部經典小說——《圍城》。請同學們先簡要介紹一下自己對這部小說的了解。學生自由發言，教師總結。2.課文分析（1）作者介紹教師：我們來了解一下作者錢鐘書先生。錢鐘書先生是我國著名的作家、學者，他的作品具有很高的文學價值。（2）小說背景教師：讓我們了解一下《圍城》這部小說的背景。它發生在20世紀30年代的上海，當時的社會背景是怎樣的呢？學生自由發言，教師總結。（3）人物分析教師：現在，我們來分析一下小說中的主要人物。請同學們找出方鴻漸、蘇文紈、孫柔嘉等人物的特點，以及他們在小說中的地位。學生分組討論，教師巡視指導。（4）創作手法分析教師：在《圍城》中，作者運用了多種創作手法。請同學們舉例說明。學生分組討論，教師總結。3.小組討論教師：現在，我們將進行小組討論。請同學們就以下問題展開討論：（1）你認為《圍城》這部小說的主題思想是什么？（2）作者在小說中是如何運用諷刺、幽默等手法的？學生分組討論，教師巡視指導。4.總結與反饋教師：現在，請各小組代表分享討論成果。學生代表發言，教師點評。5.作業布置教師：請同學們完成以下作業：（1）閱讀《圍城》中的一段經典片段，分析作者的創作手法。（2）結合自身實際，談談你對《圍城》這部小說的理解。六、教材分析《圍城》這部小說具有較高的文學價值，其創作手法豐富多樣，包括諷刺、幽默、心理描寫等。在教學中，教師應注重以下幾個方面：1.引導學生了解作者的創作背景和人物特點，為深入理解小說內容打下基礎。2.分析作者在小說中運用到的創作手法，提高學生的文學鑒賞能力。3.通過小組討論，培養學生的合作意識和溝通能力。4.布置相關作業，鞏固所學知識，拓展學生的視野。七、作業設計1.課后閱讀教師：同學們，今天的課程到此結束。請大家課后閱讀《圍城》這部小說的第三章，重點關注方鴻漸與蘇文紈、孫柔嘉的互動，思考以下問題：（1）方鴻漸在這次互動中表現出了怎樣的性格特點？（2）蘇文紈和孫柔嘉的性格有哪些相似之處和不同之處？學生自主閱讀，并做好筆記。2.課堂討論教師：在下一節課，我們將就課后閱讀的內容進行討論。請大家提前準備，準備好自己的觀點和論據。3.創作練習教師：為了更好地理解《圍城》這部小說，請大家嘗試以下創作練習：（1）以方鴻漸的視角，寫一段內心獨白，描述他在與蘇文紈、孫柔嘉互動時的心理活動。（2）結合自己的經歷，寫一篇關于“圍城”主題的短文，談談你對現實生活中的“圍城”現象的看法。學生完成創作練習，并提交給教師。4.家庭作業教師：請大家回家后，與家人分享今天課堂上學到的內容，并討論以下問題：（1）《圍城》這部小說給你留下了哪些深刻的印象？（2）你認為《圍城》這部小說的現實意義是什么？學生與家人交流，并記錄下討論的內容。八、結語1.教師總結教師：同學們，通過今天的學習，我們對《圍城》這部小說有了更深入的了解。在的時間里，我們將繼續摸索這部小說的魅力。希望大家在課后認真閱讀，積極參與討論，不斷提高自己的文學素養。2.學生互動環節教師：下面，我們來玩一個游戲，叫做“角色扮演”。請同學們分成小組，每組選擇一個《圍城》中的人物，并模擬該人物在小說中的某個場景。學生分組，選擇角色，并開始角色扮演。教師：現在，請大家閉上眼睛，想象自己就是小說中的角色，感受他們的喜怒哀樂。請每組派一位代表分享他們的角色扮演感受。學生代表分享，教師點評。3.結