核心素養目標文化自信:了解江南水鄉人們采蓮的情景,感受我國江南地區的美麗。語言運用:正確朗讀詩歌,背誦詩歌。思維能力:根據已學的識字方法自主識記生字。審美創造:品味語言簡潔明快,意境優美雋永的采蓮歌。課前解析這是一首采蓮歌,語言簡潔明快,意境優美雋永,反映了采蓮時的風光和采蓮人歡樂的心情。這課以傳統水墨畫配圖,整個畫面,花青中略帶墨韻,色彩清新,格調高雅,正所謂“水墨江南”。寥寥幾筆的三兩片荷葉,疏密結合、高低錯落的構圖,把蓮葉茂密的樣子表現得淋漓盡致。這正是中國畫筆墨以少勝多的代表。最后,那幾條簡筆畫成的魚兒,形象稚拙中不失靈動,使整個畫面靈氣十足。關注課文:全詩前兩行描寫了江南水鄉又到了適宜采蓮的季節,蓮葉浮出水面,挨挨擠擠,使采蓮人不禁發出贊嘆。“可”有適宜、正好的意思。“江南可采蓮”是說江南到處都生長著蓮,真是采蓮的好地方。“田田”,形容荷葉挺立水面、飽滿勁秀的樣子。此處說荷葉非常茂密,那荷花應該也是很繁盛的,不僅景色秀麗,而且蓮子豐收,所以采蓮人的心情是愉悅的。后五行采用反復詠唱的方式,勾勒了一幅魚兒圍繞荷葉四面游動的動人畫面。“戲”字寫出了魚兒在水中靈動迅捷、歡樂可愛的活潑形象。這里寫“魚”,卻不由得讓人聯想到采蓮人和戲水的魚兒一樣,劃著小船在蓮葉間穿行,互相追逐嬉戲。采蓮人劃船之嫻熟,船行之輕快,身姿之輕盈,心情之歡快,就不難想象了。這是多么秀麗的江南風光!關注生字:這課需要書寫4個生字,重點教學筆畫“豎鉤、豎彎”。會認9個生字,可以根據已學的識字方法自主識記生字。認識偏旁“三點水”和“草字頭”。關注詞語和句子:讀準“南”“蓮”等生字,區別前后鼻音。關注朗讀:這是學生第一次學習古詩,可以讓學生先試著自己讀一讀,學生可以用較慢的速度讀,以認讀漢字為主。教學目標1.會認“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁。會寫“可、葉”等4個生字和豎鉤、豎彎2個筆畫。(重點)2.正確朗讀課文。背誦課文。(難點)3.結合插圖,了解江南水鄉人們采蓮的情景,感受江南的美麗。課前準備課件課時安排2課時1.認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁。會寫“可”“葉”2個字和筆畫豎鉤。2.正確、流利地朗讀課文。一、情境導入,揭題識字1.情境導入。(1)(出示課件3)播放江南風景的視頻,學生觀看視頻,進入江南水鄉的情境。教師過渡:看完剛才的視頻后,你們覺得這個地方美嗎?你想去游玩嗎?今天,老師就帶你們到那里去游玩一番。板書課文題目(板書:2江南),學生借助拼音齊讀課文題目兩遍。(2)教師介紹“江南”的地理位置及特點:“江”指長江。“江南”指長江中下游以南的地區。江南風景秀麗,自古以來就是魚米之鄉。2.(出示課件4)揭題識字。(1)學生借助拼音認讀課文題目“江南”,教師提醒:“江”是后鼻音,“南”是前鼻音。(2)學生舉手給“江”“南”分別組詞:江水、長江;南邊、南方。(3)學習偏旁“氵”。(出示課件5)①引導學生借助圖片發現:“氵”一般與水有關。含有“氵”的字:河、海、洋。②學生開火車給“江”組詞:長江、江河。二、初讀古詩,學習字詞1.(出示課件6)教師提出自讀要求:借助拼音自由讀詩歌,把字音讀正確。2.(出示課件7)教師范讀,提出聽讀要求:聽老師讀詩歌,檢查自己是否讀對了字音,把老師朗讀停頓的地方畫上節奏。3.學生根據朗讀節奏自由讀古詩。4.檢查字詞。(1)認讀生字。①(出示課件8)指名讓學生拼讀這課的會認字,教師正音,提醒學生“蓮”是前鼻音,“東”是后鼻音。②學生去掉拼音齊讀。(2)認讀詞語。①(出示課件9)學生先自由拼讀這課生字組成的詞語,教師正音。②學生去掉拼音齊讀。(3)學生交流識字方法,教師相機指導,補充。①(出示課件10)可:丁字肚里一張口。(猜字謎)②可:出示“小草多可愛,請你別傷害”的標語,引導學生找一找“可”字。(聯系實際)5.識字游戲——蓮花開了。(出示課件11)三、整體感知,隨文識字1.(出示課件12)自由讀詩,借助圖片交流:你從詩歌中看到了什么?預設:蓮、魚。2.教師相機指導隨文識字。(1)(出示課件13)蓮:展示蓮蓬、蓮葉、蓮花、蓮子圖,引導學生認讀,指導這些都屬于蓮。(2)課件中“蓮”的草字頭變紅,引導認識草字頭,知道草字頭與植物有關,拓展說說草字頭的字還有草、花。3.學生齊讀整首古詩。四、學習筆畫,書寫生字1.學習新筆畫:豎鉤。(1)(出示課件14)復習鞏固之前學過的筆畫彎鉤,學生對比發現它們之間的差別。(2)教師范寫,邊寫邊強調筆畫豎鉤的特點,學生邊說筆畫名稱邊學寫。2.指導書寫“可、葉”。(出示課件15、16)(1)出示“可、葉”2個字及所組的詞語,教師范寫,提示書寫要點,學生書空。(2)學生練寫。教師巡視評價,提醒學生運用正確的寫字姿勢和執筆方法。1.會寫“東”“西”2個字和筆畫豎彎。2.正確、流利地朗讀詩歌。背誦詩歌。3.結合插圖,了解江南水鄉人們采蓮的情景,感受江南的美麗。一、游戲熱身,導入新課(出示課件17)創設情境,玩九宮格翻卡片游戲,讀對九宮格上的詞語,就可以翻開卡片看卡片后的圖案,教師正音,評價。教師過渡:原來卡片背后的圖案是一條可愛的小魚啊,這條小魚游啊游,游到了江南水鄉,我們和這條小魚一起去看看那里的美景吧!二、學習前兩行詩歌(出示課件18)齊讀前兩行詩歌,結合插圖說說:采蓮時節,你看到了怎樣的蓮葉?1.(出示課件19)學生回答,教師總結:挨挨擠擠的蓮葉、又大又綠的蓮葉。2.(出示課件20)隨文識字“采”:借助“采”字的字源演變,指導“采”的意思是摘取,選取。圖文結合拓展“采”字組詞:采蜜、采草莓、采茶。3.理解“江南可采蓮”:江南到處都生長著蓮,真是采蓮的好地方。4.(出示課件21)聯系生活想一想:你見過“蓮葉何田田”的情景嗎?教師借助圖片,引導學生理解“蓮葉何田田”的情景(板書:蓮葉何田田):蓮葉浮出水面,挨挨擠擠,重重疊疊,迎風招展。5.(出示課件22)想象滿塘蓮葉的美景,帶著采蓮人對蓮的喜愛再次齊讀第1句詩。三、學習后五行詩歌1.(出示課件23)“蓮葉何田田”,采蓮姑娘一定很開心,還有誰也很開心呢?齊讀古詩的后五行,結合插圖找一找答案吧!預設:魚。(出示課件24)2.(出示課件25)理解詩意:聯系詩句填一填。魚兒在荷葉間玩()的游戲,一會兒游到(),一會兒游到(),一會兒游到(),一會兒游到()。(答案:捉迷藏東西南北)(板書:魚戲蓮葉間東西南北)3.教師相機指導隨文識字。(1)(出示課件26)戲:展示游戲、京戲、演戲圖,引導學生認讀。(2)(出示課件27)間:展示中間、田間、時間圖,引導學生認讀。4.(出示課件28)角色扮演:學生扮演魚兒,看看“東”“西”“南”“北”四個方位詞應該在蓮葉的什么位置。四、朗讀詩句,指導背誦1.感受江南的美麗,采用多種形式朗讀。(1)你想到了用哪個詞語來形容這幅江南水鄉圖?預設:美麗。(板書:美麗)(2)(出示課件29)伴樂朗讀:伴著音樂,帶著輕松、歡樂的心情讀。(3)(出示課件30)學生聽歌曲《江南可采蓮》,跟唱。2.(出示課件31)指導背誦:以原文填空的形式,指導學生填一填,背一背。五、學習筆畫,書寫生字1.指導書寫“東”。(出示課件32)(1)出示“東”字及所組的詞語,教師范寫,提示書寫要點,學生書空。(2)學生練寫。教師巡視評價,提醒學生運用正確的寫字姿勢和執筆方法。2.學習新筆畫:豎彎。(1)(出示課件33)復習鞏固之前學過的筆畫豎彎鉤,學生對比發現它們之間的差別。(2)教師范寫,邊寫邊強調筆畫豎彎的特點:起筆時稍重,從上往下寫短豎,再圓轉向右水平方向寫短橫,收筆稍重,學生邊說筆畫名稱邊學寫。3.指導書寫“西”。(出示課件34)(1)出示“西”字及所組的詞語,教師范寫,提示書寫要點,學生書空。(2)學生練寫。教師巡視評價,提醒學生運用正確的寫字姿勢和執筆方法。六、回顧課文,拓展延伸1.課文小結。(出示課件35)2.拓展古詩《池上》。(出示課件36)“教材只是教學的工具”的新理念,在這課的教學中得以彰顯。教學時舍棄以往的“老師講,學生聽”的方式,讓“讀”成為課堂的主旋律。這是學生第一次學習詩歌,學生借助拼音拼讀,允許學生以較慢的速度朗讀,在讀正確的基礎上,教師播放范讀,學生跟讀等形式,通過文字想象畫面,體會詩歌的情趣。俗話說:“讀書百遍,而義自現。”學生在熟讀的基礎上,不知不覺就背誦下來了。識字環節既有集中識字,又有隨文識字,讓一個個漢字“動”起來,“活”起來。課題2江南主備教師【課前解析】這是一首采蓮歌，語言簡潔明快，意境優美雋永，反映了采蓮時的光景和采蓮人歡樂的心情。本課以傳統水墨畫配圖，整個畫面，花青中略帶墨韻，色彩清新，格調高雅，正所謂“水墨江南”。寥寥幾筆的三兩片荷葉，疏密結合、高低錯落的構圖，把蓮葉茂密的樣子表達得淋漓盡致。這正是中國畫筆墨以少勝多的代表。最后，那幾條簡筆畫成的魚兒，形象稚拙中不失靈動，使整個畫面靈氣十足。關注課文：全詩前兩行描寫了江南水鄉又到了適宜采蓮的季節，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，使采蓮人不禁發出熱烈的贊嘆。“可”有適宜、正好的意思。“江南可采蓮”是說江南到處都生長著蓮，真是采蓮的好地方。“田田”，形容荷葉挺立水面，飽滿勁秀的樣子。此處說荷葉非常茂密，那荷花應該也是很繁盛的，不僅景色秀麗，而且蓮子必然豐收，所以采蓮人的心情自然非常愉悅。后五行采用反復詠唱的方式，勾勒了一幅魚兒圍繞荷葉四面游動的動人畫面。“戲”字寫出了魚在水中靈動迅捷、歡樂可愛的活潑形象。這里寫“魚”，卻不由得讓人聯想到采蓮人和戲水的魚兒一樣，劃著小船在蓮葉間穿行，互相追逐嬉戲。采蓮人劃船之嫻熟，船行之輕快，身姿之輕盈，心情之歡快，就不難想象了。這是多么秀麗的江南風光！關注生字：本課需要書寫4個生字,重點教學筆畫“豎鉤、豎彎”。會認9個生字,可以根據已學的識字方法自主識記生字。認識偏旁“三點水”和“草字頭”。關注詞語和句子：讀準“南”“蓮”等生字，區分好前后鼻音。關注朗讀：可以讓學生先試著自己讀一讀，這時允許學生用較慢的速度讀，以認讀漢字為主。【教學目標】1.會認“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁。會寫“可、葉”等4個生字和豎鉤、豎彎2個筆畫。2.正確朗讀課文。背誦課文。3.結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。【教學重點】1.會認“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁。會寫“可、葉”等4個生字和豎鉤、豎彎2個筆畫。2.正確朗讀課文。背誦課文。【教學難點】結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。【課前準備】課件【課時安排】2課時教學過程設計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第一課時【課時目標】1.認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁。會寫“可”“葉”2個字和筆畫豎鉤。2.正確、流利地朗讀課文。【教學過程】一、情境導入，揭題識字1.情境導入。（1）（出示課件3）播放江南風景的視頻，學生觀看視頻，進入江南水鄉的情境。教師過渡：看完剛才的視頻后，你們覺得這個地方美嗎？你想到這里去游玩嗎？今天,者師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題（板書：2江南），學生借助拼音齊讀課題兩遍。（2）教師介紹“江南”地理位置及特點：“江”指長江。“江南”指長江中下游以南的地區。江南風景秀麗，自古以來就是魚米之鄉。2.揭題識字。（1）（出示課件4）學生借助拼音認讀課題“江南”，教師提醒：“江”是后鼻音，“南”是前鼻音。（2）學生舉手給“江”“南”分別組詞：江水、長江南邊、南方。（3）學習偏旁“氵”。①（出示課件5）引導學生發現“江”的偏旁“氵”并猜猜三點水跟什么有關。②借助圖片講解：“氵”一般與水有關。含有“氵”的字有河、海、洋。③學生開火車給“江”組詞：黑龍江、松花江、珠江、鴨綠江、錢塘江、烏江。3.引導學生發現課文題目下面三個字“漢樂府”，簡要介紹：“漢樂府”兩千多年前人們專門收集整理的詩歌。這些詩是可以唱的。二、初讀古詩，學習字詞1.（出示課件6）提出自讀要求，學生試著自己讀一讀：借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。2.（出示課件7）教師范讀，提出聽讀要求：聽老師讀古詩，檢查自己是否讀對了字音，把老師朗讀停頓的地方畫上節奏。學生反饋，教師點撥。3.學生根據朗讀節奏自由讀古詩。4.檢查字詞。（1）認讀生字。①（出示課件8）指名學生拼讀本課的會認字，教師正音，提醒學生“蓮”是前鼻音，“東”是后鼻音。②去掉拼音齊讀。（2）認讀詞語。①（出示課件9）學生先自由拼讀本課生字組成的詞語，教師正音。②去掉拼音齊讀。（3）交流識字方法。學生交流識字方法，教師相機指導，補充。①（出示課件10）可：丁字肚里一張口。（猜字謎）②可：出示“小草多可愛請你別傷害”的標語，引導學生找一找“可”字。（聯系實際）③（出示課件11）東、北：在路牌、對聯中引導學生找一找“東”“北”。（聯系實際）5.識字游戲——蓮花開了。（出示課件12）創設情境，玩識字游戲，學生每讀對一個字，荷花就會開放，認讀過程中教師注意正音。三、整體感知，隨文識字1.（出示課件13）自由讀詩，借助插圖交流：你從詩中看到了什么？2.學生舉手回答，教師相機指導隨文識字。（1）預設：我看到了大大的蓮葉、美麗的蓮花、可愛的蓮蓬；可愛的小魚。①（出示課件14）蓮：展示蓮蓬、蓮葉、蓮花、蓮子圖，引導學生認讀，指導這些都屬于蓮。②課件中“蓮”的草字頭變紅，引導認識草字頭，知道草字頭與植物有關，拓展說說草字頭的字還有草、花。3.學生齊讀整首古詩。四、學習筆畫，書寫生字1.學習新筆畫：豎鉤。（1）（出示課件15）復習鞏固之前學過的筆畫彎鉤，學生對比發現它們之間的差別。（2）教師范寫，邊寫邊強調筆畫豎鉤的特點：從上往下行筆，到起鉤處稍頓筆后向左上鉤出，下筆處和起鉤處應在一條垂直線上。（3）學生邊說筆畫名稱邊學寫。2.教師指導學生書寫“可”。（1）（出示課件16）老師帶讀“可”字組詞，學生跟讀。（2）學生觀察“可”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師提示學生書寫要點。★橫撇：“口”寫在豎中線左側，要寫得小一點。★豎鉤寫在豎中線右側，筆畫要寫直，不同于彎鉤。（3）教師范寫，學生先書空，后描紅，教師巡視，關注寫字姿勢。（4）學生自主練寫，教師巡視，關注寫字姿勢。（5）教師評價反饋。3.教師指導學生書寫“葉”。（1）（出示課件17）老師帶讀“葉”字組詞，學生跟讀。（2）學生觀察“葉”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師提示學生書寫要點。★左右結構，左窄右寬。★“口”要寫得小一些。★“十”橫短豎長，豎為懸針豎。（3）教師范寫，學生先書空，后描紅，教師巡視，關注寫字姿勢。（4）學生自主練寫，教師巡視，關注寫字姿勢。（5）教師評價反饋。五、鞏固練習，布置作業1.生字、讀音連一連。（出示課件18）2.課下請同學們把古詩讀正確，讀流利，然后把這堂課學習生字抄寫3遍，注意寫正確，寫規范，寫整潔。第二課時【課時目標】1.正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。2.會寫“東”“西”2個字和筆畫豎彎。3.結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。【教學過程】一、游戲熱身，導入新課（出示課件19）創設情境，玩九宮格翻卡片游戲，讀對九宮格上的詞語，就可以翻開卡片看卡片后的圖案，教師正音，評價。教師過渡：原來卡片背后的圖案是一條可愛的小魚啊，這條小魚游啊游，游到了江南水鄉，我們和這條小魚一起去看看那里的美景吧！二、學習前兩行詩1.（出示課件20）齊讀前兩行詩，結合插圖說說：采蓮時節，你看到了怎樣的蓮葉？（1）（出示課件21）教師視學情相機借助圖片點撥“采蓮”習俗：采蓮是古代的生產民俗。自古江南吳、楚、越之地，水道縱橫、池塘遍布，多植蓮藕。夏秋之際，少女多乘小舟于湖水中，輕歌互答，采摘蓮子。（2）（出示課件22）學生回答，教師總結：挨挨擠擠的蓮葉、又大又綠的蓮葉。（3）（出示課件23）隨文識字“采”：借助“采”字字源演變指導“采”的意思是摘取，選取。圖文結合拓展“采”字組詞：采蜜、采草莓、采茶。（4）理解“江南可采蓮”：江南到處都生長著蓮，真是采蓮的好地方。（5）（出示課件24）聯系生活想一想：你見過“蓮葉何田田”的情景嗎？教師借助圖片，引導學生理解“蓮葉何田田”的情景（板書：蓮葉何田田）：蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，重重疊疊，迎風招展。（6）（出示課件25）想象滿塘蓮葉的美景，帶著采蓮人對蓮的喜愛再次齊讀前兩行詩。三、學習后五行詩1.（出示課件26）“蓮葉何田田”，采蓮姑娘一定很開心，還有誰也很開心呢？齊讀古詩的后五行，結合插圖找一找答案吧！預設：魚。（出示課件27）2.（出示課件28）詩中的魚兒都游去了哪里呢？聽“小老師”讀一讀，你來畫出答案吧！（1）學生勾畫答案，教師指名學生匯報：東西南北（板書：魚戲蓮葉間東西南北）（2）教師引導學生發現詞語意思相對：東與西相對，南與北相對。（3）（出示課件29）理解詩意：聯系詩句填一填。魚兒在荷葉間玩（）的游戲，一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（）。（答案：捉迷藏東西南北）（4）實際運用：給教室找一找東、南、西、北方向。（5）（出示課件30）角色扮演：學生扮演魚兒，看看“東”“西”“南”“北”四個方位詞應該在蓮葉的什么位置。3.創設情境，指導朗讀：每個同學都是一條活潑機靈的小魚兒，教室就是一個荷塘，我們一起快樂地游來游去……每個同學朗讀時表示方位的詞可以讀得略重些，還可以讓學生用手勢表示四種不同的方位，感受魚兒在水中嬉戲時的歡快。四、朗讀詩句，指導背誦1.感受江南的美麗，多種形式朗讀。（1）茂密的蓮葉挨挨擠擠，采蓮人和戲水的魚兒一樣，劃著小船在蓮葉間穿行，互相追逐嬉戲，你想到了用哪個詞語來形容這幅江南水鄉圖？預設：美麗。（板書：江南美麗）（2）教師引讀“江南、蓮葉、魚戲”等句首詞，學生跟讀后面的內容。（3）教師引讀，學生借讀其余詩句。（4）（出示課件31）伴樂朗讀：伴著音樂，帶著輕松，歡樂的心情讀詩。2.指導背誦。（1）（出示課件32）學生聽歌曲《江南可采蓮》，跟唱。（2）（出示課件33）課文原文填空，學生填一填，背一背。江南江南可（）（）,蓮葉何（）（）。魚戲蓮葉（）。魚戲蓮葉（），魚戲蓮葉（），魚戲蓮葉（），魚戲蓮葉（）。五、學習筆畫，書寫生字1.教師指導學生書寫“東”。（1）（出示課件34）老師帶讀“東”字組詞，學生跟讀。（2）學生觀察“東”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師提示學生書寫要點。★第二筆撇折從豎中線起筆，到橫中線轉折。★豎鉤沿著豎中線寫。★最后兩點要左右對稱，收筆寬于第一筆橫。（3）教師范寫，學生先書空，后描紅，教師巡視，關注寫字姿勢。（4）學生自主練寫，教師巡視，關注寫字姿勢。（5）教師評價反饋。2.學習新筆畫：豎彎。（1）（出示課件35）復習鞏固之前學過的筆畫豎彎鉤，學生對比發現它們之間的差別。（2）教師范寫，邊寫邊強調筆畫豎彎的特點：起筆時稍重，從上往下寫短豎，再圓轉向右水平方向寫短橫，收筆稍重。（3）學生邊說筆畫名稱邊學寫。3.教師指導學生書寫“西”。（1）老師帶讀“西”字組詞，學生跟讀。（2）學生觀察“西”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師提示學生書寫要點。（出示課件36）★第一筆橫比較短。★方框要寫得寬一點兒、扁一點兒。★中間兩筆分別在豎中線兩側。★最