第二單元

任務三

勇往直前歷史長河詩歌出處選自北宋郭茂倩編的《樂府詩集》,是南北朝時北方的一首樂府民歌。詩歌體裁樂府，詩體名。本指樂府官署所采集、創作的樂歌，也用以稱魏晉至唐代可以入樂的詩歌和后人仿效樂府古題的作品。宋元以后的詞、散曲和劇曲，因配合音樂，有時也稱樂府。木蘭詩唧(jī)唧

機杼(zhù)

軍帖(tiě)可(kè)汗(hán)

愿為市鞍(ān)馬

鞍韉(jiān)

轡(pèi)頭

鳴濺(jiān)濺

燕(yān)山鳴啾(jiū)啾

戎(róng)機

朔(shuò)氣金柝(tuò)

策勛(xūn)

十二轉(zhuǎn)扶將(jiāng)

阿姊(zǐ)

舊時裳(cháng)撲(pū)朔(shuò)唧唧/復唧唧,木蘭/當戶織。不聞/機杼聲,唯聞/女嘆息。問女/何所思,問女/何所憶。女亦/無所思,女亦/無所憶。昨夜/見軍帖,可汗/大點兵,軍書/十二卷,卷卷/有爺名。阿爺/無大兒,木蘭/無長兄,愿為/市鞍馬,從此/替爺征。東市/買駿馬,西市/買鞍韉,南市/買轡頭,北市/買長鞭。旦辭/爺娘去,暮宿/黃河邊,不聞/爺娘/喚女聲,但聞/黃河流水/鳴濺濺。旦辭/黃河去,暮至/黑山頭,不聞/爺娘/喚女聲,但聞/燕山胡騎/鳴啾啾。萬里/赴戎機,關山/度若飛。朔氣/傳金柝,寒光/照鐵衣。將軍/百戰死,壯士/十年歸。歸來/見天子,天子/坐明堂。策勛/十二轉,賞賜/百千強。可汗/問所欲,木蘭/不用/尚書郎,愿馳/千里足,送兒/還故鄉。爺娘/聞女來,出郭/相扶將;阿姊/聞妹來,當戶/理紅妝;小弟/聞姊來,磨刀霍霍/向豬羊。開我/東閣門,坐我/西閣床。脫我/戰時袍,著我/舊時裳。當窗/理云鬢,對鏡/帖花黃。出門/看火伴,火伴/皆驚忙:同行/十二年,不知/木蘭是女郎。雄兔/腳撲朔,雌兔/眼迷離;雙兔/傍地走,安能/辨我/是雄雌？把握以下句子的句意：(1)旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。句意:(木蘭)早晨辭別父母上路,傍晚宿營在黃河邊,聽不見父母呼喚女兒的聲音,只能聽到黃河的流水聲。(木蘭)早晨辭別黃河上路,傍晚到達黑山邊,聽不見父母呼喚女兒的聲音,只能聽到燕山胡人戰馬的嘶叫聲。(2)萬里赴戎機,關山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。句意:木蘭遠行萬里,投身戰事,像飛一樣地越過一道道關塞山嶺。北方的寒氣傳送著打更的聲音,清冷的月光映照著戰士們的鎧甲。(3)策勛十二轉,賞賜百千強。句意:木蘭被記了很大的功勞,賞賜了很多財物。(4)雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;雙兔傍地走,安能辨我是雄雌？句意:(據說,提著兔子耳朵懸在半空時)雄兔兩只前腳時時動彈,雌兔兩只眼睛時常瞇著;雌雄兩兔貼近地面跑,怎能辨別哪只是雄兔,哪只是雌兔呢？巾幗英雄梳理完課文大意,用一句話概括文章主要內容。課文記敘了木蘭女扮男裝,替父從軍后返回家鄉的故事。劃分這首詩的結構層次:依據故事的發生、發展和結束,這首詩可以分為幾個部分？分別寫了什么內容？第一部分(第1-3段):寫木蘭決定替父從軍,并做好準備,踏上征途。第二部分(第4段):概括寫木蘭多年艱苦的征戰生活。第三部分(第5、6段):敘述木蘭還朝辭官,回鄉與親人團聚。第四部分(第7段)以妙趣橫生的比喻,對木蘭女扮男裝、替父從軍多年未被發現的謹慎、機敏做了謳歌和贊美。仿照示例,用四字詞語,梳理概括文章情節。停機嘆息，代父從軍→

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→雙兔難辨,隱喻作結。木蘭具有怎樣的性格特點？從詩歌中找出具體的描寫進行分析。①勤勞孝順。②勇敢堅毅、深明大義、忠孝兩全。③女英雄的豪邁氣概。④不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質。⑤眷戀家鄉的耕織生活。⑥謹慎和機警。準備出征,奔赴戰場征戰沙場,勝利回朝還朝辭官,功成身退解甲還鄉,親人團聚《木蘭詩》哪些部分是詳寫？哪些部分是略寫？這樣安排詳略對刻畫木蘭的形象有何作用？

詳略布局家中(愿代父征)——詳寫途中(辭家而去)——詳寫戰場(十年征戰)——略寫朝堂(建功受封)——略寫家中(親人團聚)——詳寫略寫英雄氣概詳寫女兒情態詳寫——木蘭的從軍緣由、行前準備、征途思親、返回家園。略寫——戰場生活、百戰情況、凱旋辭官。這樣詳略搭配,既表現了木蘭的深明大義、代父從軍、英勇善戰、保家衛國,也體現了作者厭惡戰爭、向往和平的思想傾向。小結:全詩敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉的故事,反映了我國北方人民矯健尚武的精神,表現了我國古代勞動人民勤勞淳樸、樂觀勇敢的愛國精神,以及對和平生活的向往和不慕名利的優秀品質。作者筆下的木蘭:勤勞善良,勇敢堅毅,熱愛親人又報效國家,英勇善戰,建立功勛。竭盡愛國之忠心,又不慕高官厚祿,這正是千百年來傳奇故事歷久不衰的原因。精雕細刻《木蘭詩》中運用了多種修辭手法,它們有什么表達效果？舉例分析。排比:“東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭”,句式整齊,朗朗上口,寫出了木蘭戰前充分的準備工作。夸張:“萬里赴戎機,關山度若飛”,把行程夸張地說成“萬里”,把木蘭行軍的速度夸張地說成“飛”,表現了她的勇敢和敏捷,行軍速度快,軍情的緊急。對偶:“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”,句式整齊,更富有韻律美,也增強了表達的力量,突出了艱苦的戰場生活。頂真:“歸來見天子,天子坐明堂”,寫出了木蘭見天子的場景。“出門看火伴,火伴皆驚忙”,寫出了木蘭與伙伴們相見的喜劇場面。比喻、反問:比如“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;雙兔傍地走,安能辨我是雄雌？”把木蘭女扮男裝比作“傍地走”的兔子難以分辨雌雄,同時運用了反問的修辭手法,讓讀者更容易理解木蘭的形象,也增加了詩歌的趣味性。《木蘭詩》還頻繁運用了一種特殊的修辭手法——互文。(1)概念:互文,就是一組句子上下兩句或一句話中的兩個部分,看似各說兩件事,實則是互相呼應,互相闡發,互相補充,說的是一件事,即上下文義互相交錯、互相滲透、互相補充地來表達一個完整的意思。(2)分類。①單句互文。如《泊秦淮》杜牧:煙籠寒水月籠沙。②對句互文。如《木蘭詩》:開我東閣門,坐我西閣床。③隔句互文。如《觀滄海》:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。(日月和星漢都是既“運行”又“燦爛”)④排句互文。如《木蘭詩》:東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。(東南西北四個集市合在一起譯作“集市”)(3)活學活用:《木蘭詩》中還有什么互文語句？將軍百戰死,壯士十年歸。一對句互文。當窗理云鬢,對鏡帖花黃。一對句互文。(1)文章開頭有什么作用？故事以一個富有生活氣息的特寫鏡頭設置懸念,引起讀者的閱讀興趣,同時引出下文的問答。(2)分析“旦辭爺娘去……”“旦辭黃河去……”的表達效果。這兩組句子表現出木蘭行軍的神速,軍情的緊急,心情的迫切,渲染了緊張的戰爭氛圍。以“不聞”開頭的兩個句子,間隔反復,緊相呼應,揭示出木蘭乍離家鄉,思念親人的心情,說明離鄉愈遠,思親愈切;“不聞”和“但聞”形成對比,將征程之緊和思鄉之切淋漓盡致地表現了出來。深入研討(3)寫木蘭思鄉,對其英雄形象有沒有影響？為什么？沒有影響。因為從軍之急和思鄉之深,看似矛盾,實際上這樣的描述使得木蘭的形象有血有肉,令人信服,且更能表現木蘭舍家衛國的高尚品格。(4)“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”的描寫有什么特點？請分析其作用。這兩句話是對自然環境的描寫,運用了對偶的修辭手法,描繪木蘭在邊塞軍營的艱苦生活,烘托出木蘭的勇敢堅強。(5)“策勛十二轉,賞賜百千強”這兩句運用了什么修辭方法？有什么作用？運用了夸張的修辭手法。寫木蘭功勞之大,天子賞賜之多,從側面寫出了木蘭英勇善戰,立下了赫赫戰功。(6)“爺娘聞女來……磨刀霍霍向豬羊”這幾句運用了什么修辭手法？有什么作用？這幾句話運用排比的修辭手法。通過父母姐弟各自符合年齡、身份特征的舉止,長幼有序地描寫了家人迎接木蘭的情景。一家人忙忙碌碌,洋溢著一片喜慶氣氛。(7)木蘭歸家后,對她的一系列動作描寫有什么作用?一連串的動作描寫表現了木蘭回家后舒暢的心情,同時寫出了她柔情的一面,對女兒妝的喜愛,對美的追求。小結:多種修辭手法的運用,使詩歌節奏明快,朗朗上口,且突出了木蘭替父從軍的堅決,急行軍的匆匆,思鄉的心切,建功立業的不易和功勞之大,也營造出親人團聚、伙伴相見的溫馨、有趣的場面,增強了詩歌的感染力。英雄長廊“巾幗不讓須眉,柔肩亦擔重任”,除了木蘭,你還能想到我國哪些巾幗英雄呢?點撥：晉朝的荀灌,宋朝的梁紅玉,明朝的秦良玉,近代的秋瑾。示例:秋瑾(1875—1907),字璿卿,號競雄,別號鑒湖女俠,山陰(今浙江紹興)人。中國民主革命烈士。1907年,秋瑾回浙江接任紹興大通學堂督辦,與徐錫麟共籌在皖、浙兩地發動武裝起義。7月安慶起義失敗,秋瑾不幸被捕,7月15日從容就義于紹興軒亭口。辛亥革命后,在她就義處建立了秋瑾烈士紀念碑。1912年,孫中山題贈挽幛“巾幗英雄”。1939年,周恩來題詞“勿忘鑒湖女俠遺風,望為我越東女兒爭光”,號召人們向秋瑾學習。自選喜歡的當代中國的女中豪杰,為她撰寫頒獎詞。頒獎詞示例:有人一生遲疑,從不行動;而你從不抱怨,只想扼住命運的喉嚨。能吃苦,肯奮斗,有擔當,似一葉扁舟在激湍中逆流而上,如一株小樹在萬木前迎來春光。在陰霾中,你的笑容給我們帶來力量。(1)屠呦呦,中國中醫科學院藥學家。2015年獲諾貝爾生理學或醫學獎。示例:青蒿一握,水二升,浸漬了千多年,直到你出現。為了一個使命,執著于千百次實驗。萃取出古老文化的精華,深深植入當代世界,幫人類渡過一劫。呦呦鹿鳴,食野之蒿。今有嘉賓,德音孔昭。(2)張桂梅,云南省麗江華坪女子高級中學黨支部書記、校長,華坪縣兒童福利院院長。曾榮獲“時代楷模