27故事二則《扁鵲治病》（教學設計）-2024-2025學年語文四年級上冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教材章節：統編版語文四年級上冊《故事二則》

內容：本節課將學習《扁鵲治病》這一篇文言文，內容包括扁鵲三次為蔡桓公治病的故事情節，以及扁鵲的醫術和醫德。通過學習，學生能夠了解古代醫學知識，體會扁鵲的醫術高超和醫德高尚。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的人文素養、語言文字運用能力和思維品質。學生將通過學習《扁鵲治病》，增強對中華優秀傳統文化的了解和傳承意識，提升閱讀文言文的能力，培養尊重科學、珍視生命的價值觀，同時鍛煉邏輯思維和批判性思維能力。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：掌握文言文的基本朗讀技巧。例如，通過學習“蔡桓公居疾，有醫扁鵲見之，居十日，扁鵲望桓侯而還走”等句子，學生能夠學會斷句和停頓的技巧，提高朗讀的流暢性。

-重點二：理解故事情節和人物形象。例如，通過分析扁鵲三次為蔡桓公治病的過程，學生能夠理解扁鵲的醫術和醫德，以及蔡桓公的固執和盲目自信。

-重點三：體會文言文的簡潔美。例如，通過對比現代文和文言文，學生能夠感受到文言文在表達上的精煉和凝練。

2.教學難點

-難點一：文言文詞匯的積累與理解。例如，學生可能難以理解“居疾”、“望桓侯而還走”等詞匯的具體含義，需要教師通過解釋和上下文推斷來幫助學生理解。

-難點二：文言文句式的轉換。例如，學生可能不熟悉文言文中的倒裝句、省略句等特殊句式，需要教師通過舉例和練習來引導學生掌握。

-難點三：對故事深層含義的挖掘。例如，學生可能難以理解扁鵲治病背后的哲理，需要教師引導思考，如醫者仁心、防患于未然等主題。教學方法與策略1.采用講授法結合情境教學法，通過教師生動的講解和創設情境，幫助學生理解文言文內容。

2.設計互動環節，如小組討論，讓學生分析扁鵲的醫術和醫德，以及蔡桓公的性格特點。

3.利用多媒體教學，展示與扁鵲治病相關的歷史圖片和視頻，增強學生的直觀感受。

4.安排角色扮演活動，讓學生扮演扁鵲和蔡桓公，體驗人物心理，加深對故事情節的理解。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過講述扁鵲治病的民間故事或相關傳說，引發學生對扁鵲的好奇心。

-回顧舊知：引導學生回顧之前學過的文言文知識，如《孔子游說衛靈公》等，為學習新課文做好鋪墊。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《扁鵲治病》的背景、故事情節和人物關系，引導學生理解文言文的基本內容。

-舉例說明：通過展示扁鵲治病過程中的關鍵語句，如“居十日，扁鵲望桓侯而還走”，幫助學生理解文言文的表達方式。

-互動探究：教師提出問題，如“扁鵲為何三次勸告蔡桓公？”引導學生進行小組討論，分享各自的觀點。

3.朗讀與背誦（約10分鐘）

-學生活動：學生跟讀課文，注意停頓和語氣，逐步提高朗讀水平。

-教師指導：教師巡回指導，糾正學生的朗讀錯誤，并鼓勵學生背誦課文。

4.人物分析（約15分鐘）

-學生活動：學生分組討論，分析扁鵲和蔡桓公的人物形象，總結他們的性格特點。

-教師指導：教師參與討論，引導學生深入思考，并總結人物分析的要點。

5.主題探討（約10分鐘）

-學生活動：學生圍繞“醫者仁心”這一主題，分享自己的看法和感悟。

-教師指導：教師引導學生從多個角度思考，如醫患關系、預防疾病等，培養學生的批判性思維。

6.文言文翻譯（約15分鐘）

-學生活動：學生嘗試翻譯課文中的重點句子，如“居十日，扁鵲望桓侯而還走”。

-教師指導：教師講解文言文翻譯的方法，如直譯、意譯等，并給予學生翻譯指導。

7.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生完成課后練習題，鞏固對課文內容的理解和應用。

-教師指導：教師巡視學生練習情況，解答學生的疑問，并給予個別指導。

8.總結與拓展（約5分鐘）

-學生活動：學生分享學習心得，總結本節課的收獲。

-教師總結：教師對本節課的內容進行總結，并拓展相關知識點，如古代醫學知識、中醫文化等。

9.作業布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業，如背誦課文、收集與扁鵲治病相關的歷史故事等，以鞏固所學知識。

教學過程中，教師應關注學生的個體差異，適時調整教學策略，確保每個學生都能參與到課堂活動中，達到教學目標。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力提升：通過學習《扁鵲治病》這篇文言文，學生能夠掌握基本的文言文閱讀技巧，如斷句、理解文言文詞匯和句式等，從而提高閱讀文言文的能力。

2.人物形象分析能力增強：學生在分析扁鵲和蔡桓公的人物形象時，能夠結合課文內容，理解人物的性格特點和故事背后的深層含義，提升了分析人物形象的能力。

3.價值觀和道德觀念的塑造：通過學習扁鵲的醫術和醫德，學生能夠認識到醫者仁心的重要性，以及預防疾病、珍視生命的重要性，有助于塑造學生的價值觀和道德觀念。

4.語言文字運用能力提高：學生在翻譯課文中的重點句子時，能夠運用所學知識，嘗試直譯和意譯，提高了語言文字的運用能力。

5.邏輯思維和批判性思維能力培養：在討論和探究環節，學生能夠提出自己的觀點，并通過小組討論的方式，學會傾聽他人意見，提高了邏輯思維和批判性思維能力。

6.文化素養的積累：通過學習這篇課文，學生了解了中國古代醫學知識，增強了對中國傳統文化的認同感和自豪感，豐富了文化素養。

7.學習興趣和自主學習能力的提升：在課堂活動中，學生積極參與，通過角色扮演、小組討論等形式，激發了學習興趣，培養了自主學習能力。

8.課堂參與度和合作精神的增強：在小組討論和角色扮演等活動中，學生能夠與同伴合作，共同完成任務，增強了課堂參與度和合作精神。

9.作業完成質量提高：通過完成課后作業，學生能夠鞏固所學知識，提高作業完成質量，為后續學習打下堅實基礎。教學反思這節課上完之后，我有一些思考想要和大家分享一下。首先，我覺得課堂氣氛整體是挺活躍的，學生們對于《扁鵲治病》這個故事都比較感興趣，這讓我感到挺欣慰的。

但是，在具體的教學過程中，我還是發現了一些問題。比如說，在講解文言文詞匯的時候，我發現一些學生對于生僻字的理解比較困難。我注意到他們在翻譯句子的時候，有時候會把字面意思和實際含義混淆。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要加強對文言文詞匯的教學，尤其是那些容易混淆的字詞，可以通過一些實際例子或者故事來幫助學生記憶和理解。

另外，我在引導學生分析人物形象的時候，發現有些學生還是不夠深入。他們在分析扁鵲和蔡桓公時，更多的是停留在表面，沒有挖掘出人物背后的深層含義。這可能是因為他們對歷史背景和文化知識的了解不夠，所以我在接下來的教學中，可能會增加一些與歷史相關的知識，幫助學生更好地理解課文。

在互動環節，我發現有些學生比較害羞，不太愿意在課堂上發言。這讓我想到了一個教學方法，那就是通過小組合作學習來提高學生的參與度。在小組討論中，每個學生都有自己的角色和任務，這樣可以鼓勵他們更多地參與到課堂活動中來。

還有一點，我覺得在課堂練習環節，我可以更加注重學生的個性化指導。因為每個學生的學習能力不同，所以我在批改作業的時候，可以根據他們的具體情況給出更有針對性的建議。

1.加強對文言文詞匯和句式的教學，尤其是那些容易混淆的詞匯。

2.增加與歷史背景和文化知識相關的教學，幫助學生更好地理解課文。

3.采用小組合作學習的方式，提高學生的課堂參與度和合作精神。

4.個性化指導學生的作業，根據他們的具體情況給出更有針對性的建議。

5.激發學生的學習興趣，鼓勵他們積極參與課堂活動，勇于表達自己的觀點。

我相信，通過不斷的反思和改進，我們的教學質量一定會得到提升，學生的能力也會得到更好的發展。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現總體積極，對于《扁鵲治病》的故事內容表現出濃厚的興趣。大部分學生能夠積極參與討論，對于提出的問題能夠認真思考并給出自己的看法。在朗讀和背誦環節，學生的表現也較為出色，能夠準確把握文言文的節奏和語氣。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠圍繞扁鵲的醫術和醫德、蔡桓公的性格特點等主題展開深入的討論。每個小組都能夠提出自己的觀點，并且能夠通過合作達成共識。在成果展示環節，學生們能夠清晰地表達自己的觀點，展現了良好的團隊協作能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發現學生對文言文詞匯的理解和記憶有了明顯的提升。在測試中，學生們能夠正確翻譯和解釋一些關鍵的文言文句子，如“居十日，扁鵲望桓侯而還走”。然而，也有部分學生在理解文言文句式和結構上存在困難，需要進一步加強練習。

4.學生自評與互評：

學生們能夠對自己的學習情況進行自我評價，認識到自己在文言文閱讀和人物分析方面的進步和不足。同時，他們也能夠對同伴的學習情況進行客觀評價，提出建設性的意見和建議。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師對學生的積極參與和良好的學習態度給予了肯定。對于文言文詞匯的理解和記憶，教師鼓勵學生通過多種方式加強復習，如制作詞匯卡片、參與詞匯競賽等。在人物分析方面，教師建議學生結合歷史背景和文化知識，深入挖掘人物形象的深層含義。

此外，教師還對以下方面提出了反饋：

-閱讀理解能力：教師建議學生多閱讀文言文，提高閱讀速度和理解能力。

-合作學習：教師鼓勵學生在小組討論中更加積極地參與，提高合作學習的效率。

-課堂參與度：教師希望所有學生都能夠積極參與課堂活動，勇于表達自己的觀點。

-作業完成質量：教師提醒學生要認真完成作業，及時反饋問題，提高作業完成質量。

總體來說，本次教學評價與反饋表明，學生在《扁鵲治病》這一課的學習中取得了較好的效果。教師將繼續關注學生的個體差異，提供個性化的指導，以促進學生的全面發展。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-扁鵲的醫術高超

-蔡桓公的固執和盲目自信

-醫者仁心和防患于未然的重要性

②重點詞：

-居：居住，停留

-望：看，觀察

-還走：轉身離開

-桓侯：蔡桓公的尊稱

-疾：疾病

-診：診斷

-治：治療

③重點句：

-“居十日，扁鵲望桓侯而還走。”

-“桓侯曰：‘寡人疾在腠理，不治將益甚。’”

-“扁鵲見其然也，曰：‘疾在腠理，湯熨之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊之所及也；在骨髓，司命之所屬，無奈何也。今在骨髓，臣是以無請也。’”

-“桓侯遂不治，病遂加。”

-“扁鵲見其然也，曰：‘疾在腠理，湯熨之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊之所及也；在骨髓，司命之所屬，無奈何也。今在骨髓，臣是以無請也。’”課后作業1.詞語填空

請根據課文內容，填寫下列空缺的詞語。

扁鵲見桓侯，______而還走。桓侯______：“寡人疾在______，不治將益甚。”

答案：望、曰、腠理

2.句子翻譯

將下列句子翻譯成現代漢語。

“疾在腠理，湯熨之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊之所及也；在骨髓，司命之所屬，無奈何也。”

答案：病在皮膚的紋理，是湯熨所能到達的；在肌肉，是針灸石頭所能到達的；在腸胃，是火劑所能到達的；在骨髓，是司命所管轄的，那就沒有辦法了。

3.人物分析

分析扁鵲和蔡桓公的人物特點，并簡要說明。

答案：扁鵲：醫術高超，醫德高尚，善于觀察，善于診斷