第2課《梅嶺三章》教學設計2024-2025學年統編版語文九年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第2課《梅嶺三章》教學設計2024-2025學年統編版語文九年級下冊教材分析第2課《梅嶺三章》教學設計2024-2025學年統編版語文九年級下冊

本課為統編版語文九年級下冊第二課，以毛澤東同志創作的《梅嶺三章》為學習內容，旨在引導學生體會革命先烈的英雄氣概和崇高精神。通過學習，讓學生了解革命歷史，培養愛國主義情懷，提高文學鑒賞能力。本課教學設計緊密圍繞課文內容，結合教學實際，旨在實現知識與情感教育的有機結合。核心素養目標分析本課旨在培養學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創造、語言建構與運用等核心素養。通過學習《梅嶺三章》，學生能夠感受革命先輩的崇高精神，提升對中華優秀傳統文化的認同感；通過品味詩詞的語言美，提高審美鑒賞能力；通過分析詩歌的藝術手法，鍛煉語言表達和文學鑒賞能力。同時，培養學生堅韌不拔的意志品質和愛國主義情懷。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

九年級的學生在之前的學習中已經接觸過一定數量的古詩詞，對古典詩詞的格律、修辭手法以及文學背景有一定的了解。他們對毛澤東的詩詞也有所接觸，但《梅嶺三章》作為較為深奧的詩詞作品，學生在理解上可能存在一定的難度。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對詩詞的學習興趣普遍較高，尤其是對革命題材的詩詞。他們在學習過程中具備一定的自主學習能力，能夠通過查閱資料、討論等方式進行探究。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來感知詩歌的意境，而另一部分學生則可能更注重文字本身的分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰。

學生在學習《梅嶺三章》時，可能會遇到以下困難和挑戰：一是對詩詞中的一些生僻字詞理解困難；二是理解詩詞的深層含義和象征意義；三是把握詩詞的結構和韻律。此外，由于《梅嶺三章》創作背景較為復雜，學生可能難以完全理解其中的歷史背景和革命精神。因此，教學中需要引導學生逐步克服這些困難，提高他們的文學素養。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、電子白板

-課程平臺：學校內部教學平臺、網絡教學資源庫

-信息化資源：毛澤東詩詞相關資料、歷史背景介紹、詩詞鑒賞視頻

-教學手段：PPT課件、詩詞朗誦、小組討論、角色扮演、板書展示教學過程一、導入新課

1.老師以提問的方式導入：“同學們，你們知道毛澤東同志嗎？他有哪些著名的詩詞作品？”

2.學生回答，老師總結：“今天我們要學習的是毛澤東同志的《梅嶺三章》，這是一組具有深刻歷史背景和豐富內涵的詩詞作品。”

二、新課講授

1.老師帶領學生朗讀《梅嶺三章》全文，注意讀音、節奏和韻律。

2.學生跟讀，老師糾正讀音和節奏。

3.老師提問：“同學們，這首詩的題目是《梅嶺三章》，你們能從題目中感受到什么？”

學生回答，老師總結：“《梅嶺三章》的題目告訴我們，這是一組由三首詩組成的系列作品，它們都與梅嶺有關。”

4.老師講解梅嶺的歷史背景，引導學生了解詩中的歷史事件。

5.老師提問：“同學們，這三首詩分別講述了什么故事？請同學們用自己的話概括一下。”

學生回答，老師總結：“第一首詩《讀報》講述了詩人讀報時的所思所感；第二首詩《憶秦娥·婁山關》表達了詩人對革命勝利的堅定信念；第三首詩《七律·長征》則描繪了紅軍長征的艱辛歷程。”

6.老師引導學生分析詩歌的藝術特色，如：比喻、象征、對比等修辭手法。

7.老師提問：“同學們，這三首詩中，哪首詩給你留下了最深刻的印象？為什么？”

學生回答，老師總結：“《七律·長征》這首詩以其豪邁的氣勢和深刻的內涵，給人留下了深刻的印象。”

8.老師講解詩歌的寫作手法，如：借景抒情、托物言志等。

9.老師提問：“同學們，這三首詩分別表達了怎樣的情感？”

學生回答，老師總結：“《讀報》表達了詩人對國家命運的關切；《憶秦娥·婁山關》表達了詩人對革命勝利的堅定信念；《七律·長征》則表達了紅軍戰士不怕犧牲、勇往直前的精神。”

10.老師引導學生思考詩歌的現實意義，如：傳承紅色基因、弘揚民族精神等。

三、課堂活動

1.老師組織學生進行小組討論，讓學生結合自身實際，談談學習《梅嶺三章》的體會。

2.學生分組討論，老師巡視指導。

3.各小組派代表發言，分享討論成果。

4.老師總結學生的發言，強調學習《梅嶺三章》的重要性。

四、課堂小結

1.老師回顧本節課的學習內容，引導學生總結《梅嶺三章》的主題思想。

2.學生復述，老師補充和糾正。

3.老師強調學習《梅嶺三章》的意義，鼓勵學生在今后的學習和生活中傳承紅色基因、弘揚民族精神。

五、課后作業

1.老師布置課后作業：背誦《梅嶺三章》中的任意一首詩。

2.學生按要求完成作業。

六、教學反思

本節課通過講解《梅嶺三章》的內容、藝術特色和現實意義，引導學生深入理解詩歌的內涵，培養他們的文學素養。在教學過程中，注重學生的主體地位，激發他們的學習興趣，提高他們的自主學習能力。同時，通過課堂活動，讓學生在實踐中感受詩歌的魅力，增強他們的文化自信。在今后的教學中，將繼續關注學生的需求，不斷優化教學方法，提高教學質量。教學資源拓展1.拓展資源：

-毛澤東詩詞作品集：《毛澤東詩詞選集》、《毛澤東詩詞全集》等，這些書籍收錄了毛澤東的詩詞作品，可以為學生提供更廣泛的學習資源。

-革命歷史資料：《中國革命史》、《紅色之旅》等書籍和紀錄片，這些資料可以幫助學生了解《梅嶺三章》背后的歷史背景和革命故事。

-詩詞鑒賞書籍：《古典詩詞鑒賞》、《詩詞寫作與鑒賞》等，這些書籍可以幫助學生提升詩詞鑒賞能力，更好地理解《梅嶺三章》的藝術價值。

2.拓展建議：

-閱讀毛澤東的其他詩詞，如《沁園春·雪》、《七律·長征》等，通過對比閱讀，加深對毛澤東詩詞風格和主題的理解。

-收集關于梅嶺的歷史資料，了解梅嶺在革命歷史中的重要地位，以及毛澤東創作《梅嶺三章》時的背景和心情。

-組織學生參觀紅色教育基地，如井岡山革命博物館、延安革命紀念館等，實地感受革命歷史，增強對《梅嶺三章》的認同感。

-開展小組研究項目，讓學生選擇《梅嶺三章》中的一首詩，進行深入研究，包括詩歌的背景、創作手法、藝術特色等，并制作成研究報告或PPT進行展示。

-舉辦詩詞朗誦會，讓學生選擇《梅嶺三章》中的詩句進行朗誦，通過朗誦體會詩詞的韻律美和情感表達。

-邀請歷史專家或文學評論家進行講座，為學生提供專業視角下的《梅嶺三章》解讀，拓寬學生的知識面。

-設計詩詞創作練習，鼓勵學生模仿《梅嶺三章》的風格，創作自己的詩詞作品，提高他們的文學創作能力。

-通過網絡平臺搜索相關音頻、視頻資源，如《梅嶺三章》的朗誦音頻、相關歷史事件的紀錄片等，豐富學生的學習體驗。典型例題講解1.例題：《梅嶺三章》中，“梅嶺”一詞在詩中起到了什么作用？

答案：在《梅嶺三章》中，“梅嶺”一詞具有多重作用。首先，它作為詩歌的標題，點明了詩歌的創作地點，即梅嶺，為讀者提供了地理背景。其次，梅嶺在詩中象征著革命斗爭的艱苦環境和革命者的堅定信念。最后，梅嶺的意象也體現了詩人對革命事業的忠誠和對勝利的渴望。

2.例題：分析《梅嶺三章》中“風雨送春歸，飛雪迎春到”這句話的修辭手法。

答案：這句話運用了擬人的修辭手法。將風雨和飛雪擬人化，賦予它們送春歸、迎春到的能力，生動形象地描繪了春天來臨的景象，同時也寓意著革命事業的不斷前進和勝利的到來。

3.例題：解釋《梅嶺三章》中“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句話的含義。

答案：這句話通過比喻的修辭手法，將山勢比作舞動的銀蛇，將原野上的景象比作奔跑的蠟象，形象地描繪了山川壯麗的自然景觀，同時也表達了詩人對祖國山河的熱愛和對革命事業的堅定信念。

4.例題：分析《梅嶺三章》中“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”這句話的情感表達。

答案：這句話表達了紅軍戰士不畏艱難困苦，視萬水千山如等閑的豪邁情懷。通過對比的手法，將遠征的艱難與紅軍戰士的英勇無畏形成鮮明對比，突出了革命者的英雄氣概。

5.例題：解釋《梅嶺三章》中“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這句話的意象。

答案：這句話通過意象的運用，描繪了五嶺和烏蒙山的壯麗景象。五嶺逶迤，烏蒙磅礴，形象地展現了山勢的雄偉。同時，“騰細浪”和“走泥丸”則通過夸張的手法，進一步突出了山勢的雄偉和壯麗，表達了詩人對祖國山河的熱愛之情。板書設計①《梅嶺三章》概述

-作者：毛澤東

-時代背景：土地革命戰爭時期

-主題：革命英雄主義和樂觀主義精神

②詩歌內容分析

①《讀報》

-重點詞句：風雨送春歸，飛雪迎春到

-主題：對革命勝利的堅定信念

②《憶秦娥·婁山關》

-重點詞句：雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越

-主題：紅軍長征的艱辛與勝利

③《七律·長征》

-重點詞句：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

-主題：紅軍長征的壯麗歷程

③詩歌藝術特色

-修辭手法：比喻、擬人、對仗等

-結構特點：七言律詩，韻律和諧

④詩歌情感表達

-英雄氣概：不畏艱難，勇往直前

-愛國情懷：對祖國山河的熱愛和對革命事業的忠誠教學反思與改進這節課上完了，我覺得挺有收獲的，但也有些地方感覺不夠理想，我想和大家一起分享一下我的反思和改進計劃。

首先，我覺得課堂上的互動性還有提升空間。雖然我鼓勵學生們積極發言，但我發現有些學生還是比較內向，不太愿意參與到討論中來。下一步，我打算在課堂上設計一些小組討論的活動，讓學生們在小組中互相交流，這樣既可以提高他們的參與度，也能讓他們在合作中學習。

其次，我發現對于一些比較難懂的詩句，學生的理解還不夠深入。比如《梅嶺三章》中的“山舞銀蛇，原馳蠟象”，這句話里的意象比較抽象，學生可能不太容易把握。為了解決這個問題，我打算在課后準備一些相關的圖片或者視頻資料，幫助學生更好地理解詩句中的意象。

還有一點，我在講解詩歌的藝術特色時，可能沒有足夠的時間讓學生自己動手去分析。下次課上，我計劃提前布置一些預習任務，讓學生提前分析詩歌中的修辭手法和結構特點