在培育克隆猴的過程中，我國科學(xué)家克服重重技術(shù)難關(guān)，人工“激活”細(xì)胞的發(fā)育“程序”，最終實(shí)現(xiàn)了“從細(xì)胞到生物體”。那么，在自然狀態(tài)下，細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的呢？第一節(jié)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞R·七年級(jí)生物學(xué)上冊第三章從細(xì)胞到生物體“中中”“華華”的發(fā)育始于一個(gè)人工融合細(xì)胞。我們?nèi)祟惖膫€(gè)體發(fā)育也始于一個(gè)細(xì)胞——受精卵，從受精卵到一個(gè)成熟的個(gè)體，細(xì)胞的數(shù)量從1個(gè)增加到大約1014個(gè)。想一想：這個(gè)過程是如何實(shí)現(xiàn)的呢？生物體由小長大，這與細(xì)胞的生長、分裂和分化是分不開的。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道：生物體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量是怎樣增加的？細(xì)胞分裂過程中染色體數(shù)目有什么變化？構(gòu)成生物體的細(xì)胞要不斷從周圍環(huán)境中吸收營養(yǎng)物質(zhì)，并將其轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積會(huì)由小變大，這就是細(xì)胞的生長。但是細(xì)胞不能無限制地長大，一部分細(xì)胞長到一定的大小，就會(huì)進(jìn)行分裂。觀察細(xì)胞的分裂小鼠黑色素瘤細(xì)胞生長觀察·思考洋蔥根尖細(xì)胞的分裂洋蔥根尖細(xì)胞的分裂（染色，放大600倍）使用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂切片，或者觀察老師提供的植物、動(dòng)物細(xì)胞分裂的圖片。閱讀課本P34，完成下列討論。

1.教材圖中的哪些細(xì)胞正在進(jìn)行分裂？2.正在進(jìn)行分裂的細(xì)胞，最為明顯的特征是什么？細(xì)胞核由一個(gè)分成兩個(gè)。染色體的概念通過顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂切片，可以看到處于不同分裂階段的細(xì)胞。細(xì)胞中那些被堿性染料染成深色的物質(zhì)叫作染色體。染色體是由DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成的。DNA是遺傳物質(zhì)，因此可以說染色體就是遺傳物質(zhì)的載體。細(xì)胞的分裂的過程細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞。它是生物體生長、發(fā)育和繁殖的基礎(chǔ)。1.細(xì)胞核由一個(gè)分成兩個(gè)。2.細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個(gè)細(xì)胞核。細(xì)胞分裂過程3.動(dòng)植物細(xì)胞的分裂過程有所不同。如果是動(dòng)物細(xì)胞，細(xì)胞膜從細(xì)胞的中部向內(nèi)凹陷，細(xì)胞縊裂為兩個(gè)。若是植物細(xì)胞，則在原來的細(xì)胞中央，形成新的細(xì)胞膜和新的細(xì)胞壁。于是，一個(gè)細(xì)胞就分裂成為兩個(gè)細(xì)胞。即將完成分裂的動(dòng)物細(xì)胞（染色，放大400倍）蠶豆根尖細(xì)胞的分裂（染色，放大600倍）蠑螈——從一個(gè)細(xì)胞分裂生長成個(gè)體細(xì)胞分裂過程中染色體的變化分裂過程中染色體會(huì)進(jìn)行復(fù)制染色體均分成完全相同的兩份，分別進(jìn)入兩個(gè)新細(xì)胞分裂后1.分裂形成的兩個(gè)新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目都相同；2.新細(xì)胞和原細(xì)胞所含的遺傳物質(zhì)是一樣的準(zhǔn)備你能試著用圖表表示細(xì)胞、細(xì)胞核、染色體和DNA之間的層次關(guān)系嗎？細(xì)胞細(xì)胞核染色體DNA全世界每年有數(shù)百萬人被各種各樣的癌癥奪去了生命。在我國，各類癌癥已經(jīng)成為導(dǎo)致死亡的主要疾病之一。科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)“脫韁之馬”——癌細(xì)胞正常的細(xì)胞癌變后有兩個(gè)主要特點(diǎn)。1.分裂非常快，并且可以不斷分裂，形成腫瘤。2.癌細(xì)胞還可侵入鄰近的正常組織，并通過血液、淋巴等進(jìn)入其他組織和器官，這就是癌的轉(zhuǎn)移。預(yù)防癌癥應(yīng)做到：1.不吸煙，少飲酒；2.少吃腌制或燒烤的食品及高脂肪食物；3.避免過度日光暴曬；4.多吃蔬菜、水果、粗糧；5.適量運(yùn)動(dòng)。練習(xí)與應(yīng)用判斷下列有關(guān)細(xì)胞分裂和生長的說法是否正確。（1）細(xì)胞分裂過程中染色體均等分配到兩個(gè)新細(xì)胞中。（2）細(xì)胞在生長的過程中能夠不斷從周圍環(huán)境中吸收營養(yǎng)物質(zhì)。（3）多細(xì)胞生物體內(nèi)有很多體細(xì)胞，體細(xì)胞中的染色體數(shù)目各不相同。一、概念檢測（

）（

）（

）√√×2.落地生根是多年生肉質(zhì)草本植物，葉邊緣可長出許多不定芽（如右圖）。不定芽是指從植物的葉、根等不定位置長出的芽。在合適的環(huán)境下，不定芽落地即可長成新植株。下列說法錯(cuò)誤的是（）A.不定芽是由植物細(xì)胞構(gòu)成的B.不定芽的形成主要是靠細(xì)胞的生長C.不定芽形成新植株離不開細(xì)胞的分裂D.新植株的遺傳物質(zhì)與母體植株保持一致B1.皮膚被劃破時(shí)，如果傷口不深，幾天后傷口便可以自動(dòng)愈合。請結(jié)合本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解釋。二、拓展應(yīng)用細(xì)胞會(huì)通過生長和分裂修補(bǔ)傷口，直至愈合。2.植物體能夠合成促進(jìn)細(xì)胞分裂的物質(zhì)。人工合成的促進(jìn)細(xì)胞分裂的物質(zhì)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有著廣泛應(yīng)用，請查閱相關(guān)資料，了解農(nóng)業(yè)上如何通過調(diào)控植物細(xì)胞分裂來提高產(chǎn)量。植物體、動(dòng)物體由小長大，離不開細(xì)胞的生長和分裂。那么，多種多樣的細(xì)胞是如何形成的呢？思考課堂小結(jié)生物體由小長大細(xì)胞生長細(xì)胞分裂細(xì)胞分化細(xì)胞體積增大過程結(jié)果變異細(xì)胞數(shù)目增多癌細(xì)胞核裂質(zhì)裂新膜壁染色體的變化復(fù)制↓均分1.從課后習(xí)題中選取；2.完成練習(xí)冊本課時(shí)的習(xí)題。課后作業(yè)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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