再別康橋

徐志摩學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解徐志摩的生平及新月派詩(shī)歌的特點(diǎn)。2.欣賞詩(shī)歌的建筑美、音樂(lè)美、繪畫(huà)美。3.體會(huì)詩(shī)人的思想感情。壹知人論世作者介紹徐志摩（1897—1931），浙江海寧人，散文家、新月派代表詩(shī)人,被人們譽(yù)為“一手奠定中國(guó)詩(shī)壇的人”。1916年考入北京大學(xué)，畢業(yè)后先后到美國(guó)、英國(guó)留學(xué)。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授。歷任《詩(shī)刊》增刊、《新月》月刊等主編。我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、翻譯家。1931年因飛機(jī)失事而遇難,代表詩(shī)集《志摩的詩(shī)》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》。新月派

新月派是中國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)史上一個(gè)重要的詩(shī)歌流派，成立于1923年，它受印度詩(shī)人泰戈?duì)枴缎略录返挠绊懞艽螅钴S于20世紀(jì)20年代中后期。

新月派是中國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)史上重要的詩(shī)歌流派，新月派詩(shī)人聞一多在《詩(shī)的格律》中提出了著名的“三美”（音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美）主張。這一主張奠定了新格律詩(shī)派的理論基礎(chǔ)，對(duì)新詩(shī)的發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。因此，新月派又被稱(chēng)為“新格律詩(shī)派”。新月派

“三美”即音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美。

音樂(lè)美，表現(xiàn)為詩(shī)歌的章節(jié)統(tǒng)一、韻腳嚴(yán)整、節(jié)奏鮮明、旋律和諧，讀起來(lái)朗朗上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)；

繪畫(huà)美，表現(xiàn)為詩(shī)人注意詩(shī)的畫(huà)面感，用詞講究色彩運(yùn)用和搭配，詩(shī)的每一節(jié)幾乎都可以看作一幅色彩鮮明的圖畫(huà)；

建筑美，表現(xiàn)在詩(shī)節(jié)和詩(shī)行的排列組合上，每節(jié)詩(shī)的行數(shù)相同，每行詩(shī)的字?jǐn)?shù)基本相等。創(chuàng)作背景1928年秋，徐志摩重到英國(guó)，本詩(shī)記下了詩(shī)人再別康橋的情感體驗(yàn)。康橋，即劍橋，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地。徐志摩曾于1921-1922在英國(guó)留學(xué)兩年，大部分時(shí)間在此度過(guò)。這是他一生最美好的時(shí)光。康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，1922年徐志摩回國(guó)前夕，曾作長(zhǎng)詩(shī)《康橋再會(huì)吧》，在詩(shī)中稱(chēng)康橋?yàn)椤坝罏槲揖褚缿僦l(xiāng)”。如今又要和它告別了，自然千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭。徐志摩的“康橋情結(jié)”他曾動(dòng)情地說(shuō)：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的……”在那里，他接受了資產(chǎn)階級(jí)教育，形成了以“愛(ài)、自由、美”為核心的人生觀和“康橋理想”。林徽因——愛(ài)狄更斯——自由泰戈?duì)枴?921年，徐志摩經(jīng)狄更斯介紹在皇家學(xué)院作旁聽(tīng)生。與狄更斯、羅素成為好友。泰戈?duì)栐L華后，他隨泰漫游歐洲，其詩(shī)作大程度上受到了泰的影響。在那里，他結(jié)識(shí)了影響他生命、終生為之傾慕的林徽因。“康橋”：即劍橋，英國(guó)劍橋大學(xué)所在地。1920年10月—1922年8月，詩(shī)人游學(xué)于此。“再別”：◎1922年，第一次離開(kāi)劍橋，寫(xiě)下長(zhǎng)詩(shī)《康橋，再會(huì)吧》◎1926年，第二次旅游英國(guó)，留下散文《我所知道的康橋》◎1928年，第三次去劍橋，告別劍橋，留下佳作《再別康橋》解說(shuō)題目貳朗讀，感知音樂(lè)美、建筑美字詞正音河畔()蕩漾()青荇()榆陰()揉碎()浮藻()長(zhǎng)篙()漫溯()斑斕()笙簫()

pànyàngxìngyúróuzǎogāosùlánshēngxiāo朗讀感知輕輕的/我/走了，正如/我/輕輕的來(lái)。我/輕輕的/招手，作別/西天的/云彩。那/河畔的/金柳，是/夕陽(yáng)中的/新娘。波光里的/艷影，在我的心頭/蕩漾。

軟泥上的/青荇，油油的/在水底/招搖；在康河的/柔波里，我/甘做/一條水草!那榆陰下的/一潭，不是/清泉，是/天上虹；揉碎/在浮藻間，沉淀著/彩虹似的/夢(mèng)。尋夢(mèng)?撐一支/長(zhǎng)篙，向/青草更青處/漫溯，

滿載/一船星輝，在星輝斑斕里/放歌。但/我不能/放歌，悄悄/是別離的/笙簫，夏蟲(chóng)/也為我/沉默，沉默/是今晚的/康橋!悄悄的/我走了，正如我/悄悄的來(lái)，

我/揮一揮/衣袖，不帶走/一片云彩。朗讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感。音樂(lè)美1、押韻靈活，韻律柔和，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。韻腳：來(lái)，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；簫，橋；來(lái)，彩2、音節(jié)和諧,節(jié)奏感強(qiáng)3、首尾呼應(yīng)，有回環(huán)往復(fù)之美建筑美輕輕的我走了，

正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，

作別西天的云彩。四行一節(jié)。每一行的字?jǐn)?shù)6—8字，字?jǐn)?shù)接近，單行和雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列，于參差變化中見(jiàn)整齊，整齊劃一，給人以美感。每一節(jié)都兩兩錯(cuò)落有致，章節(jié)勻稱(chēng)。叁品讀，欣賞繪畫(huà)美

詩(shī)歌共7節(jié)，仿佛7幅圖畫(huà)，請(qǐng)?jiān)僮x本詩(shī)，為每幅畫(huà)擬一個(gè)名字2、金柳倒影圖4、榆陰清潭圖1、揮別云彩圖3、青荇招搖圖5、撐篙尋夢(mèng)圖6、夏蟲(chóng)沉默圖7、惜別云彩圖

詩(shī)歌共7節(jié)，仿佛7幅圖畫(huà)，請(qǐng)?jiān)僮x本詩(shī)，為每幅畫(huà)擬一個(gè)名字2、金柳倒影圖4、榆陰清潭圖1、揮別云彩圖3、青荇招搖圖5、撐篙尋夢(mèng)圖6、夏蟲(chóng)沉默圖7、惜別云彩圖小組討論2—5節(jié)美在哪里？金柳倒影圖

“柳”與“留”有一種諧音關(guān)系，古人折柳送別，以示對(duì)遠(yuǎn)行人的挽留，表達(dá)了作者對(duì)康橋的不舍之情。

“運(yùn)用比喻的手法，將河畔的金柳比作夕陽(yáng)中的新娘，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了金柳的美好姿態(tài)，表達(dá)了詩(shī)人的無(wú)限歡喜和眷戀之情。

擬人，“招搖”的意思是故意張揚(yáng)炫耀，本文是搖擺的意思，將青荇人格化，仿佛康橋在對(duì)詩(shī)人招手挽留，富有情趣。寫(xiě)出了水草無(wú)拘無(wú)束自由自在的情態(tài)。通過(guò)寫(xiě)在柔波里招搖的青荇，隱喻詩(shī)人在康橋的幸福生活，“甘心”兩字，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康河的永久眷戀。青荇招搖圖

比喻，把“清泉”比作天上的彩虹，形象地描摹出晚霞映照在水中，湖水變得色彩斑斕，表現(xiàn)潭水的靜美。彩虹雖美，卻也易逝。康橋的生活、學(xué)習(xí)，是徐志摩心底的一個(gè)夢(mèng)。昔日夢(mèng)想，已成過(guò)往，但未消失，沉淀在此，像彩虹般美麗。“彩虹似的夢(mèng)”就是詩(shī)人對(duì)愛(ài)、自由、美的追求之夢(mèng)。榆陰清潭圖

由實(shí)入虛，虛實(shí)交織下，營(yíng)造出夢(mèng)幻的氛圍，表達(dá)詩(shī)人心中自由自在的喜悅之情，將詩(shī)歌推向高潮。運(yùn)用了比喻的修辭手法。把“星輝”比作可以裝載的物體，化無(wú)形為有形，象征著過(guò)去美好的生活，“滿載”沉甸甸的回憶，營(yíng)造了璀璨美好而又富有寓意的意境，表達(dá)了作者對(duì)于康橋的無(wú)限留戀之情。撐篙尋夢(mèng)圖肆研讀，感受情感美分析情感變化2.歡喜和眷戀3.熱烈的愛(ài)戀和眷戀4.對(duì)康橋永久的眷戀5、感情達(dá)到高潮揮別云彩圖金柳倒影圖青荇招搖圖榆陰清泉圖撐篙尋夢(mèng)圖夏蟲(chóng)沉默圖惜別云彩圖7.悄悄作別6.情緒低落靜思默想1.依依惜別愁喜愁

《再別康橋》一詩(shī)，雖然寫(xiě)的是離情，但給我們啟示的卻是熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。當(dāng)世俗的砂輪把我們的情感世界打