高一語文上冊第三單元《短歌行》教學設計一、教學基本信息課題：《短歌行》（曹操）課時安排：2課時（90分鐘）教學對象：高一學生教材版本：人教版高中語文必修上冊二、核心素養目標語言建構與運用：掌握"慨當以慷""烏鵲南飛"等典故含義，理解詩歌意象的象征意義思維發展與提升：通過對比閱讀，理解建安詩歌"慷慨悲涼"的文學特征審美鑒賞與創造：賞析詩歌中比喻、用典、比興等藝術手法文化傳承與理解：體會曹操"天下歸心"的政治抱負，理解建安時代文人精神三、教學重點與難點重點：把握詩人復雜的情感脈絡，解析"憂思"的多重內涵難點：理解詩中用典的深層含義及建安風骨的時代特征四、教學過程設計第一課時：知人論世初探詩情環節一：情境導入（8分鐘）視頻展示：播放《三國演義》橫槊賦詩片段（2分鐘）

→提問："這位'對酒當歌'的英雄是誰？他此刻是怎樣的心境？"音樂感知：播放《短歌行》古琴吟唱版（3分鐘）

→任務：記錄聽到的意象和情感關鍵詞學生分享：通過"雨課堂"實時統計高頻詞匯（如：酒、明月、人才、憂思等）環節二：作者解謎（12分鐘）歷史拼圖：分組完成曹操人物檔案（政治/軍事/文學成就）提供關鍵信息卡：官渡之戰、唯才是舉、建安文學補充文學常識：建安風骨"志深而筆長，梗概而多氣"角色代入：假如你是東漢末年的求職者，曹操的招聘廣告哪點最吸引你？

→引出"青青子衿，悠悠我心"的人才觀環節三：文本初讀（20分鐘）誦讀指導：教師示范朗誦（注意"對酒當歌"的豪邁與"憂思難忘"的深沉）學生跟讀，標注重音與停頓（如："慨當以慷——憂思——難忘"）小組合作：任務一：繪制情感心電圖（標注情感起伏的關鍵詩句）任務二：尋找詩中"酒"的意象鏈（對酒→杜康→釃酒臨江）思維碰撞：為何英雄人物常以酒抒懷？（聯系李白、蘇軾等拓展思考）第二課時：深度品析對話經典環節四：意象探微（15分鐘）意象解碼站：明月組：分析"明明如月，何時可掇"的喻義烏鵲組：解讀"繞樹三匝，何枝可依"的象征意義鹿鳴組：探究"呦呦鹿鳴"典故的化用技巧教師點撥：展示《詩經》原句對比，理解"用典不泥古"的創作特色環節五：矛盾之思（18分鐘）辯論擂臺：正方：曹操的"憂"是積極進取的智者之憂反方：曹操的"憂"是壯志難酬的無奈之嘆歷史回響：出示裴松之注《三國志》中"三下求賢令"史料聯系當下：華為"天才少年計劃"與古代人才觀的跨時空對話環節六：創意表達（12分鐘）改寫實踐：選取最觸動的一句，改寫成現代詩歌或歌詞

（示例："月明星稀的夜晚/烏鵲尋找著未來的方向"）角色扮演：假如你是曹操的謀士，如何用這首詩勸諸葛亮來投？文化傳承：設計"建安文學"主題書簽（融合詩句與個性化解讀）五、分層作業設計基礎題：整理詩中典故出處及含義（文言知識積累）拓展題：對比閱讀《龜雖壽》，撰寫500字比較分析創新題：拍攝3分鐘微視頻《曹操的朋友圈》，用現代方式詮釋詩意六、板書設計

（采用思維導圖形式動態生成）短歌行↗酒→豪邁情感軸→憂→求賢→天下↘喜←鹿鳴←契闊藝術特色：比興交錯用典無痕四言新聲七、教學反思預設備注關注學生對"憂思"三重境界的理解程度（人生苦短、功業未成、人才難得）準備補充材料應對學生關于"曹操是否奸雄"的歷史爭議設計AB版教學方案，根據課堂生成靈活調整品讀環節教學特色說明：沉浸式學習：通過影視化導入、音樂熏