Unit2Morethanfun：Understandingideas(Grammar)教學設計2024-2025學年外研版（2024年）英語七年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit2Morethanfun：Understandingideas(Grammar)

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.語言能力：通過實踐活動，學生能夠正確運用一般現在時，描述日常活動和興趣愛好。

2.學習能力：培養學生自主探究、合作學習和創新思維的能力。

3.思維品質：提高學生的邏輯思維和批判性思維能力，理解語言背后的文化內涵。

4.文化意識：增強學生對不同文化背景下的語言表達和交際方式的認識。教學難點與重點1.教學重點，

①正確掌握一般現在時的構成和用法，能夠正確描述日常活動和興趣愛好。

②靈活運用一般現在時進行簡單對話和寫作，表達自己的觀點和感受。

③理解并運用“morethan”結構，表達事物的重要性或超越常規的意義。

2.教學難點，

①理解“morethan”結構的深層含義，以及其在不同語境中的用法。

②在實際交流中，能夠根據語境靈活選擇合適的時態和表達方式。

③培養學生運用英語進行思維的能力，使他們在表達時能夠自然地運用語法知識。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、錄音機、實物教具（如圖片、卡片）。

-課程平臺：外研版英語教學平臺，提供相關教學資源和支持。

-信息化資源：網絡英語學習資源，如在線詞典、英語學習網站。

-教學手段：PPT課件、視頻片段、小組討論、角色扮演、游戲活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生提前閱讀關于一般現在時的構成和用法。

設計預習問題：圍繞“一般現在時和‘morethan’結構”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考，例如：“你能列舉出日常生活中的哪些活動可以用一般現在時來描述？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解一般現在時的構成和用法。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主預習，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解一般現在時和“morethan”結構，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一張關于學生日常活動的照片，引出“一般現在時和‘morethan’結構”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解一般現在時的構成和“morethan”結構的使用，結合例句“Ihavemorethanonebrother.”幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據提示詞描述自己的日常生活，如“Use'have'and'morethanone'todescribeyourfamilymembers.”

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“Whydoweuse'morethan'inthissentence?”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，練習使用一般現在時和“morethan”結構。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解一般現在時和“morethan”結構。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握這些語法點。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解一般現在時和“morethan”結構，掌握在實際對話和寫作中的應用。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置包含一般現在時和“morethan”結構的句子翻譯或創作練習，鞏固學習效果。

提供拓展資源：推薦相關英語學習網站和視頻，供學生進一步學習一般現在時的用法。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的語法知識，通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理一、一般現在時

1.定義：一般現在時表示經常性、習慣性、普遍性、客觀存在的事實或真理，以及不受時間限制的動作或狀態。

2.構成：

-第一人稱單數和復數：主語+動詞原形

-第二人稱單數和復數：主語+動詞原形

-第三人稱單數和復數：主語+動詞的第三人稱單數或復數形式

3.語氣：

-陳述句：主語+動詞原形/第三人稱單數/復數形式

-疑問句：Be動詞/助動詞+主語+動詞原形/第三人稱單數/復數形式

-祈使句：Let's/Go+動詞原形/第三人稱單數/復數形式

4.用法：

-描述經常性、習慣性的動作或狀態：Ieatbreakfastat7o'clock.

-描述客觀存在的事實或真理：Thesunrisesintheeast.

-描述不受時間限制的動作或狀態：Sheisateacher.

二、morethan結構

1.定義：morethan結構表示“不僅僅、不只是”的意思。

2.構成：

-主語+morethan+名詞/形容詞/副詞

3.用法：

-表示超出預期或通常的范圍：Heismorethanagoodstudent.（他不僅僅是一個好學生。）

-表示強調：Sheismorethanhappytohelp.（她非常愿意幫忙。）

三、一般現在時的特殊用法

1.動詞have的用法：

-表示擁有：Ihaveabook.

-表示有某種特征或品質：Shehasagoodsenseofhumor.

-表示吃、喝、穿、看等動作：Wehavelunchat12o'clock.

2.動詞be的用法：

-表示存在、狀態：Thereisatableintheroom.

-表示身份、職業：Sheisadoctor.

-表示特征、品質：Heistall.

3.動詞do的用法：

-表示做某事：Idomyhomeworkeveryday.

-表示強調：Youdoknowthat,don'tyou?

四、一般現在時的否定句和疑問句

1.否定句：

-主語+don't/doesn't+動詞原形

-主語+動詞的否定形式（如：havenot,don'thave,isn't,doesn'thave等）

2.疑問句：

-Be動詞/助動詞+主語+動詞原形/第三人稱單數/復數形式

-一般疑問句：Doyoulikeapples?

五、一般現在時的句型轉換

1.陳述句變否定句：

-主語+don't/doesn't+動詞原形

-主語+動詞的否定形式

2.陳述句變疑問句：

-Be動詞/助動詞+主語+動詞原形/第三人稱單數/復數形式

-一般疑問句：Doyoulikeapples?

3.陳述句變反義疑問句：

-陳述句部分：主語+動詞原形/第三人稱單數/復數形式

-疑問句部分：Be動詞/助動詞+主語+動詞原形/第三人稱單數/復數形式？

六、一般現在時的練習

1.選擇正確的動詞形式填空。

2.完成句子，使用一般現在時。

3.改寫句子，使用一般現在時。

4.判斷句子是否正確，使用一般現在時。

5.根據句意，選擇合適的動詞形式填空。內容邏輯關系1.一般現在時的構成與用法

①重點知識點：一般現在時的構成（主語+動詞原形/第三人稱單數/復數形式）

②重點詞匯：動詞原形、第三人稱單數/復數形式

③重點句子：Iplaysoccereveryweekend.(主語+動詞原形)

④重點句子：Shegoestoschoolbybus.(主語+動詞的第三人稱單數形式)

2.morethan結構的含義與應用

①重點知識點：morethan結構的含義（“不僅僅、不只是”）

②重點詞匯：morethan

③重點句子：Heismorethanagoodstudent.(主語+morethan+名詞)

④重點句子：Sheismorethanhappytohelp.(主語+morethan+形容詞)

3.一般現在時的特殊用法

①重點知識點：動詞have的用法（擁有、有某種特征或品質、吃、喝、穿、看等動作）

②重點詞匯：have

③重點句子：Ihavetwocats.(主語+have+名詞)

④重點句子：Shehasagoodsenseofhumor.(主語+have+形容詞)

⑤重點句子：Wehavelunchat12o'clock.(主語+have+動詞原形)

4.一般現在時的否定句和疑問句

①重點知識點：否定句的構成（主語+don't/doesn't+動詞原形）

②重點詞匯：don't,doesn't

③重點句子：Idon'tlikecoffee.(主語+don't+動詞原形)

④重點知識點：疑問句的構成（Be動詞/助動詞+主語+動詞原形/第三人稱單數/復數形式）

⑤重點詞匯：Be動詞（am,is,are）、助動詞（do,does,did）

⑥重點句子：Doyoulikeapples?(助動詞+主語+動詞原形)

5.一般現在時的句型轉換

①重點知識點：陳述句變否定句（主語+don't/doesn't+動詞原形）

②重點知識點：陳述句變疑問句（Be動詞/助動詞+主語+動詞原形/第三人稱單數/復數形式）

③重點知識點：陳述句變反義疑問句（陳述句部分+疑問句部分）

④重點詞匯：don't,doesn't,do,does,did,am,is,are

⑤重點句子：Youareateacher,aren'tyou?(陳述句部分+疑問句部分)典型例題講解1.例題：

-陳述句：Shehasabook.

-轉換為否定句：_______.

答案：Shedoesn'thaveabook.

2.例題：

-陳述句：Wegotoschoolbybus.

-轉換為一般疑問句：_______.

答案：Dowegotoschoolbybus?

3.例題：

-陳述句：Theyarereadingbooks.

-轉換為反義疑問句：_______.

答案：Theyarereadingbooks,aren'tthey?

4.例題：

-陳述句：Iplaysoccereveryweekend.

-轉換為morethan結構：_______.

答案：Iplaysoccermorethanonceaweek.

5.例題：

-陳述句：Hehastwocats.

-轉換為疑問句：_______.

答案：Howmanycatsdoeshehave?

補充說明與舉例：

1.否定句的轉換：

-當主語為I,you,we,they時，使用don't或doesn't。

-當主語為he,she,it時，使用doesn't。

-舉例：Heeatsbreakfastat7o'clock.→Hedoesn'teatbreakfastat7o'clock.

2.一般疑問句的轉換：

-當主語為I,you,we,they時，將be動詞改為do。

-當主語為he,she,it時，將be動詞改為does。

-舉例：TheywatchTVeveryevening.→DotheywatchTVeveryevening?

3.反義疑問句的轉換：

-根據陳述句部分，選擇合適的反義疑問句形式。

-舉例：Heisateacher.→Heisateacher,isn'the?

4.morethan結構的轉換：

-將“動詞原形/第三人稱單數/復數形式”替換為“morethan+名詞/形容詞/副詞”。

-舉例：Shegoestoschoolbybus.→Shegoestoschoolmorethanonceaweek.

5.疑問句的轉換：

-將陳述句中的have改為howmany+名詞+主語。

-舉例：Shehastwocats.→Howmanycatsdoesshehave?課堂1.課堂評價

1.1提問評價

-通過提問，了解學生對一般現在時和“morethan”結構的理解程度。

-設計開放式問題，鼓勵學生積極參與討論，如：“Canyougiveanexampleofaregularactivitythatusesthepresentsimpletense?”

-通過學生的回答，評估他們對語法知識的掌握和應用能力。

1.2觀察評價

-觀察學生在課堂活動中的參與度，如小組討論、角色扮演等。

-評估學生的口語表達能力，注意他們在使用一般現在時和“morethan”結構時的準確性。

-通過學生的眼神交流、表情和肢體語言，了解他們的學習態度和情感投入。

1.3測試評價

-設計小測驗或隨堂測試，檢驗學生對一般現在時和“morethan”結構的掌握情況。

-測試形式包括選擇題、填空題和簡答題，確保全面評估學生的語法知識。

-根據測試結果，調整教學策略，針對學生的薄弱環節進行針對性輔導。

1.4及時反饋

-對學生的課堂表現和測試結果給予及時反饋，肯定他們的進步，指出不足之處。

-鼓勵學生通過課后練習和拓展學習，提高自己的語言能力。

2.作業評價

2.1作業布置

-根據課堂所學內容，布置針對性的作業，如練習句型轉換、完成小作文等。

-作業要求明確，讓學生了解作業的目的和評價標準。

2.2作業批改

-對學生的作業進行認真批改，關注語法錯誤、拼寫錯誤和句子結構問題。

-在批改過程中，注意發現學生的學習難點和問題。

2.3作業反饋

-及時將作業批改結果反饋給學生，指出錯誤原因和改進方法。

-鼓勵學生在課后進行自