小學數學教學設計【優秀8篇】

作為一名教學工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有

助于學生理解并掌握系統的知識C寫教案需要注意哪些格式呢？

下面是小編的為您帶來的8篇《小學數學教學設計》，希望能夠對

困擾您的問題有一定的啟迪作用。

小學數學教學總結篇一

自開學以來，跟隨視導調研組先后對實小、洪小、洪二小、洪

三小、六中等8處區直學校，王舍人、郭店、港溝、西營等10處

鄉鎮的10幾處學校進行了教學視導，視導中采取了先聽課后座談,

查看資料，最后觀看教研組特色展示的形式。其中，共有4處學

校安排了數學組的教研展示，分別是：王舍人中心小學、唐王中

心小學、洪二小、實小；共聽課38節，含優質課4節，占總節數

的10.53%,分別是王舍人大辛小學的王慧晶、殷陳小學的李明虎，

遙墻中心小學的陳青、南郭而小學的張敬華；規范課33節，占總

節數的86.84%；基本規范課1節，占總節數的2.63%。另外通過

查看材料以及和老師們座談，其中發現了許多優點，同時也看到

了一些不足之處。

一、優點：

1.對于本學科來說，學校基本能夠按照有關規定開足課時數。

按照省規定，小學數學的課時數是：-----四年級4課時/周，

五、六年級5課時/周。從調研來看，各個學校基本都能夠按照這

一規定開足課時。任課教師絕大多數都能夠有效地利用這僅有的

課時數開展教學，盡可能的提高教學效率，向每節課短短的40分

鐘或者35分鐘要質量。作為數學課的特殊性來說，僅靠課上的學

習很難鞏固新知，形成一定的技巧，但是限于現實條件的限制，

教師沒有更加充足的時間來對學生進行糾錯、調整。因此，教師

們逐漸從原來的“泡時間”式教學緩慢進入到教學研究中來。

2.學校教研氣氛漸濃。

學校教研組工作開展正常，教研活動形式多樣，能針對教師

的需要開展有效的教研活動。活動中，教師大多能發表自己的真

實看法，能有效及時地指出活動的成功與不足，學校能及時根據

教師的提議調整工作策略，使教研活動真正成為教師成長、學校

提升的忠實媒介。如洪二小自主課堂的研究，既研究教師的有效

教學，同時更研究學生的主動學習，大大提高了師生共同學習的

意識。

3.教師的教學熱情極大地帶動了學生的學習主動性。數學課

堂自來容易被人冠以枯燥、干澀的帽子，很多數學老師也經常這

樣工作著，枯燥無味、干巴巴的純理性的知識傳授，以至于讓學

生對老師敬而遠之。但從本次調研來看，這樣的現象正在悄然發

生著改變。如王舍人的李明虎老師既有著帶領低年級學生一起游

戲，采取的活動式教學很受學生喜愛；再如濟鋼鮑山學校的張加

坤老師、楊鳳霞老師能夠結合學校資源，引領學生徜徉在“探究

海洋”中，讓學生充分感受數學的簡約美、邏輯美，深得學生認

可。這只是其中很少一部分實例，但這也恰恰說明一點，師生共

同的情感投入，能夠使兒童更大膽地、真誠地接近老師，這樣一

來，我們所倡導的用有效的活動建構云激發兒童學習興趣，讓學

生能夠主動學習、主動探索、交流合作、獨立思考的追求才能得

以不斷地真實地實踐著。

4.開展豐富多彩的活動，有效實踐“問題探究教學模式”。

針對本學科的教學模式，教師基本能夠主動有效地加以運用。

大多數教師能夠對本模式進行主動研究，創造性的利用模式建構

課堂。如，實小的趙衛老師，在實踐中，通過有趣的情境創設引

領學生進行合作交流、展示匯報學習新知之后，不僅能夠注重課

堂的情感調控，引入小組之間的合作競爭機制，及時評價，更為

可貴的是，趙老師能夠把現場生成的評價結果納入學生的學習素

材，趙老師的精心獨到之處可窺一斑。

5、教學方式靈活多樣，符合學生的年齡特征和心理特點。

針對小學生的年齡特點和心理特點，教師們成功地運用了靈

活多樣的教學方式，使學生樂學、會學，有效的提高了教學時效

與質量。當學生力所能及時，采用獨立思考；當學生勢單力薄時，

采用合作互助；當學生思維受阻時，教師適當指導；當學生操作

探索后，讓他們充分發表自己的見解……這一些，既符合新課改

的理念，更符合小學生的特點，教師們在實踐中切實把握了這一

些，并且還在不斷地改進與提高。

6、良好的過程性評價對學生的身心發展有很大的促進作用。

我們不僅要注重終結性評價，更要關注對學生的過程性評價,

調研中發現每位教師都有自己不同的評價方式，評價方式有語言

評價，文字評價，粘貼、印章等評價工具評價，等級評價等等，評

價主體有同學評價，小組評價，老師評價，家長評價等等，……老

師們做的都非常好，有效的激發了學士的學習熱情，切實提高了

學習效果，對學生的身心發展有很大的促進作用，將使學生終生

受益。

7、各單位對視讀情況較為重視。

本學期的學科調研選取的角度是“視讀”。視讀是解決學生

在計算中容易抄錯或看錯數據情況的有效方法之一。方法雖然簡

單，但是對于學生來說是一種良好數學品質的培養。在調研中，

大多數學校能夠重視本項工作，學期初能夠做好傳達部署，能夠

把此工作納入到日常的教學工作中來。如實小的趙衛老師、港溝

的胡世紅老師、仲宮的張懷麗老師等，在教學中能夠有效地加以

落實，效果較好。

二、不足：

1.教師駕馭課堂的能力有待提高。年輕教師，尤其是教學低

年級的教師，對于整個課堂的調控不到位，學生在課堂中不是積

極思考和學習，更多的是在被一些瑣碎的事情所纏繞。如，進行

學具操作的合作活動時，時常聽到的聲音是：老師，—不讓我動，

—搶我的東西了……等等，不僅該生的學習活動受阻，更為嚴重

的是，由于小學生的從眾心理重一些，導致更多學生的精力被牽

扯C

2.教師的教學方式與學生學習方式還需進一步加大轉變力度。

經歷了多年的新課程改革，大多數教師的教學方式已經發生了轉

變，但是也是有一少部分教師還沒有走出學生被動聽講的圈子，

這中現象大多發生在一部分年齡偏大的老教師身上。誠然，讓他

們改變沿用了多年的老習慣是很困難的，需要時時、事事、處處

加以提醒與引導。

3.教師處理非預設生成資源的能力有待提高。

在課堂教學中，存在著許多突發事件，這就需要教師有較高

的專業知識與能力，目前這一方面教師比較缺乏。如，有位老師

在教學五年級下冊利用通分的方法進行分數的大小比較時，當學

生提出有些題目的分母通分比較繁瑣，比如，5/13和12/29,除

了常用的通分母之外，能不能通分子時，教師的反應很模糊。這

些都有待提高。

4.教學中對教材的挖掘利用不夠。

部分教師過于追求創新，而拋棄了教材中的精華內容，這是

不可取的。教師可以在教材基本內容的基礎上再進行創造性的或

利用或整合，充分挖掘教材內部的知識結構，讓我們的課堂教學

日漸厚重起來。

5、青年教師的教學基本功有待加強。

除了我們經常提到的諸如畫圖、語言表達、文字功力之外，

尤以對教材的理解程度亟待加強。他們最常見的問題就是不能夠

理清知識的來龍去脈，只是在拿著某一節的知識來教學，教材中

出現什么就教什么，沒有對整個知識內容進行系統的認識。他們

除了需要經歷時間的磨練之外，還需要自身有強大的學習動力去

主動學習。

三、思考與改進

1.繼續加強教師的培訓工作。合理適當的培訓是教師成長的

重要途徑之一。可以利用專項培訓和綜合活動相結合的方式進行,

幫助教師，尤其是年輕教師的快速成長。

2.讓教研活動主題化，以活動促進教師的發展。爭取教研活

動的主題化和實質化，不流于形式。其中尤為重要的是要特別解

決跟蹤式教研、跟蹤式培養等工作的落實情況，盡量使工作能夠

系統化起來。

3.注重發揮校（鎮）本教研的優勢作用。根據區里的統一要

求，建議各單位發揮校（鎮）本教研的優勢作用，加強教學研究，

加強教師之間交流與學習，充分利用身邊的資源進行優勢互補，

提高自身的基本技能。

4.繼續加強三級網絡電子備課的落實工作。總結電子備課的

經驗，發揚優點，改正不足，繼續做好網絡電子備課的完成與應

用，充分發揮網絡備課的'共享優勢。

5.繼續加強學科的專項調研工作和視導項目的工作落實。根

據學科性質以及本學科的研究安排，繼續以專題調研和視導項目

來引導教師的努力方向。

6.繼續加強學科課題的研究工作。鼓勵教師能夠有自己的研

究課題，能夠有針對性的解決實際問題，以科研促教研，既提高

自己的理論水平，同時又加強自己的實踐能力，從而有效地促進

教學成績的提高。

小學數學教學經驗總結篇二

現代科技的發展和社會進步給教育戰線提出了一個培養“創

新型”人才的新課題。為了適應教育改革與發展的新形勢，構建

面向21世紀小學數學教學的新體系，我們對小學數學課堂教學進

行了深入的分析研究，發現大部分課堂教學還沒有跳出傳統的教

學模式，不適應“創新型”人才的培養和全面落實素質教育。主

要存在著這樣一些問題：老師講解多，學生思考少；一問一答多，

研討交流少；操練記憶多，鼓勵創新少；強求一致多，發展個性

少；照本宣科多，智力活動少；顯性內容多，隱形內容少；應付任

務多，精神樂趣少等等。總之，重視傳授系統書本知識，忽視好

奇心、創新意識和探究精神的培養。為了徹底改變這樣的狀況，

我們以創新精神為指導，設計一個從教學評價、教材運用、組織

形式、教學方法、師生關系、練習與作業設計、教學手段、備課方

法、教學管理等全方位系統改革小學數學教學的方案，定名為“小

學數學創新學習實驗研究”。下面重點就教學評價、教材運用、

組織形式和學方法幾個方面的探究，粗略介紹一些不成熟的做法,

與老師們共同研究。

一、改革小學數學課堂教學的評價

隨著經濟時代的到來，人們越來越認識到，受教育者能否在

未來生活、學習、工作中取得成功，入僅取決于他們擁有知識、

技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、

動機、態度、意志力、自信心等非智力水平的高低，以及分析問

題和解決問題能力的高低。

基于這認識，我們把小學數學課堂教學評價標準粗線條地確

定為五個方面:

學生喜歡不喜歡上數學課；

學生投入數學課學習的程度；

創新意識和探究精神培樣體現的情況；

數學交流和解決數學問題能力的發展狀況；

基礎知識和基本技能掌握情況。

學生喜歡不喜歡上數學課，這一項指標主要評價師生關系是

否和諧。學生學習數學的心理自由、心理安全的環境是否形成，

學生學習數學的興趣、情感是否得到了較好的培養C學生投入學

習的程度，這一項指標主要評價教學設計是否符合學生實際水平,

留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。創新意識和探究精

神培養體現的情況，這一項指標主要是通過學生獨立思考、相互

啟發，敢于發表新想法、新做法的表現情況，評價學生智力潛能

是否得到較好的發揮。

數學交流和解決數學問題能力的發展狀況，這一項指標主要

是評價學生尊重別人、取長補短，合作學習習慣養成的情況和靈

活、綜合運用知識的水平，特別是學生獨立構建新知識的能力。

基礎知識和基本技能掌握的情況，這一項指標主要是評價學

生掌握基礎知識和基本技能的方式是否科學、合理，形成過程是

否省時、高效，掌握水平是否深入、扎實。確定評價指標的目的，

主要是通過實施來促進指標的達成，對實驗教師起到明確的導向

作用。為了突出重點，我們在實驗的開始階段，集中抓了前兩項

指標的落實，指導教師和實驗教師幾乎是周周研究，每次都深入

到實驗課的具體設計意圖和操作的實際效果。經過了多次的反復

評價研究，實驗教師在一步一步的實踐中，逐漸接受了新的教學

思想。由于這五項評價指標是相互聯系和相互促進的，在加強前

兩項指標的評價過程中，大大促進了后三項指標的達成。評價是

督促，評價是指導，在連續不斷的評價過程中，培養出了一批素

質較高上午實驗教師0他們教學觀念新，駕馭課堂和管理學生的

水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了實驗工作的順

利進展。

小學數學教案篇三

教學目標：

1、結合調查班里同學的生日在什么季節，經歷數據的收集、

整理、描述和分析的過程。進一步獲得統計活動的經驗。

2、根據統計圖回答簡單的問題，并對不確定現象進行簡單的

推測。

3、培養學生善于提出問題以及分析、比較和推理的能力。在

統計過程中滲透概率的思想。

教學重點：

讓學生體驗對數據的收集、整理、描述和分析的過程。

教學難點：

1、能根據統計圖中的數據提出并回答簡單的問題，能和同伴

交換自己的想法。

2、體驗調查方法的多樣化。

教學準備：小黑板、學具卡片

教學理念：

統計與概率以學生的生活實際經驗為主，從學生感興趣的主

題出發，培養學生的統計意識和統計素養。了解并能敘述所呈現

的數字與圖表的意義，也能運用統計表能夠相互溝通和交流。我

從引導學生經歷統計過程到自主參與統計，用自己的方法進行數

據調查，體驗調查方法的多樣化，從中獲得統計數據的經驗，并

能根據統計圖表中的數據，回答問題和做出猜測，進一步體會統

計的意義和必要性。

教學過程：

一、創設情景，播放《生日歌》。

師：同學們這是一首什么歌曲呀？

生：這是《生日歌》。

師：這是我們在過生日的時候最喜歡聽的一首歌。那同學們

還記得你的生日嗎？快來說說。

生自由發言，師追問最后一名同學：“那你知道你的生日在

哪個季節么？（8月6日）”

生：我的生日在秋季。

師：他說他的生日在秋季？看起來同學們對一年四季月份的

劃分還不是很清楚，為了幫大家區分四季，老師為大家準備了一

首兒歌：出示兒歌

二、四、五月春天來，燕子含泥柳條擺。

六、七、八月夏天到，綠樹成蔭葉兒茂。

九、十、H—秋天來，農民豐收樂開懷。

十二、一、二冬天到，樹兒樹兒戴雪帽。

師：邊齊讀兒歌，看誰能又快又準地記住哪幾個月是春、夏、

秋、冬季。

師：通過剛才讀兒歌，你知道了什么？

生：我知道了二、四、五月是春季；六、七、八月是夏季；九、

十、十一月是秋季；十二、一、二月是冬季。

師：同學們真是善于思考，剛才發言的同學現在知道自己的

生日在哪個季節了吧！那其他同學知道自己生日的月份在哪個季

節了么？

生：知道了。

師：可是老師現在想知道我們班的同學哪個季節過生日的人

數最多？我該怎么辦呢？快來幫老師想想辦法？

（這一問題情境的創設調動了學生的內在知識沖突，誘發了學

生探索知識的熱情，使學生體會統計的必要性。）

生：老師我建議你來數一數。

生：我建議老師去調查調查。

師：你們的主意真不錯，這節課我們就一同來調查一下全班

同學生日的季節情況。板書課題：生日

二、調查統計

師：現在請同學們拿出第一張學具卡片，上面有四個季節，

請你把自己生日的季節用圓圈圈出來，然后交給你前面的同學。

生收學具卡片。

師：這是我們調查的結果，現在我們要把這些結果記錄在黑

板上，想一想以前我們都學習了哪些記錄符號呢？

生：有圓圈。

生：有三角。

生：有打對號和寫正字的方法。

師：那哪種方法最簡單、快捷、又清楚呢？

生：用寫正字的方法最簡單、快捷又清楚。

師：那我們現在就用寫正字的方法來記錄這些數據。

師：老師和四名記錄員分別記錄四個季節的數據，再找一名

唱票員來唱票，注意語速要慢，還要找兩名監票員，一名收集唱

票員讀完的數據，另一名同學看他讀的是否準確。其他同學和老

師的任務是一樣的，就是仔細觀察和認真傾聽，看四名記錄員記

錄的是否準確無誤。下面我們就開始記錄：

師：記錄完成了，我們一起來看看他們記錄的結果是否正確。

師：現在我們能不能算一算我們一共調查了多少名同學？

生：我們一共調查了52名同學。

師：我們班的同學一共有52名正好和我們調查的結果想吻合,

說明同學們在調查的過程中非常認真，沒有多余的，也沒有遺漏

的。現在，請同學們根據剛才記錄的結果，迅速打開書90頁，完

成中間部分的涂一涂。完成后，同桌認真檢查。

生：完成統計圖。

三、繪制并分析統計圖。

師：哪位同學愿意把你繪制的統計圖拿到前面來讓大家欣賞

欣賞？（找一名同學）

師：對照自己的統計圖，看一看這名同學繪制的準確嗎？涂

得怎么樣？

生：他涂得很準確，而且很美觀。

師：那同學們把自己的數學書合上，一同來看前面的統計圖。

看了統計圖你們能不能幫老師解決開始老師提出的哪個季節過生

日的人數多的問題呢？

生：老師我能解決，春季過生日的人數最多。

師：謝謝你，幫老師解決了問題，那你們還能通過統計圖發

現其他的問題么？

（此環節主要是鼓勵求異思維，大膽創新精神，培養人人提

出問題，解決問題的能力。）

生根據統計圖自由發言。

師：同學們表現的真不錯，能通過統計圖發現這么多問題，

那么假如我們班新來一名同學你能猜到他有可能在哪個季節過生

日嗎？

生1:我猜他可能在夏季過生日。

生2：我猜他可能在冬季過生日。

生3：我猜他可能在春季過生日。

師：新來的同學加入到我們的集體當中，也是咱們大家庭中

的一員，那你能不能根據我們統計的數據猜一猜他最有可能在哪

個季節過生日嗎？

（此環節教學進行可能性的滲透，培養學生數學猜測意識）

生：我猜新來的同學最有可能在春季過生日。

師：還有不同意見嗎？

生：我猜他最有可能在夏季過生日。

師：有沒有同學和他的想法一樣？沒有人舉手，看起來你現

在是勢單力薄了。

師：現在有兩個不同觀點，那請猜新來同學夏季過生日的同

學你來說說你為什么這樣猜？

生：我猜他在夏季過生日，沒有什么理由，只是覺得夏季很

美！

師：猜新來同學春季過生日的同學你能用你的理由說服剛才

的這名同學么？

4：我猜新來同學春季過生日是因為他物是我們集體中的一

員根據我們班調查的結果春季過生日的人數最多，所以我猜他過

生日的季節最有可能在春季。

師：他說得有道理嗎？（有）他由人數最多這個信息，做出了

合理的推測，看來你真是個善于思考的學生，將來一定能成為一

個小小的數學家。請注意他說的時候有個詞用得非常科學，你發

現了嗎？

生：“可能”

師：你很善于抓住學習的重點，“可能”這個詞很值得研究。

在哪個季節過生日都有可能，但春季過生日的人數最多，所以在

這個季節過生日的可能性就較大，可能性較大并不意味著一定在

這個季節，剛才有位同學說人少的季節過也是有可能的。看來數

學真的值得我們去專研。

四、體驗調查方法的多樣化。

師：同學們我們剛才用寫紙條的方法調查了全班同學過生日

的季節，那除了寫紙條的方法你還有其他不同的方法嗎？

生：老師我們可以用舉手的辦法。

生：我們可以用站排的方法。

小學數學教學經驗總結篇四

眨眼間本學期就要結束了，這學期我擔任四年級數學教學，

這是我當教師以來第一次任教四年級數學，心里壓力比較大，為

了適應數學教學工作的要求，認真學習數學新課程標準，積極向

其他老師請教，結合本班學生的實際情況，認真制定教學計劃，

使教學工作有計劃，有組織、有步驟地開展。為使今后的工作取

得更大進步，現對本學期的工作做如下總結：

一、認真備課。

剛開學，認真研讀四年級的數學教材、教參以及《新課程標

準》，上課之前都認真學習視頻課，模仿優秀教師的上課模式，然

后結合本班的實際情況，制定符合本班實際的課堂教學設計。另

外充分利用課后習題的作用，設計好鞏固練習。

二、上課。

創設各種情境，激發學生思考。在課堂上注重調動學生的積

極性，加強師生交流，充分體現學生的主動性。讓學生學得輕松、

學得愉快，在課堂上教師盡量講得少，讓學生動口動手盡量多一

些，同時照顧各個不同層次的學生，讓他們得到不同層次的提高。

三、虛心請教其它教師。

在教學上，遇到有疑問的題目，及時向其他教師虛心請教，

聽取他們的意見，學習他們的方法，同時積極聽他們的課，學習

他們的優點，克服自己的不足。

四、認真批改作業。

作業的布置有層次性，每次作業都堅持面批，當面點出錯題，

不指明錯處讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力另外在課

堂上找出錯誤的題目，全班共同找出錯誤的地方，找出解決的辦

法，減少同類型的錯誤，鼓勵學生獨立。

五、注重對后進生的輔導。

對于學習有困難的學生，利用課余時間幫他們進行輔導，尤

其是對計算有困難的學生，通過一些口算練習，增強學生的計算

能力，提高計算率。一個學期很快就過去了，我們有部分學生與

開學初相比有一定程度的進步，課后也能認真完成作業，但是也

有一些學生，學習上有問題不敢問老師，課后作業比較馬虎，錯

誤率比較多。這學期的教學工作有好的地方，也有很多的不足，

我將繼續努力，不斷吸取別人的長處，彌補自己的不足，努力提

高自身素質，使自己的教學走上一個新臺階。

小學數學教案篇五

教學目標：

1、進一步鞏固24時記時法的表示方法，及24時記時法簡單

的時間計算。

2、培養學生自己的觀察比較能力，能通過小組合作制作出一

張屬于自己的周末一天的安排，并通過相互交流，讓學生從中受

到珍惜時間、合理利用時間的教育。

教學重點：體會24時記時法在生活中的應用°

教學難點：合理安排作息時間。

教學對策：結合具體的生活情境。

教學過程設計：

一、復習舊知。

1、4：00是下午（）時

16：00是下午（）時

18：30是下午（）時（）分

2、晚上8時睡覺，第二天6時起床。她睡了（）小時。

二、實踐活動。

1、出示小華周末一天的生活安排

2、學生分組討論：從小華的作息時間表中，你了解到哪些信

息？

3、根據這些信息，你可以提出哪些問題？

4、師從中選挎出具有代表性的一些問題，如：做家務用了多

少時間？做作業用了多少時間？到新華書店購書呢？

小組圍繞問題進行討論解決。使學生從中得到更多的啟示。

。白天14小時，晚上睡覺10小時。

午睡1小時10分。

。學習2小時，航模制作1小時30分。

購書1小時20分。

O鍛煉、做家務1小時。

O娛樂:4小時40分。

O每頓飯化費的時間均半小時。

5、讓學生說說小華這樣子安排有些什么好處？或者你認為他

在哪些地方安排得很好的？好在哪里？

6、指導學生說說安排周末的時候：要合理，科學，充實而有

意義。

三、那么你會安排你自己的周末嗎？

如果讓你安排你覺得該注意些什么地方？學生自由說說。

學生自己動手制作：

1、每個學生拿一張紙，自己動手制作自己的周末。

2、制作完后再讓學生交流一下自己的周末時間安排表，說說

好在哪里？也可以讓學生在小組里說說。

師可以針對學生的各別情況進行評比，鼓勵一些安排得特別

好的學生。

板書設計：周末一天的安排

。白天14小時，晚上睡覺10小時。

午睡1小時10分。

。學習2小時，航模制作1小時30分

購書1小時20分。

O鍛煉、做家務1小時。

O娛樂:4小時40分。

O每頓飯化費的時間均半小時。

課后反思：（咚）

小學數學教學設計模板：《20以內加、減法復習課》篇六

一、教學目標

（一）知識與技能

通過復習，使學生對本學期所學習的20以內加法及20以內

不退位減法（十幾減幾）的相關算式進行整理、對所學計算方法

進行回顧，掌握一定復習和整理方法。

（二）過程與方法

通過算式整理及多種形式的練習，找到知識間的聯系，進一

步提高學生的計算能力

及問題解決能力。

（三）情感態度和價值觀

在合作與交流中，激發學生學習興趣，體驗學習數學的樂趣。

二、目標分析

本課教學目標是學生在掌握了20以內加減法及20以內不退

位減法算理及算法的基礎上進行的一次全面綜合復習。目的是讓

學生在參與數學活動的過程中，不僅能進一步提高自身的計算能

力；還能讓學生在積累一定數學活動經驗的同時，了解一定的復

習整理方法，初步感受復習對知識與能力提升所起的作用。

三、教學重難點

教學重點：通過對所學20以內加法及20以內不退位減法（十

幾減幾）相關計算進行整理，進一步提升學生的計算能力及問題

解決能力。

教學難點：學生能通過觀察、發現，借助已有知識經驗，找到

問題解決的方法并能正確計算出結果。

四、教學準備

課件、數字卡片、算式卡片

五、教學過程

（一）回顧整理

1、整理20以內加法

（課件出示）

（1）找規律填表

仔細觀察表格中算式，在空格里填上合適的算式，并說說為

什么這樣填寫？

（2）借規律填表

游戲：對號入座。

（3）用規律找規律

進一步觀察表格，說說還有哪些發現。

預設1：學生會橫著看、豎著看、斜著看。

預設2：得數小于10的算式和得數大于10的算式。

預設3：得數是10的算式，得數相同的算式，調換加數位置

得數不變的算式。

【設計意圖】借助表格中所給算式，激活學生原有認知，回

顧整理已學所有加法算式，并通過進一步觀察、交流，發現表中

算式排列規律的豐富性與多樣性，為進一步提升學生的計算能力

奠定基礎。

2、整理20以內不退位減法（十幾減幾算式）

（1）口算練習。說說你是怎么算的。

13-217-319-5

（2）小組合作：完成十幾減幾算式的整理排列

11-112-113-114-115-116-117-118-119-1

12-213-214-215-216-217-218-219-2

13-314-315-316-317-318-319-3

（3）交流反饋：算式是怎么排列的，有什么發現？

預設L橫向排列

預設2：縱向排列（略）

【設計意圖】因在10以內數的認識時已對減法表進行過整理,

故此環節只重點回顧整理十幾減幾算式。讓學生借助已有經驗經

歷系統整理知識的過程，進一步感受天同數學知識之間的內在聯

系和相似內容之間的差異，學到一定的整理和復習方法。

（二）拓展提升

1、看誰說得又對又快

兩人游戲，任意抽取一道算式，快速說出結果。

任意抽取結果（數字卡片），快速說出相應算式。

2、看誰做得又對又快（在O里填上“>”“〈”或“二”）

8+70162+807+317-2018-3

9018-105+909+64+606+4

3、看誰想得又對又快

9+（）=8+（）

【設計意圖】通過不同形式、不同層次習題的設計，進一步

練習鞏固20以內加減法的基本計算方法，提升學生利用知識間聯

系進行問題解決的能力。教給學生有序思考、全面看問題的思維

方法，讓不同學生得到不同程度的發展，為后續學習做好知識上

和技能上的準備。

（三）課堂小結

說說這節課有什么收獲？

小學數學教案篇七

課題：

商三位數

教學目標

1.使學生學會除數是兩位數、商是三位數的筆算除法的計算

方法；會用乘法驗算除法；能正確地計算除數是兩位數的筆算除

法。

2.訓練學生的觀察分析能力，不月計算能準確地判斷出每道

題的商是幾位數。

3,使學生養成自覺驗算的良好習慣。

教具準備

教師準備口算卡片若干張

教學過程

一、復習

1.教師出示口算卡片，指名學生說得數。

2.教師出示下面的兩道除法題，指名兩學生到前面板演，其

他學生在練習本上計算。做完后集體訂正。

3.指名學生參照上面做的兩道題，說一說上一節課總結的除

數是兩位數的除法法則。

二、新課

（一）教學例11.

L出示例11：“計算9730?78,并用乘法驗算。”

教師：“上一節課我們學習的除數是兩位數的除法中，計算

的數都比較小。如果計算的數大了，同學們還會不會算？”

（1）教師：“請同學們在練習本上寫出這道除法的豎式，先想

一想這道題應該怎樣算，要用除數先試除被除數的前幾位？第一

次除得的商要寫在哪里？”（請一名學生到前面寫出豎式，先說一

說從哪里算起，再和大家一起計算。）

（2）教師引導學生看題，問：“這道除法題的商是幾位數，為

什么？”（因為計算除數是兩位數的除法時，要用除數先試除被除

數的前兩位。這道題被除數的前兩位是97,比除數78大，可以商

lo所以第一次除得的商要寫在百位上，這樣最后得到的商就是三

位數了。）

（3）教師：“這道除法最后除盡了嗎？“（沒有，余58。）“那

么我們算得對不對呢？這道題計算的數比較大，要知道自己算得

對不對，可以怎么辦？”（驗算。）“好！現在大家就一起來用乘

法驗算。”（指名一學生口述驗算過程，教師板書，并說明有余數

的除法在驗算時與沒有余數的除法的驗算有什么不同。）

2.鞏固練習

讓學生打開課本第61頁，做例11下面“做一做”。教師巡

視，個別輔導，著重檢查學生寫商的位置對不對。最后集體訂正，

如果有共同的錯誤，要一起說一說。

（二）教學例12

1.讓學生看課本第59頁例12。指名學生讀題，教師把例12

中的三道除法題寫在黑板上。

2.教師：“誰能不經過計算就說出它們的商各是幾位

數？”（指名學生回答。）“你是怎樣懣的？怎樣判斷最快？”

學生的回答可能有多種。教師繼續引導：“如果讓我們計算，

當算到哪一步時，你就可以知道商是幾位數了？”（只要用除數去

試除被除數的前兩位或前三位，看第一次得到的商應寫在哪一位

上，就知道商有幾位數了。）

3.教師小結。我們只要把除數與被除數的前兩位比一比就可

以知道商是幾位數了。如果除數比被除數的前兩位數小（指著例12

的第1題說），商的位數就比被除數少一位；如果除數比被除數的

前兩位數大（指著例12的第2題說），說明在被除數的前兩位上得

不到商，商的位數就比被除數少兩位。我們看對不對？用這種方

法判斷一下例12的第3題，商是幾位數。

4.鞏固練習

讓學生看例12下面的“做一做”。先指名學生說出每道題的

商是幾位數，并說一說自己是怎樣判斷的，再讓學生在練習本上

算出來C

（三）小結

今天我們學習的仍然是除數是兩位數的除法，只是被除數稍

大一些，有的商三位數（板書課題）。除的時候，要按照除數是兩

位數的除法法則去計算，除到被除數的哪一位，就在那一位上面

寫商，特別要注意商的位置不要寫錯。我們還學會了不用計算就

很快地判斷出商是幾位數，這也可以有助我們檢查計算的有沒有

錯。

小學數學《認識小數》教案篇八

1教學目標

（1）結合具體的量，理解和掌握一位小數、兩位小數表示的

含義，掌握小數的讀寫方法。

（2）在探索與交流中，培養學生觀察、比較、類推的能力。

(3)使學生感受到數學來源于生活，滲透不變中有變，變中

有不變的辯證思想。

2學情分析

本節課是在學生已經認識了萬以內的數、初步認識了分數，

學習了常見的計量單位的基礎上進行學習的。學好這部分知識，

是學生今后系統學習小數的基礎。三年級的學生，都有過購物的

經驗，生活中學生對小數有大量豐富的感知，但是缺少理性的認

識c學生的數學學習是建立在經驗基礎之上的一個主動建構的過

程，學生在生活中所感受到的、接觸到的、體驗到的，都是學生

數學學習的寶貴資源，教師要充分挖掘和利用這些資源。課上為

學生提供自主探究與交流的空間，抓住生成的教學資源，利用學

生豐富的原有認知，在交流對比和辨析中自主建構。

3重點難點

教學重點：初步理解小數的意義。

教學難點：初步感受分母是十、一百的分數與一位小數和兩

位小數的聯系。

4教學過程

4.1第一學時

4.L1教學活動

活動1【導入】

一、活動引入：

1、用3、4兩個數字，可以組出哪些數？（組出整數、分數、

小數）

2、出示課題：小數的初步認識

3、生活中你在哪最常見到小數？（價簽）

活動2【講授】

二、初步認識

1、出示購物小票：介紹小數點、小數組成

師：老師帶來一張購物小票，上面有小數嗎？從哪看出是小

數？

教師介紹：小數點把小數分成了兩個部分，小數點左邊的部

分叫整數部分，右面的部分叫小數部分。

2、介紹小數讀法、表示的錢數

對于這幾個小數，你還知道它的什么知識？