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文檔簡介

有效學習活動設計是在分析學習者的特點、教學目標、學習內容、學習條件以及教學系統組成特點的基礎上，統籌全局，進行構造和選擇具體教學方案的過程。課堂教學是一個多元復合的整體。教師要對教學目標、教學內容、教學策略、教學媒體、教學評價與反饋等系統要素進行精心設計與組合,才有可能整體優化，收到整體大于各部分之和的效果。一、設計要立足學情

,找到教學的原起點新課程要求教學設計必須符合學生認知的基本規律和身心發展特點。教者要根據教材設定的不同教學內容的特點，考慮知識學習與學生能力與知識準備的水平，在遵循認知規律的原則指導下，設計層次分明的教學問題。因此在教學設計中要做到:（１）從學生的體驗出發——認真分析目前學生的身心發展特點和實際思想狀況，通過教學設計把學生的熱情調動起來，把他們的好奇心激發出來，把他們雖然積累不多，但很寶貴的人生經驗和生活體驗這些處于兒童本性的東西挖掘出來，然后在這個“已知”的基礎上發現“未知”，進而能夠解決“未知”，循序漸進。（２）從學生的興趣出發——選取社會生活中能夠引發學生學習興趣、有意義的事物或人物與學生研究討論。要以學生的視角來關注社會生活,觀察社會現象，對于選取的事件或話題,做一定的改造加工,使之符合學生思想品德形成的規律,符合學生的接受能力及心理發展。（３）從學生的個性出發——充分考慮學生的個性差異，積極促進學生的個性完善與發展。教學設計不能統一規格、統一要求，把千姿百態、風格各異的學生“培養”成一種模式化的人。二、設計要巧妙布白，尋找知識的生成點一幅畫要留白，看上去更美，畫得滿滿的反而失去了藝術性。一堂課也要留白，留給學生思維的空間，否則學生的頭腦就像裝知識的容器，不僅沒有了能動性，而且也沒有了創造的樂趣和動力。教師在進行教學設計時，要適當“留白”，隨時調整，隨時補充。要在教學設計的運籌與實施過程中注重關注學生的情感體驗和創新品質，呵護師生交往互動過程中產生的智慧火花,及時處理好課堂上生成的問題。活動

“留白”，動靜結合相益彰。有時半節課的“靜”，正醞釀著教學高潮的“動”。這也許算是兵法所云“靜如處子，動如脫兔”的思想在現代課堂上的應用。教師要讓所設計的每一個活動都能保證時間和空間，活動易簡勿繁，易精勿多。活動時既要使學生靜：活動前的想象、猜測、思考，活動中的感受體會，活動后的反思概括；又要讓學生動：全身心參與，觀察發言、討論爭辯。動時，體驗與情感提升，靜時，思維與思想發展。三、設計要走進生活，抓住教學的興奮點陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”學生的生活是科學世界（書本世界）的基礎，是思想品德知識的意義之源。道德的學習與發展是在生活中進行的，離開了生活，道德教育是無意義的，也是沒有效果的。

教師在開展教學設計時要敢于面向社會現實，直面社會熱點、焦點、引導學生到現實生活中去，到課本以外去尋求書中的答案。同時，要善于創設生活情境，使教學內容緊密聯系實際，回歸真實的世界和真實的生活。讓

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