三年級上冊數學教案第4單元兩、三位數除以一位數第7課時三位數除以一位數(首位不能整除)｜蘇教版一、課題名稱三年級上冊數學第4單元第7課時：三位數除以一位數（首位不能整除）｜蘇教版二、教學目標1.知識與技能：使學生理解和掌握三位數除以一位數的計算方法，能夠正確進行計算。2.過程與方法：通過觀察、比較、操作等活動，讓學生體會除法的意義，培養解決實際問題的能力。3.情感態度與價值觀：培養學生認真觀察、積極思考、獨立解決問題的良好習慣。三、教學難點與重點難點：掌握除法的計算方法，準確進行除法運算。重點：三位數除以一位數的計算方法。四、教學方法1.啟發式教學：引導學生主動探究，培養學生的思考能力。2.操作教學：通過實物操作，讓學生直觀地理解除法運算。3.討論法：組織學生進行討論，共同解決問題。五、教具與學具準備1.教具：除法算式卡片、實物教具（如小棒、計數器等）2.學具：計算本、筆六、教學過程1.導入新課（1）提問：同學們，我們已經學習了兩位數除以一位數的計算方法，那么三位數除以一位數的計算方法是什么呢？（2）出示例題：345÷5，引導學生觀察例題的特點，引出課題。2.課本講解（1）課本原文內容：我們用除數試除被除數的最高位，如果最高位不夠除，再試除前兩位，直到除到哪一位，就把商寫在哪一位的上面。（2）具體分析：以345÷5為例，用5試除3，不夠除，再試除34，34÷5=6余4，所以商的十位是6。然后用5試除45，45÷5=9，所以商的個位是9。3.實物操作（1）讓學生使用小棒或計數器進行除法運算，鞏固所學知識。（2）教師巡視指導，糾正學生的錯誤。4.隨堂練習（1）完成課本中的練習題。（2）教師講解答案，糾正學生的錯誤。5.互動交流討論環節：1.提問：同學們，你們在計算過程中遇到了哪些困難？提問問答：1.提問：345÷5的商是多少？余數是多少？2.學生回答，教師點評。七、教材分析本節課的教學內容是三位數除以一位數的計算方法，通過實物操作和計算練習，讓學生掌握除法的計算方法，提高學生的計算能力。八、互動交流討論環節：1.提問：同學們，你們覺得三位數除以一位數的計算方法與兩位數除以一位數的計算方法有什么區別？提問問答：1.提問：如果被除數的最高位大于除數，我們應該如何進行計算？2.學生回答，教師點評。九、作業設計1.作業題目：完成課本中的課后練習題。2.答案：略。十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節課通過實物操作和計算練習，讓學生掌握了三位數除以一位數的計算方法，但部分學生在計算過程中存在錯誤，需要加強個別輔導。2.拓展延伸：引導學生思考除法在實際生活中的應用，如購物、分物等。重點和難點解析一、導入環節二、課本講解1.引導學生觀察例題的特點，讓他們明白三位數除以一位數的計算方法與兩位數除以一位數的計算方法在本質上并無區別。2.通過具體分析例題，讓學生逐步理解除法的計算過程，如以345÷5為例，用5試除3，不夠除，再試除34，34÷5=6余4，所以商的十位是6。然后用5試除45，45÷5=9，所以商的個位是9。3.我強調了學生在計算過程中的注意事項，如試除時要逐位進行，直至除到哪一位，就把商寫在哪一位的上面。三、實物操作在實物操作環節，我要求學生使用小棒或計數器進行除法運算，旨在讓學生通過直觀的方式理解除法運算的過程。我認為，實物操作有助于學生鞏固所學知識，提高他們的計算能力。四、隨堂練習1.讓學生完成課本中的練習題，以鞏固所學知識。2.教師講解答案，糾正學生的錯誤，幫助學生理解計算過程中的難點。五、互動交流1.討論環節：通過提問“同學們，你們在計算過程中遇到了哪些困難？”引導學生主動表達自己的困惑，以便我及時了解學生的學習情況。2.提問問答：通過提問“345÷5的商是多少？余數是多少？”等問題，檢驗學生對所學知識的掌握程度，并及時給予點評。一、導入環節在導入新課的過程中，我深知引導學生主動思考的重要性。因此，我通過提問的方式，讓學生回顧已學知識，并引出新的學習內容。我認為，這種引導式教學能夠激發學生的學習興趣，提高他們的學習效率。二、課本講解在講解課本內容時，我注重讓學生觀察例題的特點，從而理解三位數除以一位數的計算方法。同時，我通過具體分析例題，讓學生逐步理解除法的計算過程，使他們能夠將理論知識與實際操作相結合。三、實物操作在實物操作環節，我要求學生使用小棒或計數器進行除法運算，這樣不僅能夠讓學生直觀地理解除法運算的過程，還能提高他們的動手操作能力。四、隨堂練習在隨堂練習環節，我注重讓學生完成課本中的練習題，并親自為他們講解答案。這樣做的好處在于，我能夠及時了解學生的學習情況，并根據他們的實際情況進行針對性輔導。五、互動交流在互動交流環節，我通過討論和提問問答的方式，讓學生表達自己的困惑，并檢驗他們對所學知識的掌握程度。這樣，我能夠及時發現學生的學習難點，并針對性地進行講解。一、課題名稱三年級上冊數學第4單元第7課時：三位數除以一位數（首位不能整除）｜人教版二、教學目標1.讓學生理解和掌握三位數除以一位數的計算方法，能夠正確進行計算。2.培養學生觀察、分析、比較和歸納的能力，提高學生的邏輯思維能力。3.培養學生自主學習和合作交流的能力，激發學生的學習興趣。三、教學難點與重點難點：掌握除法的計算方法，準確進行除法運算。重點：三位數除以一位數的計算方法，尤其是首位不能整除的情況。四、教學方法1.啟發式教學：引導學生主動探究，培養學生的思考能力。2.操作教學：通過實物操作，讓學生直觀地理解除法運算。3.討論法：組織學生進行討論，共同解決問題。五、教具與學具準備1.教具：除法算式卡片、實物教具（如小棒、計數器等）2.學具：計算本、筆六、教學過程1.導入新課（1）提問：同學們，我們已經學習了兩位數除以一位數的計算方法，那么三位數除以一位數的計算方法是什么呢？（2）出示例題：345÷5，引導學生觀察例題的特點，引出課題。2.課本講解（1）課本原文內容：我們用除數試除被除數的最高位，如果最高位不夠除，再試除前兩位，直到除到哪一位，就把商寫在哪一位的上面。（2）具體分析：以345÷5為例，用5試除3，不夠除，再試除34，34÷5=6余4，所以商的十位是6。然后用5試除45，45÷5=9，所以商的個位是9。3.實物操作（1）讓學生使用小棒或計數器進行除法運算，鞏固所學知識。（2）教師巡視指導，糾正學生的錯誤。4.隨堂練習（1）完成課本中的練習題。（2）教師講解答案，糾正學生的錯誤。5.互動交流討論環節：1.提問：同學們，你們在計算過程中遇到了哪些困難？提問問答：1.提問：345÷5的商是多少？余數是多少？2.學生回答，教師點評。七、教材分析本節課的教學內容是三位數除以一位數的計算方法，通過實物操作和計算練習，讓學生掌握除法的計算方法，提高學生的計算能力。八、互動交流討論環節：1.提問：同學們，你們覺得三位數除以一位數的計算方法與兩位數除以一位數的計算方法有什么區別？提問問答：1.提問：如果被除數的最高位大于除數，我們應該如何進行計算？2.學生回答，教師點評。九、作業設計1.作業題目：完成課本中的課后練習題。2.答案：略。十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節課通過實物操作和計算練習，讓學生掌握了三位數除以一位數的計算方法，但部分學生在計算過程中存在錯誤，需要加強個別輔導。2.拓展延伸：引導學生思考除法在實際生活中的應用，如購物、分物等。可以讓學生回家后觀察并記錄生活中遇到的三位數除以一位數的情況，下節課分享交流。重點和難點解析1.導入新課的提問設計作為教學的起點，我深知導入環節對于激發學生學習興趣和注意力的重要性。因此，我精心設計了問題：“同學們，我們已經學習了兩位數除以一位數的計算方法，那么三位數除以一位數的計算方法是什么呢？”這樣的提問不僅能夠喚醒學生已有的知識經驗，還能激發他們的好奇心，促使他們在新課程開始前就積極思考。2.課本講解中的具體分析在講解課本內容時，我特別注重對計算步驟的詳細分析。例如，以345÷5為例，我逐步解釋了為什么用5試除3，然后試除34，試除45，并解釋了商的十位和個位是如何確定的。通過這種逐步分析，我幫助學生建立了清晰的計算思路。3.實物操作環節的引導實物操作是幫助學生理解抽象數學概念的有效手段。在操作環節，我強調讓學生使用小棒或計數器進行除法運算，這樣他們可以直觀地看到除法的過程，理解商和余數的概念。我還特別注意了巡視指導，以確保每個學生都能正確操作，并及時糾正他們的錯誤。4.隨堂練習的反饋隨堂練習是對學生課堂學習效果的一種即時檢驗。我詳細講解了每道練習題的解題思路，并針對學生的錯誤進行了耐心糾正。在這個過程中，我特別關注了學生是否理解了除法的計算方法，以及他們在計算過程中可能出現的常見錯誤。5.互動交流環節的設計在互動交流環節，我設計了一系列討論和提問問答，以促進學生的思考和參與。例如，我提問：“同學們，你們在計算過程中遇到了哪些困難？”這樣的問題鼓勵學生表達自己的困惑，同時也讓我能夠了解他們的學習需求。在問答環節，我通過提問“345÷5的商是多少？余數是多少？”來檢驗學生的計算能力，并給予及時的反饋。6.教材分析和課后反思在教材分析中，我深入分析了三位數除以一位數的計算方法，并強調了這種方法在提高學生計算能力方面的作用。在課后反思中，我思考了如何改進教學方法，以幫助學生更好地掌握這一知識點。我意識到，對于一些學生來說，理解除法的概念和步驟可能是一個挑戰，因此我計劃在未來的教學中增加更多的實踐練習和案例研究。通過這些細節的關注和補充，我希望能夠幫助學生建立起對三位數除以一位數計算方法的全面理解，并培養他們獨立解決問題的能力。在教學過程中，我會不斷調整和優化我的教學方法，以確保每個學生都能跟上學習的步伐。一、課題名稱人教版三年級數學上冊第4單元第7課時：三位數除以一位數（首位不能整除）二、教學目標1.讓學生理解并掌握三位數除以一位數的計算方法，特別是首位不能整除的情況。2.通過實際操作和練習，提高學生的計算能力和邏輯思維能力。3.培養學生獨立思考和解決問題的能力，以及團隊合作意識。三、教學難點與重點難點：理解并正確運用除法的計算方法，尤其是首位不能整除的情況。重點：三位數除以一位數的計算步驟和技巧。四、教學方法1.啟發式教學：通過提問引導學生主動思考，激發學習興趣。2.操作教學：使用教具幫助學生直觀理解計算過程。3.小組合作：鼓勵學生相互討論，共同解決問題。五、教具與學具準備1.教具：除法算式卡片、實物教具（如小棒、計數器等）2.學具：計算本、筆六、教學過程1.導入新課（1）提問：“同學們，我們已經學習了兩位數除以一位數的計算，那么三位數除以一位數該如何計算呢？”（2）展示例題：345÷5，引導學生思考。2.課本講解（1）課本原文內容：“用除數試除被除數的最高位，如果最高位不夠除，再試除前兩位，直到除到哪一位，就把商寫在哪一位的上面。”（2）具體分析：以345÷5為例，用5試除3，不夠除，再試除34，34÷5=6余4，所以商的十位是6。然后用5試除45，45÷5=9，所以商的個位是9。3.實物操作（1）讓學生使用小棒或計數器進行除法運算，鞏固所學知識。（2）教師巡視指導，糾正學生的錯誤。4.隨堂練習（1）完成課本中的練習題。（2）教師講解答案，糾正學生的錯誤。5.互動交流討論環節：1.提問：“同學們，你們在計算過程中遇到了哪些困難？”提問問答：1.提問：“345÷5的商是多少？余數是多少？”2.學生回答，教師點評。七、教材分析本節課的教學內容是三位數除以一位數的計算方法，通過實物操作和計算練習，讓學生掌握除法的計算方法，提高學生的計算能力。八、互動交流討論環節：1.提問：“同學們，你們覺得三位數除以一位數的計算方法與兩位數除以一位數的計算方法有什么區別？”提問問答：1.提問：“如果被除數的最高位大于除數，我們應該如何進行計算？”2.學生回答，教師點評。九、作業設計1.作業題目：完成課本中的課后練習題。2.答案：略。十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節課通過實物操作和計算練習，讓學生掌握了三位數除以一位數的計算方法，但部分學生在計算過程中存在錯誤，需要加強個別輔導。2.拓展延伸：引導學生思考除法在實際生活中的應用，如購物、分物等。可以讓學生回家后觀察并記錄生活中遇到的三位數除以一位數的情況，下節課分享交流。重點和難點解析重點和難點解析：1.導入新課的提問設計在導入新課時，我非常注重提問的設計，因為這直接關系到學生是否能迅速進入學習狀態。我提問：“同學們，我們已經學習了兩位數除以一位數的計算，那么三位數除以一位數該如何計算呢？”這樣的問題旨在激發學生的思考，讓他們意識到新知識點的學習需求。我會在提問后給予學生片刻的思考時間，然后引導他們回顧已學的知識，為新的學習內容做好鋪墊。2.課本講解中的具體分析在講解課本內容時，我特別關注對計算步驟的詳細分析。例如，在講解345÷5時，我會逐步解釋為什么用5試除3，然后試除34，試除45。我會強調，這是因為除法計算需要從最高位開始試除，如果最高位不夠除，就繼續試除下一位，直到能夠整除。我會通過板書和實物教具的結合，讓學生直觀地看到計算