北師大版七年級下冊第4單元人體的結構與生理人體的能量供應第2節人體細胞獲得氧氣的過程一．課程背景1.課程要求本課選自北師大版《生物學》七年級下冊第4單元第8章第2節人體細胞獲得氧氣的過程，新課標對本節課的要求是：呼吸系統由呼吸道和肺組成，其主要功能是從大氣中攝取代謝所需要的氧氣，排出代謝產生的二氧化碳。2.在單元中的作用本節內容在教材中起著承前啟后的作用，它進一步闡述人體各項生命活動是如何在細胞、組織、器官等各個層次上完成的，為后面學習組織細胞獲得氧氣進行代謝奠定了基礎。二．學情分析1.知識方面：學生已經掌握生物體的結構層次，了解系統有不同的器官構成，為本節課的學習奠定知識基礎。2.能力方面：七年級學生具備了一定的認知能力和分析的能力，對直觀知識接受很快，但抽象能力尚不完善，所以需要教師進行適當的啟發和引導。三．教學目標1.通過學生親自觀察并解剖豬的新鮮氣管和肺，幫助學生認識呼吸道及肺的結構與其功能相適應，認同結構與功能相適應的生命觀念；呼吸道和肺組成呼吸系統共同完成呼吸功能，從而對系統觀有所認知。2.在學生的探究實驗活動中以問題引導，學生通過觀察、思考、分析、研討交流等活動學會科學探究方法，提升科學思維能力。3.聯系生活實際引導學生關注家人及自身的呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。四．教學重點1.呼吸道的組成與功能；2.肺適于氣體交換的結構特點五．教學難點1.肺適于氣體交換的結構特點；2.呼吸系統結構與功能相適應六．教學準備為突破教學重難點，遵循學生的認知規律，教學過程中安排了實驗探究。由于學校條件有限，又想讓每位學生對呼吸系統的結構組成、形態特點有一個感性認識，課前購買了新鮮的有喉、氣管、支氣管和肺的豬的部分呼吸系統結構（俗稱1掛豬肺），置于裝有冰塊的盤子里放在教室走廊供學生們課前觀察，上課時把豬肺的每葉分給學生供小組解剖觀察。1.實驗材料：新鮮的部分豬的呼吸系統、供解剖的新鮮豬肺、剪刀、解剖盤、放大鏡、一次性手套、吸管等2.應急物品：碘伏、創可貼3.教學課件和視頻七、教學過程教學內容教師活動學生活動設計意圖

導入新課上一節課已經學習了食物中能量的釋放是通過呼吸作用來完成的，那什么是呼吸作用？呼吸作用中細胞需要的氧氣是從哪里來的呢?由此。學生思考，回顧呼吸作用需要有氧氣才能進行。聯系上節課內推引入本節的課題。探索新知感冒時的呼吸與平時有什么不同？用嘴呼吸好還是用鼻呼吸好？讓學生聯系生活經驗談談自己的親身感受。讓學生通過親身體驗，激發學生的學習興趣。呼吸道（一）鼻為什么用鼻呼吸好呢？下面咱們一起來探究。活動一：觀察鼻腔1.布置學生2人一組觀察鼻腔或自己用小鏡子觀察鼻腔，2.觀察并交流鼻的結構與功能。1.小組合作或者自己完成觀察鼻腔內的結構。2.請學生描述鼻毛、毛細血管和黏液腺對空氣的處理作用。創設情境激發學生興趣和主動性。利用觀察活動讓學生認識到鼻的結構與功能相適應。加深了學生對呼吸道起點是鼻的理解。（二）咽和喉空氣經過鼻到了哪里？通過課前觀察和查閱資料學生對咽與喉有一定的了解。1.請學生體驗吞咽時喉的運動方向。2.嘗試解釋吃飯時大聲說笑為什么容易嗆到。3.生活中遇到異物卡喉如何急救?交流自己的親身感受，并思考問題。讓學生演示海姆立克急救法。培養學生的觀察能力以及分析問題、獲取信息的能力，幫助深入理解咽和喉的結構與功能相適應，養成良好的生活習慣。（三）氣管、支氣管氣管和支氣管有什么功能？有哪些結構適于完成它的功能？下面請同學們通過觀察并解剖解剖豬的氣管、支氣管來尋找答案。活動二：觀察并解剖豬的氣管、支氣管1.兩人一組進行觀察。用剪刀剪開氣管，1人用手撐開氣管，1人用放大鏡觀察氣管內壁。2.描述氣管和支氣管的形態特點。播放動畫演示纖毛的擺動。提出問題1.氣管和支氣管有什么結構保證呼吸道暢通？2.黏液和纖毛各有什么作用？3.痰是如何形成與排出的的？總結“c”形軟骨、黏液腺和纖毛對空氣的處理作用。

學生描述氣管和支氣管的外形特征。小組合作完成然后用剪刀剪開氣管、支氣管用放大鏡觀察內部結構。思考、交流、討論、回答。學生總結培養學生交流合作的能力，提高學生觀察和實驗操作的能力。啟發學生利用已有的經驗和知識嘗試性地解釋相關問題。通過自主思考和探究，讓學生理解呼吸道的結構與功能之間的關系，關注呼吸系統健康，樹立健康生活的意識。肺（一）課前感知肺活動三：觀察并解剖豬肺請學生交流匯報課前觀察豬肺的形態結構特點。引導學生用自己的方法來證明肺很輕，肺是空的呢？鼓勵學生大膽思考利用所學知識解決自己發現的問題。通過觀察得出結論：豬的肺要比氣管輕、比水輕。看來豬肺是比較輕的，為啥“輕”？繼續引導學生探究。通過向肺內吹氣，學生觀察肺內能夠容納氣體，肺與氣管、支氣管相通。學生們通過觀察現象得出：肺是“空”的，因為“空”它才那么“輕”。繼續提出問題引導學生思考1.肺內與氣管、支氣管相通的結構是什么？2.肺內容納氣體結構是什么？學生通過看、摸、按、提新鮮的豬肺。學生提出豬肺很輕，是空的。生1：剪一塊肺放入水中。利用小學科學中學習的物體的沉與浮，想用浮力的知識來說明肺很輕。讓學生演示自己的方法。通過實踐驗證自己的想法。生2：同學們提出可能肺的內部是空的，因為用手可以按癟不過又彈回來了。生3：在同學的協助下用吸管向肺內吹氣，豬肺被吹氣后體積膨脹。學生思考后討論。學生自己通過感知然后提出質疑，并用自己的方法來解除質疑，發展了科學思維能力。在探究的過程中學生居然聯想到小學科學的知識來解決生活中遇到的真實問題，盡管不夠嚴謹但學生跨越了學科的界限，融和了關聯知識，不僅提升科學探究的能力還向跨學科實踐跨出了一大步。培養學生在科學探究中的分析實驗現象，提取關鍵信息的能力。（二）解剖觀察肺的內部結構請同學們解剖觀察肺的內部結構繼續探究。觀察前把學習小組成員進行了明確分工，強調實驗步驟、解剖方法和注意事項等。并提出以下問題：1.肺內呈樹狀的結構是什么？2.這些結構對氣體進出肺有什么作用？3.肺的切面是什么顏色的？你能解釋原因嗎？繼續引導提問：1.氣體通過氣管、支氣管、細支氣管后又到了哪里？2.在哪里進行氣體交換的？請學生觀看《肺的微觀結構》視頻，思考：肺的組成，肺的特點？繼續追問：1.肺泡有哪些結構組成？2.氣體在肺泡內有沒有發生變化？發生了什么變化？利用多媒體展示肺泡的圖片并結合圖片進行分析。肺泡的結構有什么特點？肺泡壁薄：由一層細胞構成易于氣體進出；外表面纏繞豐富的毛細血管和彈性纖維易于進行氣體交換。毛細血管與肺泡壁的上皮細胞緊貼在一起。肺泡壁和毛細血管壁共有1‰mm厚。肺為什么是完成氣體交換的主要場所？肺適于氣體交換的特點有哪些？呼吸系統有幾部分組成？它具有什么樣的功能？肺泡內的氣體是如何進入組織細胞的呢？學生認真實驗，記錄實驗現象并對實驗現象分析、討論，得出結論。學生認真觀看視頻并思考并交流討論。觀察圖片并思考總結。學生通過歸納得出，肺是完成氣體交換的主要場所。引導學生歸納總結呼吸系統的結構與功能。從外到內，從整體到局部，步步引導，層層深入揭開肺結構與功能的奧秘。學生對肺的組成和結構特點有更微觀的認識。學生明白：當向肺內吹氣時，氣體通過呼吸道最終是進入肺，肺的體積膨脹，膨脹的是肺泡。這么薄的膜適于氣體在肺泡和血液之間進行交換，體現了肺泡結構與功能相適應，幫助學生建立結構與功能觀。從微觀再到宏觀通過探究學生明白了肺各部位的結構與功能。通過歸納總結把知識進行整合。同時明白組成呼吸系統的各個器官相互聯系初步構建系統觀。激發學生繼續探究的欲望。課堂總結1、幫助學生形成完整的知識體系2、談談本節課的收獲。總結內容，談論收獲。整合并形成知識體系。學以致用呼吸道對空氣的處理能力是無限的嗎？請學生解釋為什么在霧霾天氣下容易發生呼吸道疾病？積極思考分析引導學生應用所學知識解決實際問題拓展了學生的思維。八、板書設計九、課后實踐作業設計青少年吸煙人數每年都大幅度上升，據統計中國平均吸煙年齡為10歲。吸煙對自己、他人以及社會都有著重大的危害。以小組為單位：任選其一完成（1）設計實驗證明吸煙有害健康？（2）課下設計海報宣傳吸煙有害健康。十、教學反思本節課以學生為主體，引導學生在實驗中自主探究。以"分析呼吸