摘

要：美術鑒賞教學是發展學生審美能力的重要活動，對促進學生的全面成長有著重要影響。現階段，在小學美術鑒賞教學活動中存在一些問題和挑戰，需要加以解決。用好美術鑒賞課程，可以發揮鑒賞教學的最大價值。文章闡述了小學美術鑒賞課程中核心素養的基本內涵，分析了教師在小學美術鑒賞教學中面臨的主要挑戰，提出了核心素養下小學美術鑒賞教學的舉措。關鍵詞：小學美術;美術鑒賞;核心素養小學開設美術鑒賞課程，對學生的成長具有多方面的積極意義。在欣賞、創作美術作品的過程中，教師能看到學生對整個世界的認知情況、分析出學生的心理健康情況。開展好鑒賞教學活動，可以引導學生實現健康成長、快樂成長。目前，小學美術鑒賞教學面臨多方面的挑戰，需要教師采取有效的舉措來應對。一、小學美術鑒賞教學中核心素養的基本要求在近幾年的課程改革中，美術學科教學出現了諸多新變化：對教材的把握、對學生的要求、對各種課型的設計，都有了不一樣的要求。從教學活動的角度來看，核心素養培養屬于重要的教學目標。為促進學生的綜合全面成長，教師在設計教學任務時，要讓學生養成良好的學習習慣、樹立正確的價值觀念、形成自主的學習能力和學習意識。教師在鑒賞課上滲透核心素養，能夠讓學生認識到自身生活與美術之間的密切聯系，逐步提高學生的美術鑒賞能力。從小學生的角度來看，美術課是一門基礎性學科，美術鑒賞課能夠有效豐富學習內容，吸引學生的注意力。美術教師不僅要向學生傳授美術知識，而且要向學生傳達積極向上的價值觀念，解放學生的思想，釋放學生的想象力，讓學生能夠真正受益于美術鑒賞課。二、現階段小學美術鑒賞教學面臨的主要挑戰（一）小學生的繪畫能力比較弱小學生在繪畫時，內心世界往往非常豐富，但是由于他們的繪畫表現能力相對較弱，所以在繪畫過程中，難以將自己的看法或想法完全表達出來，因此教師需要花費更多的時間分析、理解學生的繪畫作品。除此之外，學生的思想較為單純，其繪畫內容主要集中在學生家中、在學校里遇到的人與事，以及學生自己與家人的共同生活經歷上等;同時繪畫作品的主題多種多樣，此時教師要引導學生學會圍繞某一核心思想或核心主題進行規劃。（二）課堂氛圍難以把控小學生的年齡小，活潑好動，對周圍的事物充滿好奇心，容易被周圍的一些事情分散注意力，所以教師控制教學節奏的難度會比較大。如果班上學生的數量比較多，那么教師在教學過程中維持教學秩序的難度也就較大，而美術鑒賞課又需要學生進行討論、交流和探討，因此教師難以控制課堂氛圍。三、小學美術教學開設鑒賞課的必要性美術知識復雜、豐富且多種多樣，新課改要求美術教學以美育人，以美化人，以美智人;讓學生熱愛生活、欣賞生活、擁抱生活，讓美育使學生的內心世界變得豐盈而充實;讓學生感受到學習美術知識的樂趣，并且不會感到過于枯燥和乏味。學校豐富學生的美術學習內容，能夠促進學生自覺了解全國各地乃至全世界的美術藝術文化。在此情境下，鑒賞課程受到了越來越多的美術教師的重視。鑒賞課教學有利于豐富教學形式，發展學生的想象力和創新力;不僅可以陶冶學生的情操，提高學生的學習能力，還有利于學生樹立正確的價值觀念。教師向學生介紹我國優秀傳統的美術文化、全世界范圍內的一些美術知識，傳播了多元化的美術文化。小學美術教師重視開展美術鑒賞教學活動，通過鑒賞古今中外的優秀美術作品，能夠為學生營造出合理的認知情境，引導學生在交流、探究中學習。美術鑒賞能力與審美教育是密切相關的，美術教師采用講解的方式引導學生分析作品的視覺意義，再為學生展示相關的素材視頻，讓學生以小組形式交流、探討，比較分析作品的色彩、構圖以及創作者所采用的技法，能夠全面調動學生的學習熱情，使學生在鑒賞作品中提高審美能力。同時美術鑒賞教學可以讓學生對美術、歷史、哲學的融合有新的認識;讓學生對美術的獨特魅力有了深刻理解，提升了學生的藝術修養，弘揚了我國的優秀文化，有利于將我國美術文化傳播到世界各地。四、小學美術鑒賞教學舉措（一）營造生動的課堂氛圍小學生活潑好動，好奇心強，很難坐下來認真聽教師的講解。因此教師在鑒賞課上需要營造良好的課堂氛圍，讓學生提起興趣，緊隨其教學思路和教學節奏。為了有效激發學生的學習興趣，教師要結合學生的實際學習情況，利用現代化的教學手段，如聲、光、視頻等創設教學情境，發揮學生學習的主觀能動性。在開展鑒賞教學活動時，教師要避免盲目教學，要充分結合教學內容和學生的實際學習情況，同時消除學生學習的枯燥心理和乏味感，避免出現學生不想學習、學不會知識、不會用知識的問題;要以學生為教學主體，培養、發展學生的核心素養。比如，教師在鑒賞課上帶領學生共同欣賞《十里蛙聲出山泉》這一美術作品時，可先向學生提出謎語，激發起學生的興趣和好奇心，并鼓勵學生主動發言，讓學生跟著其教學思路開展本節課的鑒賞學習活動。接著，教師可以向學生播放優美動聽的音樂，讓學生一邊聽音樂一邊融入整個學習環境中，放松學生的身心，讓學生體會美術作品所營造的意境。通過這種方式，教師培養了學生的藝術素養，陶冶了學生的情操，也有效吸引了學生的注意力，發揮了美術鑒賞課程的意義和作用。（二）循序漸進推動教學活動從小學生的角度而言，他們正處于剛開始學習美術知識的階段，因為缺乏較為系統的美術理論體系，所以繪畫水平和繪畫能力均相對不高。未來教師在開展鑒賞教學活動時，不僅要向學生講解美術的基本理論知識，系統分析美術知識體系，而且要讓學生熟練掌握一些繪畫技巧，讓學生在繪畫的過程中學會準確表達自己的思想。藝術鑒賞是人們通過藝術形象（意境）認識客觀世界的一種思維活動。教師在教學時，要慢慢引導學生明白當代藝術作品往往承載著藝術家的觀念，其背后除了有創作者的個人經驗之外，還糅雜了社會、歷史和宗教等其他議題。藝術的感悟往往是自己給予自己的，學生從好奇心出發，不厭其煩地思索，帶著這樣的心態去觀看每一件作品，能夠循序漸進地理解和掌握美術知識，最終創作出質量更高、內容更加清晰和主題更加鮮明的美術作品。比如，教師選擇帶領學生共同鑒賞王希孟的山水作品《千里江山圖》時，可以采取以下教學步驟：第一，教師帶領學生共同欣賞《千里江山圖》，教師整體描述作品主要描繪了哪些景物，讓學生初步感知青綠山水的美。第二，師生共同欣賞山之美、色之美，總結作品中的山石特點和用色特點。第三，教師帶領學生共同評價作者王希孟的藝術創作風格，思考作者創作的時代背景，作者想通過創作這幅作品來表達自己什么樣的思想。第四，教師讓學生嘗試進行創作，模仿其中的一些手法技巧，如山石的形態、青綠山水的用色等，根據自己的想法創作美術作品。第五，全班學生將作品組合成“新千里江山圖”進行展示，學生間進行賞析、評價，表達他們的感受和體會。（三）開展分組合作學習由于不同學生感知美術知識的途徑有一定的差異，因此教師在開展鑒賞教學活動時，可以組織分組學習。即在教學過程中，教師提前了解學生的實際學習狀況，結合學生的興趣和愛好，把班上的學生分成幾個不同的小組;再針對不同小組的特點實施針對性的教學策略、布置不一樣的學習任務，組織各小組成員相互討論分析。教師在鑒賞課上，也可以讓不同小組的成員進行溝通交流，表達各組的看法，這樣學生的學習思路就能夠被打開，學生的鑒賞水平和學習質量也能夠得到顯著提高。再如，教師可以選擇羅中立的作品《父親》開展鑒賞教學。首先，教師向學生提問：“這幅作品畫了什么？請同學們認真想一想，畫家想要表達的信息是什么？”之后向學生進行講解，畫家是通過什么樣的方式刻畫人物的，從根本而言，作者想表現什么內涵，該作品產生了什么樣的影響。最后，教師讓學生以“我筆下的保安爺爺”為主題，進行個人繪畫作品的創作，以速寫的方式給保安爺爺畫個像，表達對他的感謝。（四）傳播多元美術文化教師在開展美術鑒賞教學活動的過程中，應向學生傳播多元的美術文化，此舉有利于提高教學效率。具體而言，教師可以給學生播放音樂或圖像視頻，讓他們積極融入整個學習場景中，感受美術作品的內涵以及深刻意義;也可以帶領學生了解美術作品背后的創作故事或者畫家的創作經歷，從而進一步提高學生的審美能力。教師在組織鑒賞教學活動的過程中，應當多向學生傳播文化，拓寬學生的視野。比如，教師在帶領學生賞析北宋王希孟的《千里江山圖》時，可以通過播放改革開放以來祖國的日新月異、千里江山的新變化的視頻，讓學生感受到國家的繁榮富強，培養學生保護綠水青山的家國情懷。整個學習場景具有生動性和時代感，也更容易激發學生的學習積極性和愛國情懷。（五）巧用信息技術從學生的角度來看，他們要想準確理解一些美術作品的內涵，是很不容易的。而教師融入現代化的教育信息技術，將能夠很好地解決這一問題。比如，教師在開展鑒賞教學時，可以使用多媒體把文字型的知識變成視頻型動畫，把聲音型的信息轉化為視頻型信息，增強知識呈現的直觀性和形象性，從而降低了學生的理解難度。教師可以借助信息技術手段，讓學生從維度、色彩、技巧、風格等各方面識別這些作品圖像，從文化的角度觀察理解美術作品、美術現象，同時尊重學生的個人愛好，允許學生討論、表達自己的思想和情感。這能夠讓學生認識到不同時代、不同地區和不同民族美術作品所體現出的獨特性和多樣性，提升了學生的審美素養，使學生獲得了審美享受，陶冶了情操，溫潤了心靈，激發了創新創造活力。五、結語核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。核心素養本位的美術鑒賞要重視知識的內在關聯，強化教學內容的有機整合;注重感知體驗，營造開放的學習情境。美術鑒賞是美術課程教