Unit4基礎版教學設計2024-2025學年譯林版英語七年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit4基礎版教學設計2024-2025學年譯林版英語七年級上冊設計思路本課程設計圍繞譯林版英語七年級上冊Unit4主題，以“HealthyEating”為核心，通過情境創設、任務驅動、合作學習等方式，引導學生掌握食物名稱、健康飲食表達等知識，提高學生的英語聽說讀寫能力。教學內容與課本緊密相連，注重實際應用，旨在培養學生的英語學習興趣和跨文化交際能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習食物名稱和健康飲食的表達，學生能夠運用英語進行簡單的飲食交流，增強跨文化交際意識。同時，通過探究健康飲食的重要性，培養學生的批判性思維和問題解決能力。此外，通過小組合作學習，提升學生的合作精神和自主學習能力。教學難點與重點1.教學重點：

-知識點：學生需要掌握食物的英語名稱（如apple,banana,milk等）和健康飲食的表達方式（如healthyfood,balanceddiet等）。

-能力培養：通過實際情境模擬，學生能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的飲食交流。

2.教學難點：

-難點一：詞匯記憶和應用。學生可能難以記住食物的英語名稱，尤其是在不同情境下正確使用。

-解決策略：通過圖片、實物展示和游戲活動幫助學生記憶詞匯，并通過角色扮演練習詞匯的應用。

-難點二：語法結構。本節課涉及現在進行時態，學生在使用時可能會出現時態混淆。

-解決策略：通過例句分析、語法規則講解和練習題幫助學生理解和掌握現在進行時的用法。

-難點三：跨文化理解。學生在表達健康飲食時，可能難以理解不同文化背景下飲食觀念的差異。

-解決策略：通過比較不同文化的飲食習慣，引導學生思考并討論健康飲食的普遍性和特殊性。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有譯林版英語七年級上冊教材，以便于跟隨課程內容學習。

2.輔助材料：準備食物圖片、健康飲食圖表、相關視頻等多媒體資源，以豐富教學內容和吸引學生興趣。

3.實驗器材：準備一些常見食物的樣品，用于課堂上的實物展示和互動。

4.教室布置：設置分組討論區，提供便利的書寫材料，確保教室環境適合小組活動和角色扮演。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺發布PPT和視頻，要求學生預習食物的英語名稱和健康飲食的概念。

-設計預習問題：如“你最喜歡的食物是什么？為什么？”引導學生思考飲食的多樣性。

-監控預習進度：通過學生提交的預習筆記或思維導圖來監控預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解食物名稱和健康飲食的基本知識。

-思考預習問題：學生思考自己日常飲食與健康飲食的差異。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，建立初步的知識框架。

-信息技術手段：利用在線平臺實現資源共享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：展示健康飲食的圖片或視頻，引發學生對健康飲食的關注。

-講解知識點：講解食物名稱的發音和健康飲食表達的語法結構。

-組織課堂活動：進行食物名稱接龍游戲，讓學生在游戲中練習詞匯。

-解答疑問：針對學生在活動中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，理解并記憶食物名稱和健康飲食表達。

-參與課堂活動：積極參與游戲，練習實際應用。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師詳細講解核心知識，如食物名稱和健康飲食表達的語法。

-實踐活動法：通過游戲和角色扮演，讓學生在真實語境中運用知識。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：讓學生用英語描述自己的一日三餐，并說明為什么選擇這些食物。

-提供拓展資源：推薦相關的健康飲食書籍或網站。

-反饋作業情況：對學生作業進行批改，并給予反饋。

學生活動：

-完成作業：學生完成描述一日三餐的作業，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用拓展資源進行進一步的閱讀和學習。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業和拓展學習，提高自主能力。

-反思總結法：學生通過反思作業，總結學習經驗，提升學習能力。學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習過程中，學生通過多種教學活動，取得了以下顯著的學習效果：

1.語言能力提升

-學生能夠正確發音和拼寫食物的英語名稱，如apple,banana,milk等。

-學生能夠運用現在進行時態描述正在進行的飲食活動，如“Iameatinganapple”。

-學生能夠使用健康飲食的表達方式，如“abalanceddiet”和“healthyfood”。

2.文化意識增強

-學生了解不同文化背景下飲食的差異，認識到健康飲食的重要性。

-學生能夠討論健康飲食對個人和社會的影響，如減少疾病風險、提高生活質量。

3.思維品質發展

-學生在討論健康飲食時，能夠提出自己的觀點，并進行邏輯推理。

-學生通過分析食物的營養成分，學會如何做出合理的飲食選擇。

4.學習能力提高

-學生通過自主學習預習資料，提高了自主學習能力和解決問題的能力。

-學生在小組活動中，學會了如何與他人合作，共同完成任務。

5.實踐能力增強

-學生通過角色扮演和游戲活動，將所學知識應用于實際情境中。

-學生能夠根據所學知識，設計自己的健康飲食計劃。

6.情感態度培養

-學生對健康飲食產生了濃厚的興趣，愿意主動了解和學習相關知識。

-學生在課堂上積極參與，表現出對英語學習的熱情和自信。

7.交際能力提升

-學生能夠用英語進行簡單的飲食交流，如詢問食物名稱、推薦健康食品等。

-學生在小組討論和角色扮演中，提高了口語表達能力和聽力理解能力。

8.自我管理能力增強

-學生能夠根據所學知識，對自己的飲食進行自我管理，養成良好的飲食習慣。

-學生在日常生活中，更加關注自己的飲食健康，學會合理搭配膳食。教學反思與改進教學反思與改進

嗯，這節課下來，我覺得有幾個方面值得我反思和改進。

首先，我發現學生在掌握食物名稱和健康飲食表達方面，整體表現還不錯。但是，有幾個詞匯比如“dietary”和“nutritious”這樣的形容詞，學生掌握起來還是有點吃力。我覺得這可能是由于這些詞匯在日常生活中不太常見，學生缺乏足夠的語境來理解和記憶。所以，我想在未來的教學中，可以嘗試將這類詞匯融入到更多的實際語境中，比如通過故事或者情境對話來強化記憶。

其次，課堂活動的設計上，我發現有些學生參與度不高。尤其是角色扮演環節，有些學生顯得比較拘謹，不太敢于開口。這可能是因為他們對英語口語表達不太自信，或者擔心犯錯。為了解決這個問題，我打算在接下來的課程中，設置一些更加輕松的小組討論或者游戲，讓學生在無壓力的環境中逐漸提高口語表達能力。

再者，我在講解語法點時，可能過于注重規則的講解，而忽略了學生的實際應用。比如，我在講解現在進行時態時，可能應該更多地讓學生通過實際對話來練習，而不是僅僅停留在理論層面。所以，我計劃在今后的教學中，更多地采用交際法，讓學生在真實的交流中學習和運用語法。

還有，我在布置作業時，發現有一部分學生完成作業的態度不夠認真。有些作業只是草草地完成，沒有達到預期的效果。這可能是因為作業的趣味性和實用性不夠強。因此，我打算在未來的教學中，設計一些更具挑戰性和實際意義的作業，比如讓學生調查自己家庭的飲食習慣，并寫成小報告。

另外，我也意識到，在課堂管理上，我可能需要更加靈活和細致。比如，在分組討論時，有的小組討論得很熱烈，而有的小組則顯得比較沉默。我需要更好地引導和鼓勵那些不太活躍的小組，讓他們也能積極參與進來。

最后，我覺得在評價學生的方面，我也可以做一些改進。比如，除了傳統的作業和考試評價，我還可以加入課堂表現、小組合作等方面的評價，以更全面地了解學生的學習情況。課后作業為了鞏固學生對本節課“HealthyEating”主題的理解和應用，以下設計了五道課后作業題，旨在幫助學生加深對食物名稱、健康飲食表達和現在進行時態的掌握。

1.食物名稱匹配

-任務：將下面的英文食物名稱與中文翻譯進行匹配。

-英文：apple,banana,orange,pizza,salad

-中文：蘋果，香蕉，橙子，披薩，沙拉

-答案：apple-蘋果，banana-香蕉，orange-橙子，pizza-披薩，salad-沙拉

2.健康飲食描述

-任務：描述以下食物，并說明為什么它們是健康的。

-食物：milk,vegetables,fruit,fish,eggs

-答案：Milkishealthybecauseithascalciumandprotein.Vegetablesarehealthybecausetheyhavevitaminsandminerals.Fruitishealthybecauseithasfiberandnaturalsugars.Fishishealthybecauseithasomega-3fattyacids.Eggsarehealthybecausetheyhaveproteinandothernutrients.

3.現在進行時態寫作

-任務：用現在進行時態描述以下場景。

-場景：你正在廚房準備晚餐。

-答案：Iamcookingdinnerrightnow.

4.飲食習慣調查

-任務：設計一個簡單的調查問卷，詢問同學們的飲食習慣，并填寫你的答案。

-問卷問題：

-Howoftendoyoueatvegetables?

-Doyoupreferfruitorcandy?

-Whatisyourfavoritehealthysnack?

-答案示例：

-Howoftendoyoueatvegetables?-Ieatvegetableseveryday.

-Doyoupreferfruitorcandy?-Ipreferfruit.

-Whatisyourfavoritehealthysnack?-Myfavoritehealthysnackiscarrotsticks.

5.健康飲食計劃

-任務：根據以下食物清單，制定一個為期三天的健康飲食計劃。

-食物清單：oatmeal,yogurt,wholewheatbread,chickenbreast,almonds,spinach,berries

-答案示例：

-Day1:Oatmealwithberriesandalmondsforbreakfast,wholewheatbreadwithchickenbreastforlunch,spinachsaladwithalmondsfordinner.

-Day2:Yogurtwithfruitforbreakfast,chickenbreastwithvegetablesforlunch,berriesforasnack,wholewheatbreadwithalmondsfordinner.

-Day3:Spinachsaladwithchickenbreastforbreakfast,oatmealwithnutsforlunch,berriesforasnack,wholewheatbreadwithalmondsfordinner.

這些作業題旨在幫助學生將課堂上學到的知識應用到實際生活中，同時通過寫作和口語練習，提高他們的語言運用能力。作業布置與反饋作業布置：

根據本節課“HealthyEating”的教學內容和目標，以下是布置的作業，旨在幫助學生鞏固所學知識并提高能力。

1.食物名稱拼寫練習

-學生需要拼寫以下食物的英語名稱，并在課后復習中檢查拼寫正確性。

-carrot,spinach,fish,chicken,banana,apple,orange,milk,yogurt,eggs

2.健康飲食日記

-學生需要記錄自己一天中的飲食情況，包括早餐、午餐、晚餐和零食，并標注每種食物是否健康。

-要求：日記至少包含三天的飲食記錄，并附上簡短的個人評價。

3.現在進行時態對話練習

-學生需要根據以下情境，用現在進行時態編寫一段對話。

-情境：你和你的朋友在公園散步，討論正在進行的活動。

-要求：對話內容要真實、自然，體現對話雙方的互動。

4.健康食譜設計

-學生需要設計一份包含早餐、午餐和晚餐的健康食譜，并說明每個餐點的健康理由。

-要求：食譜要考慮營養均衡，適合青少年日常飲食。

作業反饋：

1.批改作業的時間安排

-我會在作業提交后的兩天內完成批改，并確保每份作業都有詳細的反饋。

2.反饋內容

-拼寫練習：檢查學生的拼寫是否正確，指出錯誤并提供正確的拼寫。

-健康飲食日記：評價學生的飲食記錄是否全面，指出飲食中的健康與不健康之處，并提供改進建議。

-對話練習：評估學生的語法和詞匯運用，指出對話的自然度和流暢性，并提出改進意見。

-健康食譜設計：檢查食譜的營養均衡性，評價食譜的創新性和實用性，提出優化建議。

3.反饋方式

-我會通過紙質作業或在線平臺將批改后的作業和反饋直接發送給學生。

-對于一些共性問題，我會在下一節課的開頭進行集中講解和解答。

4.促進學生進步的措施

-對于作業中的亮點，我會給予表揚，鼓勵學生繼續保持。

-對于作業中的問題，我會給出具體的改進建議，幫助學生理解和改正錯誤。

-我會鼓勵學生之間相互批改作業，以提高他們的