24古人談讀書教學設計2024-2025學年統編版語文五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析統編版語文五年級上冊《古人談讀書》一文，以古人的讀書心得為主題，引導學生了解古代讀書人的學習方法和態度，培養學生的閱讀興趣和自主學習能力。文章內容豐富，語言優美，與學生的生活實際緊密相連，有助于提升學生的語文素養。本節課將圍繞“古人談讀書”這一主題，引導學生通過閱讀、思考和討論，深入理解古人的讀書智慧，激發學生對傳統文化的熱愛。二、核心素養目標分析三、教學難點與重點1.教學重點：

-理解古人讀書的方法和態度，如朱熹的“三到”（心到、眼到、口到）。

-體會古人讀書的樂趣和意義，如陶淵明的“好讀書，不求甚解”。

-學習文章中的優美語句和表達方式，如通過對比學習，體會文言文的韻味。

2.教學難點：

-文言文閱讀理解：學生需克服對文言文詞匯、句式和語法結構的理解障礙。例如，通過注釋、翻譯和討論，幫助學生理解“之、乎、者、也”等虛詞的用法。

-思想感情體會：引導學生深入理解古人讀書背后的情感和價值觀，如陶淵明讀書的閑適與自得，需要結合時代背景和學生的生活經驗進行深入探討。

-自主學習能力培養：學生需要通過自主學習，總結歸納古人讀書的方法，并嘗試在自己的學習中運用。例如，通過小組討論和課堂展示，讓學生分享自己從古人讀書方法中得到的啟示。四、教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、白板、多功能筆

-課程平臺：學校圖書館資源數據庫

-信息化資源：文言文朗讀音頻、古人讀書方法的視頻資料

-教學手段：多媒體課件、圖片展示、小組討論記錄表、古代書籍圖片五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.教師展示古代書籍的圖片，引導學生觀察并討論古代書籍的特點。

2.提問：同學們，你們知道古代的讀書人有哪些讀書的方法和態度嗎？

3.學生自由發言，教師總結并引出課題《古人談讀書》。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.閱讀課文，理解古人讀書的方法和態度。

-教師引導學生朗讀課文，注意停頓和語氣。

-學生分組朗讀，教師指導糾正發音和語調。

-學生分享自己朗讀的感受，教師點評并總結。

2.分析古人讀書的方法。

-教師講解朱熹的“三到”讀書法，引導學生理解其內涵。

-學生舉例說明如何在閱讀中運用“三到”法。

-教師展示陶淵明的讀書方法，引導學生體會其樂趣。

3.體會古人讀書的意義。

-教師引導學生思考古人讀書的目的和意義。

-學生分享自己對古人讀書意義的理解，教師點評并總結。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學生分組討論，總結古人讀書的方法。

-學生分組討論，分享自己從古人讀書方法中得到的啟示。

-教師巡視指導，幫助學生梳理思路。

2.學生展示自己的讀書心得。

-學生展示自己的讀書心得，教師點評并總結。

3.學生創作讀書筆記。

-學生根據所學內容，創作自己的讀書筆記。

-教師巡視指導，幫助學生提高寫作水平。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生討論古人讀書的方法在現代社會是否適用。

-學生舉例說明古人讀書方法在現代社會中的應用。

-教師點評并總結。

2.學生討論如何將古人讀書的方法運用到自己的學習中。

-學生分享自己的學習經驗，教師點評并總結。

3.學生討論如何激發自己的閱讀興趣。

-學生分享自己的閱讀經驗，教師點評并總結。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節課所學內容。

-學生分享自己對古人讀書方法和態度的理解。

-教師點評并總結。

2.教師強調本節課的重點和難點。

-重點：古人讀書的方法和態度。

-難點：理解古人讀書的方法在現代社會中的適用性。

3.教師布置課后作業。

-學生根據所學內容，寫一篇關于古人讀書方法和態度的短文。

-教師提醒學生注意文章的結構和語言表達。

用時總計：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-古代著名文學家如杜甫、蘇軾、歐陽修等人的讀書筆記和詩詞作品，這些作品可以為學生提供更多古人讀書態度和方法的實例。

-古代教育著作，如《顏氏家訓》、《三字經》等，這些著作中包含的讀書觀念和方法，有助于學生更全面地了解古代的讀書文化。

-有關古代書籍制作工藝和閱讀習慣的資料，如《中國印刷史》、《古籍版本學》等，這些資料可以幫助學生了解古代書籍的特性和閱讀環境。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《古文觀止》等古代文學選集，通過閱讀古代文學作品，加深對古人讀書目的和情感的理解。

-引導學生參觀圖書館或博物館中的古代書籍展覽，實地感受古代書籍的歷史和文化價值。

-組織學生進行古代讀書方法的實踐活動，如嘗試用毛筆抄寫古文，體驗古代讀書人的學習過程。

-建議學生利用網絡資源，搜索古代讀書人的故事和名言，通過收集和整理，制作成讀書心得報告。

-鼓勵學生參與學校或社區組織的讀書分享會，與其他同學交流讀書心得，拓寬視野。

-建議學生閱讀相關的歷史書籍，了解古代社會的教育背景和讀書人的社會地位，從而更好地理解古人讀書的意義。

-組織學生進行角色扮演，模擬古代讀書人的生活，通過角色體驗，加深對古人讀書態度的理解。

-建議學生撰寫讀書筆記，記錄自己在閱讀過程中的思考和感悟，培養良好的閱讀習慣。

-鼓勵學生創作以古人讀書為主題的故事或詩歌，通過創作，提高學生的文學素養和表達能力。七、板書設計①古人讀書方法：

-朱熹“三到”：心到、眼到、口到

-陶淵明“好讀書，不求甚解”

②古人讀書態度：

-專心致志

-勤學好問

-樂于求知

③古人讀書意義：

-增長知識

-提升修養

-開闊視野

④文言文關鍵詞句：

-“之、乎、者、也”等虛詞用法

-“讀書破萬卷，下筆如有神”——杜甫

-“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”——孔子八、課堂1.課堂評價：

-提問環節：通過提問學生關于古人讀書方法、態度和意義的問題，檢驗學生對文章內容的理解和記憶。例如，提問：“朱熹的‘三到’讀書法具體指的是什么？”或“你能舉例說明陶淵明的讀書態度嗎？”

-觀察學生參與度：注意學生在課堂討論和實踐活動中的參與程度，觀察他們的發言是否積極，是否能夠主動思考和表達自己的觀點。

-小組討論評價：通過觀察小組討論的情況，評價學生是否能夠有效合作，是否能夠傾聽他人意見，是否能夠提出有建設性的意見。

-朗讀和背誦評價：檢查學生在朗讀和背誦古文時的準確性和流暢性，評估他們對文言文語音、語調的掌握程度。

-課堂練習：設計一些與課文內容相關的練習題，讓學生在課堂上完成，即時評價他們的學習效果。

2.作業評價：

-課后閱讀筆記：要求學生撰寫關于《古人談讀書》的閱讀筆記，通過批改筆記，評價學生對課文的理解深度和寫作能力。

-文言文翻譯練習：布置文言文翻譯作業，檢查學生對文言文詞匯和句式的理解能力，以及翻譯的準確性。

-讀書心得報告：學生需根據所學內容撰寫讀書心得報告，通過報告的內容和結構，評價學生的思考能力和表達能力。

-小組合作項目：如果學生參與了小組合作項目，通過查看項目成果和小組成員的分工情況，評價學生的團隊合作能力和項目管理能力。

3.及時反饋：

-課堂即時反饋：在課堂上，教師應立即給予學生反饋，鼓勵正確答案，糾正錯誤，幫助學生鞏固知識。

-作業反饋：作業批改后，教師應提供詳細的批改意見，指出學生的優點和不足，并給予改進建議。

-定期評估：通過定期的測試或小測驗，評價學生對整節課內容的掌握情況，確保教學目標的達成。

4.鼓勵學生：

-對于表現優秀的學生，給予口頭表揚或獎勵，以增強他們的自信心和學習動力。

-對于學習有困難的學生，提供額外的輔導和幫助，確保他們能夠跟上學習進度。

-鼓勵學生之間相互學習和幫助，營造一個積極向上的學習氛圍。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試了更多的互動式教學方法，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，這有助于提高他們的積極性和參與度。

2.跨學科教學：我嘗試將語文教學與歷史、藝術等其他學科相結合，比如在講解古人讀書方法時，引入古代書法和繪畫的藝術元素，使課堂內容更加豐富和立體。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文閱讀障礙：我發現一些學生在閱讀文言文時存在較大的困難，特別是在理解文言文的語法和詞匯上。

2.學生自主學習能力不足：部分學生在課堂討論和實踐活動中的自主學習能力有待提高，他們往往依賴于教師的指導和同伴的幫助。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要集中在書面作業和課堂表現上，缺乏對學生閱讀興趣和閱讀習慣的長期跟蹤評價。

反思改進措施（三）

1.針對文言文閱讀障礙，我計劃在課前準備中增加對文言文基礎知識的講解，如常見的文言文句式和詞匯，同時在課堂上提供更多的文言文朗讀機會，讓學生在