摘"要：“雙減”政策背景下，德育教師需要改變傳統教育實踐方式，將課堂與課后服務、素質拓展方針相結合，運用更加靈活的教育教學方式實現文化育人功能。徐州道小學以課題研究為先導，采用文獻法、調查法、行動研究法、個案研究法、經驗總結法等研究方法，發揮集郵育德、育智、意趣的教育功能，設計系列主題活動，創設責任教育情境。該課題實施以來，學生的責任意識、道德情操、審美觀念、鑒賞能力均得到提高，學校的文化氛圍發生了根本性改變。關鍵詞：“雙減”政策；德育；集郵；文化育人；素拓課程蘇聯教育家馬卡連柯曾說：“培養一種認真的責任心是解決許多問題的教育手段。”責任教育本質上是一種實踐性教育，學校有目的、有計劃地培育和發展學生的責任實踐、做到“知行合一”，是責任教育的基本任務。郵票容納政治、經濟、文化、軍事等方方面面的知識，方寸之間包羅萬象。集郵活動體現著人類智慧的結晶，承載著文化育人的重要責任。“方寸納世界，集郵博古今”，學生在收集、欣賞、研究郵票郵品時，不僅能夠豐富知識，充實內心世界，還能夠培育人文素質，厚植愛國情懷，肩負起自己的使命和擔當。王明欽在《論青少年素樸責任意識淺薄成因與對策》一文中指出：“根據皮亞杰關于‘兒童認知發展的四階段論’，學前、小學、初中階段是青少年素樸責任意識培養的主要年齡階段，素樸責任意識對上層德性的構建起到重要的導向作用。”上海市華東師范大學附屬小學在落實《上海市學生民族精神實施綱要》的過程中，提出以小學生責任教育為切入口，尋找一種最優實現德育有效性的教育過程的思路。目前，集郵教育在上海、天津、陜西、湖南等地的中小學生中有所開展，但以集郵教育為載體培養學生責任行為的研究從全國范圍來看仍屬空白。集郵是塘沽徐州道小學的德育特色。自２００５年全國青少年集郵活動示范基地落戶于天津市濱海新區塘沽徐州道小學以來，學校以開展學生集郵活動為載體的校園文化建設取得了進展。學校通過集郵活動創設責任教育情景，使責任教育活動化、活動內容系列化、心理體驗多樣化、思想品德教育靈活化，進而為培養學生的責任意識提供了良好的載體。學校將集郵教育與學校的特色發展相結合，建設“陽光集郵特色”校本課堂，努力營造集郵文化氛圍，通過集郵活動培養學生專注做事、認真負責的態度，并外化為忠于祖國、獻身社會、關心他人、保護環境、完善自我的行為，以集郵活動為載體，進而培養學生的責任意識。一、以科研課題為先導，培養責任意識“閱讀引路、集郵文化、陽光教育”是塘沽徐州道小學的特色辦學宗旨。學校將集郵活動與陽光教育相結合，確立“十二五”德育科研課題“以集郵為載體培養學生責任行為的研究”。學校以教育科研為先導，以激發學生興趣為起點，充分發揮集郵育德、育智、意趣的教育功能，培養學生專注做事的能力、認真負責的態度，培育學生的愛國主義情感。課題以全校一至六年級學生１０７７人、教師７５人為研究對象，建立組織機構，成立課題組；確立研究課題，查閱相關資料，理順研究思路，撰寫課題立項報告；深入調查研究，進行數據分析，做好開題的各項準備工作；撰寫課題開題報告，并以文獻法、調查法、行動研究法、個案研究法、經驗總結法為研究方法：查詢檢索責任教育和集郵活動的相關資料，梳理已有成果；對研究對象的前后變化進行調查、分析，通過自變量和應變量的定量分析來檢驗活動效果和調整實施方法；不斷修正、更新研究過程，使各項研究更趨最優化；分析課題研究過程中的一些成功經驗，掌握典型案例；將課題研究過程中的成功經驗進行歸納、分析、提煉、總結，提高課題研究的有效性。學校為課題研究提供了全面的物質基礎，課題負責人和課題組成員在理論和業務上都是學校的骨干力量，具有較高的研究水平，能夠根據課題分工和教科研計劃如期開展相關工作。學校具備完善的教科研網絡，成立了課題研究中心組，制訂了課題研究的子課題，充分發揮了子課題負責人、教研組長、課題組長的引領作用。在研究過程中，通過問卷、調查、主題活動、展示、校本課程等多種手段保證課題研究按照計劃順利實施。同時，學校積極籌措資金保證課題的研究，提供校本教材、書籍、磁帶、光盤以及集郵專用教室、專業用具、音像資料等硬件保證。二、依托社會力量，構建特色課堂責任教育不僅是教育方法，更是教育思想的轉變，責任意識的培養。集郵作為一項具有豐富文化內涵和高度知識性的社會文化活動，具有潛移默化的教育功能，以及一定的思想性，是培養學生責任意識的良好載體。學校通過集郵活動培養學生專注做事、認真負責的態度、情感，進而培養了學生的責任意識。學校以課題研究為平臺，全方位啟動青少年學生集郵教育。學校依托社會力量，深化拓展特色活動內涵，從集郵教育中促進學生責任意識的增強。科學構建集郵課程。學校邀請集郵協會的專家共同探討特色課堂的教學內容、方法，研發校本課程。校本教材分層次、按系列、設主題，為培養學生的責任行為提供良好的載體。２０１４年，第三套校本集郵教材定稿印刷，教材將集郵與核心價值觀、中華美德、傳統文化等巧妙融合，增加了主題明確的系列郵集欣賞，如“環保”“中國共產黨的誕生”“偉人毛澤東、周恩來、鄧小平”“社會主義建設成就”“四大名著”等主題內容的郵票欣賞，使集郵知識變得立體、多彩。主題鮮明的系列郵集，讓學生通過欣賞、研究郵票畫面的藝術形象，領會其思想性、藝術性，在潛移默化中培養了學生的自主創新意識和陽光心態，易被學生接受。在主題班會聽、評課活動中，集郵校本課程的設計郵品鑒賞、個性化郵票，以及藏書票設計等環節充滿愛國主義教育色彩，極具感染力。有序開發集郵課堂。學校在塘沽區教育局關心下一代工作委員會和塘沽區集郵協會的統籌指導下，組建了充分依托社會力量的集郵輔導教師隊伍，每周二到校開展活動，利用多媒體教學設備展示郵品，宣講集郵基礎知識，將“我國和世界第一枚郵票的誕生”“生肖郵票和生肖文化”等知識具體化，讓學生欣賞郵票、挖掘內涵，有的放矢地對學生進行熱愛中國共產黨、熱愛祖國和革命傳統的教育、思想品德教育；結合“八榮八恥”主題教育活動帶領學生進行藏書票創作等，有層次、按序列開展責任教育實踐活動，使責任教育活動化、內容系列化、心理體驗多樣化、思想品德教育靈活化，進而為培養學生的責任行為提供了良好的載體。三、優化集郵社團，擴寬責任教育外延責任教育種類豐富，在教育意義方面有著無可替代的作用。責任教育的外延涵蓋了責任意識、責任情感、責任能力等諸多內容，其中責任意識是先決條件，它強調自身的體驗和感受，注重受教育者的自我實踐。實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準。培養人的責任意識不能離開實踐活動，任何好的責任意識的養成都需要經過道德實踐；要培養學生在責任方面的意識，需具體問題具體分析，做到因材施教，開展與之相適應的實踐活動，使學生養成做事負責任的習慣，給學生以機會去體驗、承擔責任，在現實中不斷增強學生的責任意識。在此過程中，教師應把學生當成能動發展的主體，尊重學生的主體性和能動性。對小學思政教育的實施而言，活動育人是積極探索符合學生成長規律、落實責任教育的重要環節。在目前的學校教育中，組織學思結合、動手實踐的活動，仍是德育工作的短板，最主要的原因是活動的內容、形式缺乏創新性，無法吸引學生積極參與。小學德育實踐活動具有綜合性、開放性、探究性和實踐性的特點，有利于學生成長。正如蘇霍姆林斯基所說：“真正的教育是自我教育。”學生通過豐富多彩的實踐活動實現了自我學習、自我教育，從實踐中汲取了向上的力量。實踐活動的缺位，導致本應在實踐活動中得到培養的人格力量、意志品質等素養嚴重缺失。因此，如何全面、有序、持續地開展有益于學生責任意識培養的教育活動，是思政工作迫切需要解決的問題。集郵活動作為歷史悠久的群眾性文化活動，不僅是一種愛好，更是一種對歷史和藝術的追求，是一扇了解世界的窗口。集郵教育以學生為活動的主體，在活動中充分發揮主體能動性，通過集郵活動培養學生專注做事、認真負責的態度、情感。以集郵教育為載體培養學生的責任意識，是學校思政教育的有力抓手。塘沽徐州道小學建立了學生集郵俱樂部，充分挖掘社會教育資源，聘請集郵協會老專家進行專業指導，不斷深化集郵俱樂部社團活動，建立三級會員管理制度，結合節日、紀念日和重大歷史事件，舉辦集郵文化交流活動：２０１３年“母親節”，學校組織“我心中的美麗媽媽”郵票圖稿設計活動，集郵俱樂部學員與母親共同參加了在塘沽郵電局舉行的“感恩母親”特種郵票首發式；安排集郵師傅和美術教師輔導學生參加各級郵票創意設計大賽，繪制手繪封等，為學生提供興趣發展空間；宣講“慶祝中國共產黨成立八十年”“抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利”“慶祝中華人民共和國成立”等郵品，通過郵品欣賞對學生進行愛國主義教育、情感教育；通過天津濱海新區特種郵票欣賞，“社會主義建設成就”系列郵集欣賞，使學生了解濱海新區的發展，培養學生熱愛家鄉、建設家鄉的責任感。四、突出集郵文化特色，積淀校園文化內涵校園環境建設對提升學校的育人質量和辦學品質有著舉足輕重的作用。塘沽徐州道小學在校園環境布置方面，突出以集郵活動為特色內容，對校園環境進行了精心設計與構建，努力營造濃郁的集郵文化氛圍，讓師生品味方寸內涵；展示經典魅力，凸顯了環境文化的教育魅力，從而促進了學生個性化發展和學校的特色發展。學校新教學樓的布置突出集郵特色：一樓的樓道布置以集郵的基礎知識為主要內容，包括集郵的功能、性質、青少年集郵的特點和主要方法，以激發學生的興趣，引導學生走進集郵的殿堂，徜徉于小小方寸之間。教學樓樓梯間的布置以集郵名人名言為主要內容，二樓的展牌內容以學生的集郵作品為主，收錄了學生的一票一文一貼片作品。為了給學生提供更有效的活動舞臺，天津市濱海新區塘沽徐州道小學向塘沽郵電局、塘沽集郵協會遞交了“徐州道小學申辦少年郵局報告”。經塘沽郵電局、塘沽集郵協會批準，以及上級有關部門的支持下，天津濱海新區塘沽少年郵局在天津塘沽徐州道小學舉行了揭牌儀式。學校以此為契機，籌措資金，成立少年郵局，為學生集郵活動創造了更好的空間，使學校集郵教育硬件又上新臺階。