\o"分享到微博"\o"分享到微信"\o"分享到QQ"\o"分享到QQ空間"摘要：圖示教學法在高中歷史教學中對培養學生核心素養具有重要作用。文章首先介紹了歷史圖示法教學的概念，明確了歷史核心素養的培養目標。接著，詳細探討了圖示教學法在高中歷史教學中的重要意義。最后，探討了圖示法教學在高中歷史核心素養培養中的應用策略。圖示教學法有助于學生形成唯物史觀、增強歷史時空觀念、提升史料實證能力、發展歷史解釋能力、內化家國情懷。關鍵詞：圖示教學法；高中歷史；近代史一、概念界定（一）歷史圖示教學法歷史圖示法通過使用示意圖的形式，將相關的歷史知識有機地連接起來。在圖示中，學生可以清晰地看到不同歷史事件之間的關聯，以及不同時代背景下人物之間的聯系。這種方法有助于將分散的知識點有機地串聯起來，使歷史教育更具可視化，同時也增強了學生對歷史知識的理解。通過歷史圖示法，學生更容易將知識內化，這有助于學生透過歷史現象，發現歷史發展的規律，總結歷史經驗和教訓。（二）歷史核心素養學科核心素養是體現學科教育價值的重要方面，它包括學生在學科學習中逐漸形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。在歷史學科中，核心素養涵蓋了以下五個方面：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。唯物史觀提供了理論支持，是其他素養得以達成的基礎；時空觀念反映了歷史學科的本質，是理解歷史的重要觀念；史料實證是培養核心素養的必要途徑，它要求學生通過史料來驗證和支持自己的觀點；歷史解釋則強調了學生的歷史思維和表達能力，他們需要能夠清晰地解釋歷史事件和現象；家國情懷代表了學科教育的最終目標，即培養具有對家國歷史和文化情感認同的學生。二、圖示教學法在高中歷史教學中的重要意義（一）有效調動學生學習歷史的興趣圖示法教學通過圖形、圖表和圖示等視覺元素，將復雜的歷史知識變得直觀、形象，從而有效調動學生學習歷史的興趣。與傳統的文字表述相比，圖示法能夠更好地吸引學生的注意力，激發他們的好奇心和探究欲望，提高學習效率。在歷史學習中，圖示法教學可以將抽象的歷史知識轉化為生動的圖表和圖形，使學生更加直觀地理解歷史事件的發展過程和關系。這種教學方式可以有效地激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性和主動性。例如，在教學中國古代史時，教師可以通過圖表展示各個朝代的疆域變化和政治制度演變，使學生更加清晰地了解歷史的發展過程。（二）幫助學生理解歷史知識之間的關聯圖示法教學通過將歷史事件、人物、時間等元素以圖形的方式呈現，幫助學生理解歷史知識之間的關聯。這種教學方式能夠將分散的知識點有機地結合在一起，形成完整的知識體系，幫助學生更好地掌握歷史知識，提高他們的記憶和理解能力。在歷史學習中，學生需要理解各個知識點之間的聯系。圖示法可以通過圖形的方式清晰地展示歷史事件之間的聯系和影響，幫助學生更好地理解歷史發展的過程和規律。例如，在教學世界歷史時，教師可以通過圖表展示各個文明的發展歷程和相互影響，使學生更加清晰地了解不同文明之間的交流和互動。（三）使歷史教學更具邏輯性、科學性圖示法教學通過圖形、圖表等視覺元素，將歷史事件的發展過程、時間順序和因果關系等要素清晰地呈現出來，使歷史教學更加具有邏輯性。這種教學方式有助于學生理解歷史發展的客觀規律，培養他們的歷史意識和歷史思維，提高他們的歷史素養。在歷史教學中，圖示法可以將復雜的歷史事件以邏輯清晰、科學合理的方式呈現出來，幫助學生更好地理解歷史發展的客觀規律和本質。例如，在教學中國近現代史時，教師可以通過圖表展示中國近代化的歷程和各個時期的主要歷史事件，使學生更加清晰地了解中國近代化的發展過程和規律。（四）有助于學生唯物史觀的形成圖示法教學通過呈現歷史事件的客觀事實和發展規律，有助于學生唯物史觀的形成。通過圖形、圖表等視覺元素，學生可以更好地理解歷史的本質和規律，認識到歷史的發展是受經濟、政治、文化等多種因素影響的。這有助于學生樹立正確的歷史觀和價值觀，培養他們以客觀事實為基礎分析問題的能力。在歷史學習中，學生需要了解歷史的本質和規律，認識到歷史的發展是受到多種因素影響的。圖示法可以幫助學生更好地理解歷史的發展。同時，也有助于學生樹立正確的歷史觀和價值觀，培養他們樹立唯物史觀，拓展歷史視野。例如，在教學中國封建社會時，教師可以通過圖表展示中國封建社會的經濟、政治和文化制度等主要因素，使學生更加清晰地了解中國封建社會的本質和規律。三、圖示教學法在高中歷史核心素養培養中的應用策略（一）運用多媒體技術進行圖示創新設計在高中歷史教學中，使用多媒體技術進行圖示創新設計是一種高效的策略。在傳統教學方式下，圖示教學通常通過教師在黑板上手繪的方式進行演示。這種展示方式受到很大的局限，因為教師在課堂上的時間和空間都受到限制。然而，引入計算機信息技術可以顯著改變這種情況。教師可以在課前利用計算機來設計各種圖示，計算機軟件提供了多樣化的圖示展示形式，甚至可以幫助建立復雜關系的圖示。在課堂上，教師可以在涉及相關知識點時以多媒體的方式呈現預先設計好的圖示。此外，還可以使用顏色來突出重要的歷史事件，讓學生更好地理解歷史事件與相關人物之間的關系。這種方法對培養學生的歷史核心素養具有非常重要的意義。通過多媒體圖示，歷史知識可以以更生動、直觀的方式傳達給學生，有助于激發他們的學習興趣和主動性。例如，在教學高一《中外歷史綱要（上）》《晚清時期的內憂外患與救亡存圖》一課時，針對鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭和太平天國運動等重要歷史事件，教師可以采用多彩多樣的圖示創新設計方法。首先，教師可以創建一個交互式思維導圖，將鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、太平天國運動等關鍵歷史事件作為核心節點。然后，通過多媒體投影儀或電子白板，以圖形、圖片、文字等多樣的形式生動呈現給學生。每個核心節點下都可以有不同顏色的子節點，用以強調事件的起因、經過、影響等多方面要素。這一豐富多彩的思維導圖能夠幫助學生更生動地理解歷史事件之間的聯系，激發他們的興趣，并增強對歷史知識的理解和記憶。這種教學策略提供了多種形式和顏色選擇，使學習過程更具吸引力和多樣性。（二）增強圖示中歷史信息間的聯結邏輯傳統歷史教學通常側重于要求學生死記硬背課堂上的歷史知識，而較少深入探討歷史的邏輯性。然而，隨著新的教育理念的興起，特別是在培養學生歷史核心素養的過程中，教師應更加注重歷史事件之間的邏輯關系。在應用圖示法進行歷史教學時，必須特別關注不同歷史信息之間的科學聯系，確保圖示中的邏輯合理性，而不只是為了制作圖表而將信息堆積。在歷史教學中，教師需要明確認識到所有歷史事件的發展都不是孤立的，它們都與歷史發展的背景相互交織。在整合相關歷史知識的過程中，教師不僅需要準確地把握歷史事件發展之間的時間線關系，還應該綜合考慮相關歷史背景因素。這種聯系和關聯必須充分尊重歷史發展的客觀規律，而不應加入教師個人對歷史事件的主觀判斷。圖示法教學的關鍵在于幫助學生建立歷史信息之間的聯結邏輯。教師可以通過強調不同歷史事件之間的因果關系、相互影響，以及人物在歷史進程中的作用等，幫助學生更好地理解歷史事件的脈絡。例如，教師可以使用箭頭、線條、顏色等標識來顯示事件之間的關系，或者使用時間軸來展示歷史事件的發展順序。這種方法有助于學生在圖示中建立起歷史信息的有機聯系，幫助他們更全面地理解歷史知識。例如，在教學高一《中外歷史綱要（上）》《晚清時期的內憂外患與救亡存圖》一課時，教師應該在設計思維導圖時考慮到當時的社會背景，加強其中的聯結邏輯，有些學生只把兩次鴉片戰爭看作一個整體，而孤立地去看待太平天國運動，但其實三者之間都是有聯結的。圖示法可以清晰地呈現這些事件之間的因果關系和相互影響。教師還可以鼓勵學生積極參與圖示的設計過程，讓他們自己思考如何展示這些歷史事件之間的聯結邏輯。這將有助于學生更深入地理解歷史知識，培養他們的歷史核心素養。（三）設計互動任務，讓學生參與圖示設計在新型教育理念下，與學生之間的互動在課堂中扮演著至關重要的角色，這也是提升學生學科核心素養不可或缺的組成部分。因此，教師在課堂教學中迫切需要轉變傳統教學思維，以便讓學生更積極地參與課堂互動，從一種被動的學習方式向主動學習轉變。在教學過程中，利用圖示法，教師可以采用小組合作學習和小組辯論等方式，鼓勵每位學生充分參與到課堂學習中。這種方法能夠創造出更加有互動性和參與度高的學習環境，有助于學生更好地理解和應用所學知識。為了提高學生的參與度和主動性，教師可以設計互動性任務，讓學生參與到圖示的設計和解釋中。例如，教師可以要求學生小組合作創建圖示，每個小組負責一個特定的歷史主題，然后向全班呈現他們的圖示并解釋其內容。這種互動性任務鼓勵學生合作、思考和分享，有助于加深他們對歷史知識的理解和記憶。例如，在教學“挽救民族危亡的斗爭”時，教師可以以“民族危機”為核心，通過任務型教學的方式設計教學活動，讓學生以小組的形式去完成子任務，比如一組的子任務是“以戰爭和條約為內容繪制時間軸”，具體思考民族危機是如何開始的，是誰負責應對的，為何現階段僅停留在產生危機意識上。教師讓學生繪制圖示，可以增強他們的歷史時空觀念和歷史解釋能力。通過這些圖示，學生可以更好地理解世界文明發展的一般規律和趨勢，形成更為完整的歷史知識框架。四、高中歷史應用圖示教學法的預估成效（一）知識整合能力的提升通過圖示法在歷史教學中的應用，學生將能夠更好地理解歷史知識的內在聯系和演變過程。圖示法以直觀、形象的方式呈現歷史知識，有助于學生將零散的知識點串聯起來，形成更加完整的歷史知識體系。這樣，學生能夠更好地掌握歷史事件的背景、發展和影響，提升他們的知識整合能力。（二）批判性思維的培養歷史圖示教學法還有助于培養學生的批判性思維能力。在分析圖示中的關聯和脈絡時，學生需要主動思考歷史事件的原因、結果和影響。他們需要提出問題、評估證據和進行推理，從而逐漸形成批判性思維。借助圖示法，學生可以深入探究歷史事件的各種因素及其相互關系。（三）歷史意識和歷史思維的增強圖示法在歷史教學中的應用可以幫助學生更加直觀地感知歷史事件和歷史發展的脈絡。通過觀察圖示中的時間軸、關系圖等元素，學生可以更好地理解歷史事件的時間順序和人物之間的關系。這將有助于增強學生的歷史意識和歷史思維，讓他們能夠更好地理解歷史事件的背景、動因和影響。（四）信息處理和表達能力的提高在圖示法教學中，學生需要解讀圖示中的信息，并將其轉化為自己的語言表達。這將有助于提高學