赫章縣財神中學＂十二?五＂教師繼續教育（2012——2013學年度第二學期）教育專著讀后感學科：教師：讀《洋思高效課堂》有感我懷著激動的心情用一個月的時間讀完了秦培元主編的著作《洋思高效課堂》。它深深地吸引了我，雖然看得眼睛發脹，仍然手不釋卷，用廢寢忘食來形容一點也不夸張。這部類似于長篇報告文學的教育專著作，在我的腦海里、內心深處留下了難以磨滅的烙印。

一所不起眼的鄉鎮中學，為何散發出如此的吸引力？洋思中學作為江蘇名校，已聞名全國。其“名”不外乎它所提出的“沒有教不好的學生”的教育理念，它所實施的“先學后教、當堂訓練”的教學模式，它所創造的三個“百分百”即合格率100%、升學率100%和鞏固率100%的教學成績。“名”揚四海背后的“實”，更值得我們深思和學習。洋思中學之“實”，首先在于它“落實”好。不管多么好的思想與理念，如果不能落實到行動中，那么它永遠不能被人關注，永遠不能創造出令人注目的成就。洋思中學的改革始于上世紀八十年代。那時，蔡林森校長為推進自己的改革思路，幾乎每節課都要到各班的課堂轉二、三圈。今天，洋思中學的“沒有教不好的學生”已深入到每位老師的心中，他們在教學中自覺地去貫徹執行?！跋葘W后教、當堂訓練”的教學模式已被普遍運用，絕對沒有“當面一套、背后另一套”的情況。校長的決策，中層領導不折不扣地去執行；中層領導的措施，老師們不折不扣地去貫徹。教學工作的落實，更體現在學生身上。在洋思中學的校園里、課堂上，幾乎看不到“特例”，不管什么事，只要老師布置了，一聲令下，全體同學馬上行動，“不讓任何一個學生掉隊”在這里體現的更真切。洋思中學之“實”，還在于各項工作的“扎實”。通過參觀校園、聽校長報告、課堂聽課，我們深感洋思人無論做什么工作，都能做得扎扎實實。他們提出要提高課堂效率，強調課堂上的高效，于是就抓集體備課的實效，于是就隨機點課、走進老師的課堂，檢查課堂的實效。據我們觀察，洋思中學的課容量沒有小的，如一節《建設中國特色的社會主義》，其中包括四課內容，學生一節課全部復習完，而且過關率達到98%。課堂教學的扎實，得益于教師的精心備課，學案的精致編寫和班內檢查督促機制的建立。洋思中學之“實”，還表現為各種理念、各項措施的“實在”。在洋思中學五天的學習，我們聽了五位領導的報告。這些報告的一個共同點是，沒有華而不實的虛美之詞，都是對洋思中學教育觀念和教學模式的真實解讀。更令我們敬佩的是，他們采取的措施，都要考慮學生的實際，都要為學生的發展服務。如初三年級的跑操，沒有整齊的隊伍，大家都在跑，習。所謂“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，會的學生教不會的學生，即“兵教兵”，教師只作評定、補充、更正。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業，進行教師監督下的嚴格獨立訓練，形成能力。這樣，課堂教師教學的過程演變成學生自學、探究、實踐的過程。從這里看，洋思中學的高效課堂是課堂的高效，是真正的高效。通過學習，我們親身感受到了洋思中學的嚴謹、嚴肅和嚴格的學校管理。洋思中學的成功，得益于洋思人敢為人先、大刀闊斧的改革，得益于它的嚴謹治校、嚴肅制度和嚴格管理。洋思中學的管理是一種全校范圍內自上而下的模式推進、強勢管理。它要求每位教師的授課內容在備課組框架內必須高度一致，不允許任何人在集體備課后任意改變教學內容和結構。為了保證各班級間的絕對均衡，每學年都要進行編班考試，根據成績均衡分班。學生就餐，根據身體素質、性別均衡分組，不同年級、班級錯時就餐。這一系列的做法，沒有絕對的權威，沒有嚴格的制度，沒有切實可行的操作程序都是難以做到的。洋思人有四句話：學在課堂、教在課堂、練在課堂、高效在課堂?？梢妼W、教、練的目的只有一個——高效。而“課堂上讓每一位學生綻放生命色彩”才是真正的高效課堂。這句話可以分為兩部分來加以闡釋,首先“讓每一位學生”。這里的每一位學生指重點關注后進生，“應試教育抓尖子生，是少數人；素質教育抓每個學生，是抓多數”，正體現了洋思人“沒有教不好的學生”這一理念，首先老師要相信后進生，才能引導他們產生自信，“教育要從相信開始”，此外還要進一步激發學生的積極性，采取師傅帶徒弟、兵教兵的策略，日日清、周周清，爭取不讓每一位學生掉隊。其次說一下“綻放生命色彩”。一方面，要使學生綻放生命色彩，擁有美好未來就必須“關注分數”。洋思中學是建立在分數上的，分數是教師、學生、學校發展的根子。我們不能把素質教育簡單的理解為“音體美”，真正的素質是指能促進學生實現自己人生價值的優秀品質。而分數是這種素質的外在體現，所以洋思人“理直氣壯抓分數，不屈不撓抓成績”。另一方面，要讓學生“綻放生命色彩”一定要讓學生在課堂上獲得高素質。課堂上聽不懂、聽不會，成績才會差。要使學生課堂上高效利用時間，就要有耐力、注意力、毅力等素質要求，“分數是顯性的而素質是隱性的；分數是素質的外化，必須抓素質才能出分數”，必須有勤奮積極的素質才能獲得好分數。洋思人堅信“有什么樣的素質就會有什么樣的分數”，所以要一手抓分數，一手抓素質。素質的核心不是音體美，音體美只是一種能力。素質的核心是真善美，是刻苦努力、積極向上的精神?！罢妗奔疵鞔_真我，我是學生、我是主人、我要學習；“善”即善良，不僅富有同情心，還要有感恩的心、負責任的心，要懂得感恩父母的辛勤勞動和老師的勤奮耕耘；“美”即課堂上勞動最美要讓學生明確是非，老師講課，不聽的學生是丑陋的，認真聽的學生是美的，這樣幫助學生樹立自尊，讓學生從內心深處懂得認真聽課是一種美德，是對老師的尊重，是對家長的感恩，是對自己的負責。要想取得好成績必須努力，高中的學習是超強的腦力勞動，必須要克服枯燥、耐得住寂寞，只有付出代價了，才能取得好成績?！昂⒆勇斆?，但不用功，這是素質不到位；孩子不聰明，但很用功，在進步，這是素質到位”，所以我們更應該重視孩子的內在素質的提升，用素質提高分數。每一位教師都要在教育孩子的問題上堅持“不放棄、不拋棄、不遺棄”的原則，爭取培養學生“真善美”的內在素質，用高素質提升學生的成績，讓每一位學生綻放生命的色彩。來洋思學習之前，心中充滿向往、好奇，也有質疑；在洋思學習一周，心中盡是反思、反省，更多的是頓悟。真正走入洋思的課堂，這里的學在課堂、教在課堂、練在課堂、高效在課堂的教學模式讓我震撼。我所聽的歷史、政治、英語、語文等公開課，整個課堂完全以你學生自學為主，學生是課堂的主人。而且在一節歷史課中，學生背誦、相互提問的時間達35分鐘，整節課學生狀態積極向上，聲音洪亮，競爭合作意識強，真正做到了高效，教師確實是精講、少講。我自己的歷史課堂還是課前預習，課中講解，課后練習，教師講的時間多，講的聲音大。學生學的時間少，回答問題聲音小，課堂沉悶，教師疲憊，學生厭倦，兩敗俱傷。我的課堂不是課改的方向，更沒有綻放學生的生命色彩，而是在抹殺學生的個性，也許我就是洋思副校長劉金玉所說的假老師。我的課堂既然不是課改的方向，不高效，不能挖掘潛能，那我的路在何方？洋思的教學模式和方法給了我很好的解答。一是教學中盡量不要在課前讓學生預習，安排在課上，達到讓學生在課上自學，課上生成的效果，教師可及時發現問題、解決問題。二是剔除一些形式主義，不擺花架子，就問題，講問題，從講學變為引學。真正讓學生“港人治港，高度自治?！比亲ニ刭|促分數，大家普遍認為考考考老師法寶，分分分學生命根，但在這個快速發展時代，我們不僅要抓分數，更要抓素質。分數是顯性的，素質是隱形的，素質