小學語文微課教學設計

篇一：小學語文微課教學設計

小學語文微課教學設計

隨著移動互聯網、移動終端等技術的快速進展，我們迎來了微時

代：微博、微小說、微信、微電影等微時代產物快速在社會普及，而

微課也順應時代而產生了。

微課是近幾年來興起的?種新的特別熱門的教學形式。那微課的

定義是什么？在國內還沒有一個明確的概念。國內較早提出微課概念

的是廣東佛山教化局探討員胡鐵生，他將微課定義為依據新課程標準

及教學實踐要求，以視頻為主要載體，反映老師在課堂教學過程中針

對某個學問點或教學環節而開展與學活動的各種資源有機組合。上海

師范高校黎加厚教授認為微課程是與〃課〃相對應的概念，是從翻轉課

堂中涌出的新概念。他將微課定義為〃時間在10分鐘以內，有明確的

教學內容，內容短小，集中說明一個問題的小課程〃，主要運用''微視

頻〃作為記錄老師教授學問技能的媒體。

從不同學者對微課的界定我們可以看出：微課的核心是一個〃微〃

字，微型。即針對一個小的學問點、以較短的時間、微型視頻的形式

呈現的一種教學手段。有效的微課能夠有效提高課程教學的質量。華

南師范高校教化技術探討所的柯清超教授概括了有效微課的四個特

點：微型化、優質化、系列化、特色化。在網絡日益普及的信息化時

代，微課自身的這些特點，確定了微課成為現代社會尤其是網絡社會

中普遍歡迎的的教學手段。

微課要求在短時間內完成某個學問點的講解，這樣的教學形式和

傳統的教學模式會有很多的不同之處。本文將以一個語文微課的制作

案例的設計來分析微課設計思路。

一、巧選題，題小而精

好的起先是勝利的一半。如何選題是制作微課的關鍵，科學的選

題也是微課勝利的前提。在微課網觀看老師們的獲獎微課時，我發覺

老師們的選題都特別細小，如《標點符號運用■提示語的三種位置》、

《作文指導一一〃介紹自己〃的三種方式》、《相識田字格和學習基本筆

畫〃橫〃》……觀看獲獎微課的閱歷告知我，微課的選題確定要小，要

針對在平常教學過程中的細小學問點，學生理解不透徹的，易錯的問

題進行微課選題。依據選題小而精的特點，結合現在不管是入學之初

還是中段或高段的學生，很多學生的握筆姿態都是錯誤的狀況，筆者

把微課題目定為《握筆姿態》。與學生的實際結合，把握筆姿態細化，

旨在讓這個細化的握筆姿態使學生通過微課的形式駕馭正確的握筆

姿態。

二、智選材，字簡而明

微課的.成敗除了要選好題外，細心的選材也是很重要的，微課

教學手段的接受是以提高教學效率為目的，它的表現形式確定了微課

教學不能以大篇幅發揮，詳盡說明的手段來實現教學。而語文微課的

制作，很大程度上都是以幻燈片的形式錄制，由于幻燈片的容量有限,

假如把大批量的文字已幻燈片的形式呈現的話，就會給人密密麻麻的

感覺，那觀看者就連看的愛好都沒有。

此外，幻燈片的張數也不宜多，因此，在選材時，要擅長提取、

取舍相關內容，以關鍵詞的形式呈現在幻燈片上，讓人一目了然c在

制作《握筆姿態》的微課時，筆者主要圍繞〃握筆〃為中心，抓住學生

的握筆姿態選擇所需的材料?：握筆步驟的圖片、正確的握筆姿態圖片

和在實際書寫過程中學生易犯的錯誤握筆姿態圖片。然后用十張幻燈

片來講解，讓學生跟著視頻操作，以實際操作的形式讓學生領悟和實

踐握筆姿態要領。幻燈片點到哪里，學生就操作到哪里。這樣可以激

起學生的學習愛好，因為有了操作性的實踐，學生聽課的時候便可集

中精神。勝利的微課可以使學生領悟學問點的要領，進而形成自己的

技能。

三、活設計，設計奇妙

好的教學設計是勝利的一半。受微課自身短小精悍的的特點限制,

一個微課所包含的內容必定是有限的。因而，在設計微課時，切入課

題要簡潔明白，快速與主題相關聯。重難點的設計也要簡潔清楚C讓

學生能夠通過5到15分鐘的微課學習進而駕馭某方面的學問點。如

木文例，《握筆姿態》設計如下：

課程重點為：駕馭正確的握筆姿態。

課程的難點為：改掉錯誤的握筆姿態。

突破方法：通過實踐駕馭正確的握筆姿態以及對錯誤握筆姿態的

推斷進一步加深正確握筆姿態的印象。

本文所舉案例是針對小學各年段學生而設計的，目的是要學習正

確的握筆姿態，改掉錯誤的握筆姿態。因此在設計的過程中結合小學

生簡潔留意力不集中的特點，加入了操作性學問，學習的形式上避開

了傳授的單一性，呈現出動手的實操性，因而在整個微課的學習過程

中，簡潔讓學生從講解到實際操作上把握正確的握筆姿態，改掉錯誤

的握筆姿態。

在微課的設計中，小結要科學快捷。好的微課小結可以起到畫龍

點睛的作用，不但可以加深學生對本節微課學問點的印象，還可以達

到鞏固學問點的效果。

四、精錄制，視頻清楚

視頻的錄制干脆影響到學習者的學習愛好，因此在錄制視頻錄制

的過程中要畫面清楚、聲音好聽。在學校的微課制作培訓課時，聽了

微課獲獎老師的閱歷共享。很多老師為了能夠錄得滿足的視頻，他們

選擇了在凌凌晨時分錄制。錄制過程中一旦出現口誤就得重新錄制,

所以最艱難的還是微課的錄制。

由于學校沒有特地的微課制作室，要錄得高質量的視頻須要一個

特殊安靜的環境。筆者在錄制《握筆姿態》微課時也是選擇了晚上十

二點以后，緊鎖門窗。在錄制的過程中還要特殊留意語速、語調，聲

音的質量也會影響觀看微課的心情。整個微課的錄制時間只有五分多

鐘，但是花了幾個晚上的時間反復錄制和修改。錄制好以后，還要把

多余的部分請技術人員裁剪。經過剪切合并的微課沒有多余的東西,

觀看起來清楚流暢。

總之，在微課的制作過程中，細致把握微課的概念，駕馭微課的

制作要點，把微課設計得簡潔明白，讓學生從看中學，學中悟，快捷

駕馭該學問點。作為老師應當駕馭微課制作的技巧，把微課資源的優

勢充分應用到語文教學中，提高語文課堂教學質量。

篇二：語文小學微課教學設計

教學目標：

1、幫助學生相識提示語在人物對話描寫中的作用。

2、了解并駕馭變換提示語的位置后，標點符號的運用規律。

教學重、難點：

1、了解并駕馭變換提示語的位置后，標點符號的運用規律。

2、熟讀、背誦〃提示語〃童謠。

教學打算：

1、ppt教學課件。

2、編寫〃提示語〃童謠。

時間支配：8分鐘左右

教學過程：

一、激趣導入

出示課件，激發學習愛好，揭示學習內容。

二、實例講解

1、課件出示學生學過的課文《珍貴的教科書》中的一組人物對

話。

2、指名分角色朗讀。

3、相識對話描寫中的提示語及它的作用。

4、用形象化的語言詳細分析提示語在句中的位置改變，發覺標

點符號的運用規律。

三、升華提煉

1、課件出不老帥編寫的“提示詰〃童謠。

2、讀一讀、背一背，點撥理解。

四、練習鞏固

1、課件出示另一組人物對話描寫，默讀。

2、引導運用〃提示語〃童謠給這組對話加標點符號。

五、布置作業

六、小結拓展

希望同學們能嫻熟背誦〃提示語〃童謠。大家平常在寫自己的小文

章時假如有人物對話描寫，也可以試著變換提示語的位置，運用我們

學習的童謠精確地加上標點符號，這樣小文章就更加生動活潑啦！

教學反思：

給人物的語言描寫加標點符號是小學階段語文學習的一個重點

和難點。特殊是遇到整組的'對話描寫，隨著提示語在語段中的位置

不斷變換，其中的標點符號也會跟著相應地發生改變，這時，學生往

往一籌莫展。針對這種現狀，我設計了《〃調皮〃的提示語》微課教學，

希望能幫助學生駕馭含有提示語的對話描寫中標點符號的運用規律,

進一步在習作中精確運用。

篇三：語文三班級微課教學設計蘇教

現代教化理念要求教學應當以同學們為主體，老師為主導。在教

學中，老師應當充分調動同學們學習的主動性和樂觀性，用合作探究

與溝通的方式引導同學們，讓同學們在疏通文本的基礎上，聯系自身

閱歷，對文本進行了特性化解讀，幫助同學們樹立正確的人生觀價值

觀，培育同學們的審美情趣與人文素養。

1.地位和作用：

本單元主要體現重在引導同學們觀賞和表述之美。〃教材無非是

個例子〃（葉圣陶語），這個例子既擔當了落實本單元教學重點的任務,

又擔當了對同學們進行文學審美教化的責任，因此是個很好的藍本。

2.文本簡析:

的手法，更要讓同學們細致品嘗語言，領會語言文字的魅力。

初一同學們有很強的新奇心和表現欲望，所以老師要實行鼓舞機

制，激發他們的參與意識，培育他們的合作精神和探究熱忱。并且,

初一是同學們起先形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞

實力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從

同學們的現有水平、學習習慣和實力上去相識歸納的。

1.學問與實力：

2.過程與方法：

3.情感看法與價值觀:

1.針對單元重點和教材內容，我認為本文的，教學重點是：

2.針對同學們的現有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是:

L教法：

接受多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

一課時（45分鐘）

新授課

一、未成曲調先有情（3分鐘）

（一）課前預習

1.駕馭本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有懷疑的地方做

好記號。

2.利用圖書館、網絡等資源，相識并熟識以及本文的寫作背景。

二、窺一斑而知全豹（12分鐘）

整體感知全文，篩選關鍵信息，思索以下問題。

三、奇文探究共賞析（22分鐘）

四人組成一個小組，合作完成以下內容，并且接受“小組擂臺積

分榜〃進行評價。

（一）研讀入境品語言

展示例句，讓同學們運用聯想法，替換法，咀嚼品嘗細膩而精確

的寫作手法。

（二）賞讀入心悟情思

讓同學們“讀其所喜，品其所愛〃，重視誦讀實力，并提倡〃不動

筆墨不讀書〃的習慣，先小組探討再全班溝通。先小組溝通再全班溝

通。這也是我的教法和學法指導。同學們邊讀邊評邊議，依據同學們

的回答，老師指導同學們用怎樣的感情、語調來朗讀，并作好評價的

引導。

（三）涵詠入理勇質疑

這個環節支配在這里是為了給同學們探討溝通供應一個緩沖的

空間，讓同學們質疑，這個疑問可以是預習課文時留下的，也可以是

在探討溝通中產生的。產生的疑問可由同學們相互解答，

四、萬水千山總是情（8分鐘）

（一）拓展遷移

觀賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中提倡的〃大語文'境

界。

（二）課堂總結

打破按部就班的老師總結，改由同學們總結。這不僅是對同學們

學習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加精確有效，可以使

得老師對自己的教學策略進行調整和完善。

（三）作業布置

（略）

篇四：語文三班級微課教學設計蘇教

《蝸牛的獎杯》

一、導入，并學習課文第一自然段。

1、同學們，通過上堂課的學習，你們知道（多媒體展示插圖）這是

什么地方?（鳥島）對，今日我們接著學習《鳥島》這篇課文，齊讀課題。

還記得這些詞嗎?誰來讀一讀，做小老師領著我們讀一讀。（點擊課件）

指名讀，齊讀。

2、通過上節課的學習，小摯友們知道鳥島在我國的哪個地方呢?

誰來完成填空：

（點擊課件）

3、依據學生回答，（點擊：青海湖西部、著名中外），齊讀句子。

（點擊：）著名中外是什么意思?（不僅中國人知道，連外國人也知

道）說得真好”

過渡：〃海西皮〃這個小島為什么會成為著名中外的鳥島呢?讓我

們一起來看看課文是怎么介紹的吧。

二、學習課文其次段。

1、輕聲讀其次段，思索：這一自然段告知了我們什么？

2、出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥

兒就接連從遠方飛來。（齊讀）

3、從這句話中讀懂了什么？

4、（點擊，）看，湖水解凍了，一群群鳥兒飛來了。你從哪個詞兒

看出它們不是一起飛來的？

（畫出：接連廣接連〃是什么意思呢?（有先有后，一個連著一個）

5、

鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢?（點擊句

子：它們在這里筑巢安家，哺育后代。）指名讀，齊讀。

6、（點擊）什么是筑巢安家、哺育后代呢？

鳥兒們忙勞碌碌，有的正在（搭窩），有的正在（生鳥蛋），有的已

經在（孵小鳥了）。（點擊圖片）

7、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多興奮啊!讓我們

一起把這興奮的心情融入到朗讀中。

出示齊讀其次自然段。

8、過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，在這兒筑巢安家，哺

育后代。到了六月，小島上更是喧鬧非凡。讓我們一起來看看六月的

鳥島又是怎樣的一番景象？

三、學習第三自然段。

1、輕輕讀第三段，邊讀邊想：讀了這一段，你感受到了什么？

出示第三段內容

2、課堂溝通：讀了這一段，你感受到了什么？（點擊：六月

最喧鬧）你從哪幾個方面感受到了鳥島的喧鬧的?（點擊鳥多窩多

蛋多）（板書：鳥多乂板書：窩多乂板書：蛋多）

①（點擊）各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

哪些詞語可以看出鳥多?（點擊：各種各樣鳥的世界）

各種各樣：說明鳥不僅數量多，而且種類也多。

有哪些種類的鳥呢?讓我們一起來看一看。（點擊圖片）

—指導朗讀：這么多的鳥都飛來了，多喧鬧呀!誰能把這種喧鬧歡

樂的感覺讀出來！

②因為鳥多，所以這里的鳥窩也多。引讀：一眼望去，密密麻

麻的鳥窩一個挨著一個。從哪些詞語可以看出鳥窩的多呢?（點擊：密

密麻麻一個挨一個）

一理解〃密密麻麻，一個挨著一個〃。讓我們一起來看看這些這些

鳥窩吧!（點擊：視頻）

一指導朗讀：誰能把鳥窩的多讀出來嗎?指名讀，齊讀。

③因為鳥窩多，自然這里的鳥蛋也多。瞧：（多媒體錄象：鳥蛋）

從哪些詞語中可以看出鳥蛋多?（點擊：窩里窩外到處）鳥蛋是什么顏色

的的呢?（點擊）

_溝通：你讀了這句話知道了什么？從哪些詞語中讀出來的？

一指導朗讀：多么迷人的世界呀!誰能讀書鳥蛋的多來?指名讀，

齊讀。

4、六月鳥島這喧鬧的景象你們能記住嗎?讓我們一起拿起語文書

來讀一讀這一節。

5、（點擊填空）爾后試背第三自然段。

四、學習課文第四段。

1、多可愛的小鳥，多美麗的鳥蛋，這么富有美麗而且著名中外

的鳥島不想去看一看?（點擊：第四節內容）

引讀〃他們伸手一一隨處一一可是一一因為〃

2、點擊：比較句子這兩句話哪一句好?為什么?誰來用〃……因為"

來說一句話。

3、鳥是人類的摯友，鳥島上的鳥之所以不怕人，會那么多，是

因為大家（板書：愛鳥、護鳥）!讓我們一起加入到這愛鳥的行列中去

吧!（齊讀最終一段）

五、鞏固練習

（點擊課文插圖）看，藍天碧波間，鳥兒飛得逍遙自由，多么歡樂!

讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再細致領會一下鳥島美麗的風景吧。

（配樂朗讀課文。）

六、布置作業：

1抄寫生字詞

2背誦課文。

板書設計：

鳥多

鳥島窩多愛鳥、護鳥

蛋多

篇五：語文三班級微課教學設計蘇教

一、教學目標：

1、相識生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。

2、讓學生領悟課文的主要內容。

3、知道風是一種自然現象。

4、讀課文時領悟文中小摯友的創意。

二、教學方法：

小組合作學習法

三、教學打算：

1、生字詞卡片

2、圖畫

3、多媒體課件

四、教學重點：

要求學生必需駕馭課文生字，和課文主旨。

五、教學難點：

如何讓學生理解風這種抽象物質。

六、教學過程：

1、通過猜謎語引入課題：老師給大家猜一個謎語，看哪個小摯

友先猜出來。

看不見，摸不著。

花兒見它點頭，

小草見它彎腰。

云兒見它忙讓路，

柳樹見它把手招。

誰猜出來了，把謎底寫在黑板上。

2、讓學生用風寫詞語，如：臺風、春風、寒風、狂風、龍卷風、

暴風雨等。

3、寫下板書畫風。

4、教會本課生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。

5、找學生分段讀課文

6、回出課文中三個小摯友怎么回風的。

7、出示文中三個小摯友的頭像，鼓舞學生也要學習他們畫風的

創意。

8、揭示主旨：本文通過寫風贊揚了三個畫風孩子擅長思索，擅

長創新的品質，也教化我們要培育擅長思索，勇于創新的精神。

七、教學結束：

布置作業：要求學生回去畫一幅有關風的畫，找一些有關風的詞

語。

篇六：語文微課教學設計

教學目標：

1、激發學生的課外閱讀愛好，培育閱讀實力。

2、學習讀書的一些基本方法，并學以致用。

教學重點：

駕馭課外閱讀的一些基木方法。

教學打算：

課件、一些課外書籍

教學過程：

一、導入

1、以〃聰〃導入：你想變得更聰慧嗎？那怎樣才能變得更聰慧呢？

（多讀書）

2、說說你平常是怎樣讀書的？

引入：讀書要講究方法

二、讀書方法的指導

1、指導讀一本書的基本方法

2、指導詳細的讀書方法：選讀法、粗讀法、精讀法、筆記法

3、指導做讀書筆記的方法：摘抄型、感想型、歸納型、想像型、

評價型

三、總結：讀書講究方法，才能事半功倍。

四、舉薦課外閱讀書目

教學反思：

愛好是最好的老師。課外閱讀首先要培育學生的讀書愛好。而生

在駕馭確定的讀書方法后閱讀確定會更順當，生的閱讀愛好會更濃。

因此，本節教學旨在引導生駕馭確定的閱讀方法，激發學生的課外閱

讀。

篇七：語文微課教學設計

一、微課題目：人物動作細微環節描寫讓《背影》更感人

二、教學思想：

《背影》是一篇著名的記事抒情散文，文字凝練美麗，感情飽滿

深厚，從中國人最關注的角度一一倫理，來表達內心的感情，因此,

無論從寫作技巧方面，還是從倫理道德方面，我們都可以從中挖掘特

別珍貴的東西，這個微課，我從人物動作細微環節描寫入手，讓學生

領悟深厚的父愛。從這一點說，我覺得在這個微課中，我們可以帶給

學生兩個東西，其一，寫作技法之巧；其二，傳統美德之善。

三、教學特色：

從人物刻回的微小之處：人物動作細微環節描寫挖掘寓意深刻的

父愛主題，是這個微課的教學特色。微課只分析了《背影》中感人至

深的背影：望父買橘。從父親的動作細微環節描寫切入，讓學生深刻

領悟父愛這個主題。

四、教學目標：

1、學問技能目標：

通過望父買橘中父親動作細微環節的分析，領悟父親對兒子深厚

的父愛。

2、過程與方法：

學生通過學習人物動作細微環節描寫的方法，體會深厚的父愛。

3、情感看法與價值觀：

①感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

②珍愛親情，增進與父母的溝通與溝通，培育中華民族傳統美

德

五、教學重點難點：

學生通過學習人物動作細微環節描寫的方法，體會深厚的父愛。

六、教學打算：多媒體，ppt課件

七、教學過程設計：

（一）導入

您好，這個微課重點講解人物動作細微環節描寫讓《背影》更感

人。《背影》是散文中的名篇，我們知道，在《背影》這篇文章中一

共描繪了四次父親的背影，其中以望父買橘的背影最為感人，下面我

們來看一下，是怎樣來刻回父親背影形象的。

（二）教學過程

播放幻燈片一：

是怎樣刻畫父親背影的？

我望見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地

走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那

邊月臺，就不簡潔了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他微胖的

身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我望見他的背影，我的淚很快

地流下來了。

老師：老師朗讀：父親買橘子的背影文字描述（如幻燈片所示）

刻畫望父買橘的時侯，為什么是如此的感人呢？最重要的緣由是運用

了人物動作細微環節描寫的方法。那么什么是人物動作細微環節描寫

呢？

播放幻燈片二：

人物的動作的細微環節描寫：即精確、細致、生動地描人物富有

特征性的動作，以表現人物的性格、身體狀況、身份、地位、心理、

習慣、情感等等。

（老師對人物動作細微環節描寫進行解析）

老師：下面我們就通過分析父親動作細微環節描寫，來領悟父親

對兒子深厚的愛。

播放幻燈片三：

1.分析父親買橘的劫作描寫，說明白葉么？

走路的姿態：蹣珊

爬月臺動作：探攀縮傾

老師：首先，父親走路的姿態：蹣跚，蹣跚這個詞語寫出了父親

年紀較大，腿腳不便，走路緩慢搖擺的樣子（蹣跚的背影！）

老師：爬月臺動作：探攀縮傾

動作描寫，'‘探〃可看出父親體胖動作不敏捷，當心翼翼地將腿伸

下，一步一步直到接近地面的艱難受程。

〃攀一寫出月臺的高度，因無物可抓，只能用手按住，然后用力

支撐起身體向上。可以想象父親爬月臺是特別吃力的；

“縮一寫出了父親兩腳無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身力氣全

在手上，假如手掌支撐不住，那就有掉下去的危急。

〃傾〃，父親身體肥