小學語文《匆匆》優秀教案匯總5篇

學校語文《匆忙》優秀教案匯總5篇

語文教案應融入跨學科教學的理念，引導同學將語文學問與其他

學科相結合，形成綜合學習的力量。這里給大家共享一些關于學校語

文《匆忙》優秀教案，供大家參考學習。

學校語文《匆忙》優秀教案【篇1】

學問與技能目標：

1、依據抓住重點詞句，體會朱自清表達的思想感情。

2、感受課文的語言美，領悟朱自清表達方法。

3、嫻熟地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內容。

過程與方法目標：

1、依據朗讀，培育同學的語感，體會朱自清表達的思想感情。

2、讀說寫結合，培育同學感受美，觀賞美的力量。

情感、態度與價值觀目標：

在閱讀中感悟朱自清的美妙心靈，熟悉時間的短暫和一去不復返,

懂得時間珍貴，樹立珍惜時間的意識。

教學重點:

千里之行，始于足下。

抓住重點句段，體會朱自清表達的思想感情，懂得時間珍貴，樹

立珍惜時間的意識。

教學難點：

感受語言美，領悟表達方法。

教學預備：

1、老師預備：多媒體課件

2、同學預備：搜集有關朱自清的資料。

教學方法：

誦讀感悟法，讀說寫結合法。

教學流程：

一、導入新課，引出“匆忙”

同學們，古往今來，很多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美

時間的美文，來抒發自己對時間的感悟，今日，我們就一起來學習朱

自清先生的一篇關于時間的散文《匆忙》。

看老師寫課題，請同學們留意“匆”字最終一筆的點不要丟了。

（板書課題：2.匆忙）

二、初讀美文，感知“匆忙”

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1、（生齊讀課題。）讀到這兩個字，你的腦海里又會很自然地出

現出什么樣的畫面呢？

2、剛才同學們想到的是人們急趕忙忙，行色匆忙，這是看得見，

摸得著的。那么，朱自清是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、

匆忙而過的時間躍然紙上的呢？請同學們打開語文課本第4頁，自由

輕聲地讀課文。

3、讀過課文，你心中產生怎樣的疑問呢？

（咱們的日子為什么一去不復返呢？）

4、你的問題和朱自清的問題不謀而合。（板：一去不復返？）

5、這個問題在文中消失幾次？都在什么位置？

6、朱自清是以問句開篇，又以問句結尾，這在寫作方法上是前

后呼應，這樣寫的好處是突出中心u

三、精讀美文，品悟“匆忙”

1、朱自清沒有直接寫日子一去不復返，而是寫這一句（課件）

“燕子……再開的時候”

自由讀一讀。你能看出什么特點？除了排比句，在內容上有什么

發覺？

2、除了課文中的事物，你還能舉誕生活中的哪些事物，根據這

樣的句式說一說。（無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們去了，都能

再回來，這是大自然周而復始的規律。）

千里之行，始于足下。

3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發覺了什么？（像一

首小詩）

4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，（讀出朱自清對時間的珍

惜之情）

5、讀的真美，請同學們接著往下讀（課件）看看你又會有什么

樣的體會？

（朱自清是為了說“我們的日子為什么一去不復返呢？）

6、那么，朱自清寫時間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什么

關系呢？（對比）。王確，形成了劇烈的對比！這三者都能失而復得，

而我們的時間卻不能，我們可以體會到朱自清怎樣的心情？（無奈、

惋惜）（板）把這種鮮亮的對比讀出來吧！

7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發生感慨。朱自清寫

這篇文章時大約多大年齡？（20）

8、你是怎么知道的？（八千多日子已經從我手中溜走了。）你很

會思索！朱自清1898年誕生，1922年寫作此文，當時朱自清24歲

不到，就已經對時間發出了如此感慨。

9、（課件）請大家看這句話運用了什么修辭手法？（比方）把什

么比做什么？（把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，

把“時間的消逝”比作“大海”。）依據這個比方，你體會到了什么？

（朱自清的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生

有多少個“八千多日”？四個就是90多歲，比較少見了，生活中有

幾個人能活到90多歲呢？），但是，朱自清說：一個“八千多日子”

也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有一一（四滴

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水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學們,

請你思索，你的人生里大約有幾滴水，現在用了多少了？（半滴）,

你感到了什么？（生命太短暫了）。

10、當朱自清突然間想到了自己的24個青春年華已一去不復返,

他的心情怎么樣？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢？

11、其實，讓朱自清頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅由于這些，請同

學們默讀課文三一一五自然段，找出還有什么讓朱自清頭涔涔而淚潸

潸的呢？做上標記（生讀第四自然段）。

溝通我們的疑問理解。（痕跡，游絲，兩個赤裸裸）生解答。

12朱自清面對匆忙而過的日子，他一問自己？

（課件）（在逃去一一做些什么呢？）

朱自清面對匆忙而過的日子，二問自己？（課件）（在八千一一

剩些什么呢？）

過去的日子如輕煙，被微風吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽

蒸融了，他三問自己？（課件）（我一一這呢？）

是呀！究竟有沒有留下成就呢？他四問自己

（課件）（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？）

莫非像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎？他五問

自己？

（課件）（我赤一一回去罷？）

千里之行，始于足下。

憤憤不平呀！他六問自己？

（課件）（但不平的一一遭啊？）（課件）

這句話告知我們什么？（朱自清不想赤裸裸的離開這個世界，不

想自己走這一遭。）

（朱自清不甘愿虛度此生。）（朱自清想干出一番事業來）。

誰能告知大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生溝通，一生補充）。

這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆忙，爭分奪秒與時間賽

跑，辛勤勞作的結果呀！

13、時間是個看不見，摸不著的東西，它的消逝更是難以描寫,

可朱自清是運用什么樣的語言把他消逝的八千多個日子描寫得如此

生動，活潑呢？請你來讀第三自然段。大家可以溝通溝通，你覺得哪

些地方寫得特殊好？好在哪里？

14、朱自清不是直接說：我們要疼惜時間呀！而是把時間當人來

寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡直是個調皮

的小精靈，這樣當然更生動、形象了。（生讀文）

15、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎么也

留不住它匆忙流去的光陰。（生讀文）

16、“斜斜”“悄悄”“匆忙”“茫茫然”“輕輕靜靜”“玲玲

俐俐”，讀起來是那樣輕松動聽，那么無奈惋惜，我們再合作讀

------------（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉”。生接讀“于是

------------”）

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四、課內拓展，深化“匆忙”

1、那么，告知我，你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢？能

不能學著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的

熟悉？做一個小朱自清，好嗎？（課件）。

2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽，讓我們觀賞一下？寫得多好，

三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎？多么形象的比方，真

有幾分朱自清的味道？

3、朱自清的八千多個日子就這樣在不經意間溜走了，你們的四

千多個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了。

一想到這些，我們怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢。由于我們也不想（白

白地走這一遭啊）。而去這一去不復返的時間，我們應當怎么做呢？

（珍惜時間不能讓時間白白溜走；我們肯定要好好地抓緊時間，利用

時間學習，長大為祖國多做貢獻，讓自己活得更有價值）。

五、課外延長，升華“匆忙”

1、同學們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面，也可

以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣，當你回首往事時就不會因虛度光

陰而感到慚愧，也不會因碌碌無為而感到懊悔。（課件）

2、美文推舉《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。（課件）

學校語文《匆忙》優秀教案【篇2】

教材簡析：

《匆忙》是學校語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓

千里之行，始于足下。

練的重點是從閱讀的內容想開去。《匆忙》是現代聞名作家朱自清的

一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細膩地刻畫了

時間消逝的蹤跡，表達了對虛度時間感到無可奈何和惋惜，揭示了舊

時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的簡單心情。

課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比方等修辭手法，寫得生動

形象，是本單元閱讀訓練重點一一從課文內容想開去的首篇課文。

教學理念：

依據課標精神，本課的學習活動建立在同學的認知水平和已有的

學問基礎上，重視激發同學學習愛好，力求為同學自主、合作、探究

學習制造條件，讓同學在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積

累中提高素養。

設計特色：

感悟品析積累運用

教學預備：

VCI）、

教學目標：

1、學會本課六個生字，能正確讀寫四個詞語；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分

3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會的思想感情。

教學流程:

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一、通讀全文，整體感知

1、談話激情，導入課文

2、通讀課文，整體感知

首先讓同學自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再

通讀課文，了解課文中的“匆忙”指的是什么，“這篇文章要告知我

們什么"，要求同學仔細、全面地讀課文，讓同學先進行充分的讀書

活動，讀后開頭發言。

（“通讀全文，整體感知”，引導同學進行初讀感悟，并進行教

學信息的反饋，以便老師準時把握同學的讀書狀況，既達到了整體感

知的目的，又有的放矢地激發了同學深層次賞讀課文的愛好。）

二、品讀、賞析、讀中悟情

1、老師：《匆忙》是一篇美麗的散文，把看不見，摸不著的時間

形象生動地描述下來，表達了對時間消逝的無奈和惋惜。文章中有許

多語句值得我們品析和深思。

2、請同學們仔細研讀課文，找出含義深刻的或自己喜愛的句子，

向同學說說你的理解和感受。

3、同學讀課文，進行圈、點:、勾、畫并預備發言。

（這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀

促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。但這

一話題有肯定難度，老師應加以引導點撥。）

千里之行，始于足下。

老師從以下幾方面引導

(1)、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆忙”、“悄

悄”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕靜靜”、

“伶伶俐俐”，這些詞用得奇妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達

的無奈之情。“去的盡管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣

的匆忙呢？”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太

陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到非常的輕松、

動聽，越讀越愛讀。

學校語文《匆忙》優秀教案【篇3】

教材分析：

《匆忙》是學校語文五年級上冊的一篇課文。本單元的主題是通

過對課文詳細內容的學習，感悟到想要告知我們的道理。

這篇課文是現代聞名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊

緊圍圍著“匆忙”二字，細膩地刻畫了時間消逝的蹤跡，表達了對虛

度時間感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為

前途不明感到彷徨的簡單心情。

文章語言質樸有文采，表達感情通俗細致，運用各種修辭手法，

寫出了日子是怎樣的來去匆忙和稍縱即逝。

設計理念：

《語文課程標準》明確指出：同學是語文學習的仆人，閱讀是同

學共性化的行為。因此我在設計本節課時特殊留意引導同學自讀自悟,

讓同學在讀中體會語言的美，在讀中品嘗字里行間流露的感情，在讀

中學習語言的表達方式，積累語言。同時，引導同學合作學習，鼓舞

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同學爭論、溝通，珍視同學共性的感受、理解和體驗。

設計特色：

本節課的教學流程既是同學情感朗讀，感悟溝通的過程，又是同

學綻開聯想跟產生共鳴，感情升華的過程，體現了閱讀教學是“以讀

為本，讀中感受、理解、觀賞、評價”的特色。

教學目標：

1、通過品詞析句，體會時間是匆忙而過，稍縱即逝；感受珍惜

時間，喜愛時間的情感。

2、有感情地朗讀課文，培育同學自讀自悟的力量，學習表情達

意的方法。

3、通過品讀文章，使同學懂得應珍惜時間，努力學習。

教學重點：引導同學在讀中體會語言的美，通過重點詞句感受的

思想感情。

教學難點：在讀中學習的表達方式，寫作方法

教學預備：師生共同搜集朱自清的材料

教學流程：

一、談話激趣，進入情境

古往今來，很多名人都曾留下了珍惜時間勸說世人的名句，使我

們受到教育、得到啟發。請同學們說說你們知道哪些描寫時間的名言:

千里之行，始于足下。

（生說，老師鼓舞、表揚）。在上一節課，初讀了朱自清的《匆忙》

一文，說說你們知道了什么？為什么以“匆忙”為題？（師板書課題）

（課程標準指出，應當重視語文的熏陶感染作用，老師以同學匯

報名句開頭，把同學自然而然地帶入了珍惜時間的話題當中，創設了

學習新知的情境，激發了同學讀書的愛好）

二、明確目標、品讀感悟：

（一）抓住好詞好句，體會時間來去匆忙，飛速即逝的特點。

1、同學選擇自己寵愛的方式讀課文，畫一畫自己寵愛的句子，

小組溝通自己的看法。

2、生匯報所學

①、生讀第一自然段，體會運用排比、對比，反問等手法，寫出

了時間一去不復返的特點，（師板書：時間一去不復返）

②、生讀二一三自然段，體會出運用比方句，擬人句等描述了他

八千多日子是匆忙而過的，每一天的日子也是稍縱即逝的。

點撥：

（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把時間的消逝比

做大海”很精彩，你們能仿照說說自己十多年的日子是怎樣過去的嗎?

（生造句，師指正，鼓舞）

（2）、請生找一找描寫時間過得很快的詞，并再說說自己的每一

天是怎樣在不經意間過去的。

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3、指導朗讀、評議：在字里行間表達了什么樣的感情？（生說：

對時間消逝的無奈與珍惜）你們有同感嗎？試著讀一讀。

（同學是語文學習的仆人，老師注意培育同學自主學習的習慣和

意識，為同學創設了良好的自主學習情境，同時留意語言的積累，感

悟和運用，做到了讀悟結合，講練結合）

（二）、抓住表現感受的語句，體會時間的珍貴，感悟人生的價

值。

1、語言渲染：時間一去不返，正如古語所說：一寸光陰一寸金、

寸金難買寸光陰。在文章的最終兩個自然段又抒發了怎樣的感情呢？

（生讀文小組溝通爭論）

2、生匯報讀文感受：這兩段主要寫了對逝去的日子很痛悔，對

自己無所事事不廿心，想立志做一番事業，從“但不能平的，為什么

偏要白白走這一遭啊？”表現更為突出。

3、師小結：在這里也用了多個修辭方法，你喜愛哪一句話？為

什么？

4、指導生朗讀：你們誰能讀好這一段？每組可推舉一個代表比

一比。（同學們讀文、評議）

（閱讀是同學共性化的行為，教者在這一部分中，放手讓生自己

讀書，以讀促思，以讀帶講，同學結合自己的想法與生活實際，跟產

生了共鳴，使同學受到潛移默化的思想教育，情感得到了熏陶）

三、總結全文，拓展延長

千里之行，始于足下。

1、學習了這篇課文，你想到了什么？

（師板書：珍惜時間，努力學習）

2、請同學們展現搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及簡歷，

說說他在中國現代的影響。

點撥：我們應當向朱自清先生學習，懂得珍惜時間，寫出了很多

好文章，為社會做出了貢獻。同時更要學習他喜愛祖國，寧可餓死也

不接受美國救濟糧的高尚品質。

3、寫一篇讀后感

板書：

16、匆忙

時間一去不復返

要珍惜時間，努力學習

學校語文《匆忙》優秀教案【篇4】

一、導入新課，聚焦文章主旨

1、板書“匆”，讀什么？什么意思？

2、板書“匆忙”，讀一讀，感覺有什么不一樣？

3、“匆”表示匆忙，“匆忙”表示特別匆忙。意思有差別，讀

的時候節奏也不一樣。齊讀課題：匆忙。

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4、匆忙，春去秋來，季節是匆忙的；踏上行程，腳步是匆忙的；

斗轉星移，歲月是匆忙的。今日我們學習的這篇題為《匆忙》的文章

是誰寫的？（朱自清）

5、朱自清先生是我國聞名的詩人和杰出的散文家，一生為我們

留下了很多膾炙人口的文章，尤其他的散文被稱為“美文的典范”。

《匆忙》就是朱自清先生在24歲時寫下的一篇抒情散文。

6、預習過課文了，課文寫的是什么匆忙？（時間、日子……）

7、課文只有短短的六百多字，“日子”一詞消失了10次。文章

中還有個句子反復消失了兩次，找一找。

（出示：我們的日子為什么一去不復返呢？）

8、這句話是這篇文章的靈魂。（同學齊讀）我們讀書的時候，要

特殊關注、專心品嘗這些反復消失、反復強調的詞語和句子，由于它

們往往和文章的主題相關，有助于我們把握的情感°

二、品讀一、二段，體察焦急和無奈。

（一）第一自然段。

1、我請一個同學讀課文第一段。（指名讀）

2、（生讀）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；

桃花謝了，有再開的時候。（老師插話）燕子、楊柳、桃花，有什么

共同的特點？（都能重新再來）

3、生連續讀：但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一

千里之行，始于足下。

去不復返呢？一一是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他

們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？（老師插話）我們的日子的特

點是什么？（一去不復返）這句話中有個破折號，誰能把破折號后面

的內容再讀得更進一層？

4、抒情散文往往就是詩歌，我們把這段話換成詩歌來讀一讀。

（課件出示）

燕子去了，

有再來的時候；

楊柳枯了，

有再青的時候；

桃花謝了，

有再開的時候。

但是，聰慧的，

你告知我，

我們的日子為什么一去不復返呢？

——是有人偷了他們罷：

那是誰？又藏在何處呢？

是他們自己逃走了罷:

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現在又到了哪里呢？

5、自讀，指名讀，齊讀，感受節奏感。

6、背誦。老師給一點提示，有信念背下來嗎？（出示）

燕子去了，（）；楊柳枯了，（）；桃花謝了，（）。但是，聰慧的,

你告知我，O?——是有人偷了他們罷：（）?（）?是他們自己逃

走了罷：（）？

（二）其次自然段

1、其次自然段我們也用詩歌的形式來呈現。（課件出示）

我不知道他們給了我多少日子；

但我的手確乎是慢慢空虛了。

在悄悄里算著，

八千多日子已經從我手中

溜去；

像針尖上一滴水滴在大海里，

我的日子滴在時間的流里，

沒有聲音,

千里之行，始于足下。

也沒有影子。

我不禁頭涔涔

而淚潸潸了。

2、指名讀。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。朱自清為什么

頭涔涔，并淚潸潸呢？

3、筆下的八千多日子，正是他來到這個世界的24年，為什么不

用24年，卻用八千多日子呢？（說明逝去的歲月多，更讓人覺得惋

惜）

4、嘉獎回答問題好的同學再讀這段話。

三、咀嚼惋惜和無奈

（一）第三自然段。

1、八千多日子如針尖上的一滴水，無聲無息，無影無蹤，不知

不覺，匆忙而過，那假如是一個日子呢？誰來讀第三自然段？

2、從早上起床、洗手、吃飯、悄悄、遮挽到睡覺，時間就像流

水一樣流過。請讀一讀這一連串描寫日子腳步的詞語。

挪移、過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。

3、你發覺了什么？（時間的腳步越來越快）

4、讓我們再次感受一個日子過去的匆忙吧o（生齊讀第三自然段）

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5、有的同學可能說了，我們的日子不單單是這樣過的，我們的

日子也是這樣過的一一（出示課件，請同學補充完整）

讀書的時候，日子；寫作業的時候，日子；

唱歌時，日子；

彈琴時，日子。

6、讀書、寫作業、唱歌、彈琴，這樣的事情多有意義呀，為什

么不寫這些,偏要寫起床、吃飯、睡覺等等這些看著很俗氣的事情呢？

（今年流行問“時間它去哪兒了”？用每天都做的這些事情，這些平

常得不能再平常，習慣得不能再習慣的事，更能讓人恍然大悟，原來

時間真的是不知不覺就溜走了。多么令人無奈，令人惋惜，令人惆悵，

還有些淡淡的哀愁呢。

四、激發上進之力氣

1、朱自清先生擅長將同一句式進行反復吟詠，我們看第四自然

段。師范讀。

2、讀書是需要去品，去悟的。這段重復消失的一個詞語一一赤

裸裸。意思一樣嗎？請大家專心品讀這段話，一會兒談談自己的看法。

3、同學品讀感悟，然后溝通。（意思不一樣。第一個赤裸裸來到

世界，還是嬰兒，什么也沒帶；其次個赤裸裸是指自己對社會毫無貢

獻地離去。）

4、想知道朱自清先生寫這篇散文的社會背景嗎？（課件出示）

朱自清的散文《匆忙》寫于一九二二年三月二十八日。當時是“五

千里之行，始于足下。

四”落潮期，現實不斷給以絕望。但是詩人在彷徨中并不甘心沉淪,

他站在他的立場上執著地追求著。他認為：“生活中的各種過程都有

它獨立的意義和價值一一每一剎那有每一剎那的意義與價值！每一剎

那在持續的時間里，有它相當的位置。”因此，他要“一步一步踏在

泥土上，打下深深的腳印”。

5、你覺得寫這篇文章是想表達一種什么情懷？（不甘心虛度年

華）

朱自清先生不甘心這樣虛度年華，他想告知世人，我們不要白白

走這一遭！所以，他在文中反復地問一一

我們的日子為什么一去不復返呢？（生齊讀）

所以他發出這樣的感慨一一

但不能平的，為什么偏要白白走這一遭呢？（生齊讀）

6、朱自清先生深感生命的匆忙，時間的珍貴，正是如此，他對

自己嚴格要求，所以在后來的人生道路上，他的生命價值得到了充分

的體現。我們再來看看寫下這篇文章之后，他的生命歷程：（課件出

示）

1923年發表長詩《毀滅》，影響很大。1925年任清華高校教授,

開頭創作散文并致力于古典文學的討論。1928年出版第一本散文集

《背影》，成了聞名散文作家。1931年留學英國，1932年回國，仍在

清華高校任教并兼任中國文學系主任。1937年抗日戰斗爆發后，南

下任西南聯大教授。1946年回北京清華高校舊居，1948年8月12日

病逝。

7、帶著對朱自清先生的鄙視之情，再來專心品讀他的散文名篇

第20頁/共24頁

《匆忙》吧。（同學自讀全文）

時間一去不復返，人生一去不復返。我們的日子留下了什么痕跡

呢？我們的人生又該留下怎樣的痕跡呢？我們該怎樣度過自己的一

生呢？這，需要我們每一個人用自己的一生來回答。

學校語文《匆忙》優秀教案【篇5】

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受語言的美麗和的表達方式，積累語

言。

2、抓重點語段，理解“匆忙”的含義，體會表達的思想感情，懂

得時間珍貴，樹立珍惜時間的意識。

教學重點：

1、感受文章的語言美，領悟的表達方法，積累語言°

2、感受時間的“匆忙”，懂得珍惜時間。

教學難點：

體會是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現出來的，感

悟對時間消逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆忙消逝，從而珍惜時間。

教學預備

幻燈片、音樂

千里之行，始于足下。

教學過程