1（1）能聽懂問句：Who’syourartteacher?What’s思.畫.（4）能夠聽懂、會唱歌曲“MyNewTeachers”在前兩年的英語學習中，學生們掌握了較多的詞匯（1）播放歌曲“MyNewTeachers”，讓學生單元學習的興趣.2這些單詞作準備.集信息，看看怎樣形容你的新教師.背面仿寫.（6）再次播放歌曲“MyNewTeach位老師.英語的教學，最關鍵的是要激發學生的興趣環節，以只做到讓學生們對英語課充滿興趣，活躍日常學習中接觸的較多的對像，為此，這堂課有利心自己的老師.3現，教師應正確理解此部分的輔墊作用，可根（l）教師播放Let’sstart下面歌謠的錄音對新學期第一單元英語學習的興趣。還可以使用四年haveanewfriend.He’stall.He’sstrong,too.”并結合相關人物的圖片，引導學生復4找出正確的圖片。完成這項活動后，教師引導學生5利用一些活動來鞏固知識。教師引導學生充分利Let’sstart和Let’stry。本課時的重點掌握句型是：Who’syourmathteacher？Mr在學生用書中第一次出現，但難度不大。學生即使不能育為本的指導思想，依照學生的認知理論和6的積累而是發展思維，為了使學生養成良好的學習時中，我將讓學生通過小組合作學習的方式，充分積極、主動的學習狀態之中。另外我還指導學生通動交流給學生一個自由的空間，創造鍛煉的機會。根據小學英語詞匯課教學的特點以及小學生的A：Goodmorning/afternoon.Look!Ourmathteacherisveryyoung.He’stallandthin.A：Who’syourartteacher？A：What’shelike？7錄音內容圈出所描述教師之后，可讓學生看一看他是誰，用句型：“Who’she/she?What’she/shelike?”提問學生。此后再轉入L部分對話的詳細學習。教師最好能放一句，停一句①Boy：Who’syourEnglishteacher？②Girl：Who’s教師說：“這位胡老師又瘦又矮，我們找一找圖中的哪位老此部分為選學內容，要求學生了解中西方國慣把姓放首位，名字放在后面。英語國家的人卻習慣把8He’sthinandshort⑴能夠詢問并介紹學校里教師的情況，如：Who’syourEnglish9⑴情感態度：根據小學高年級階段學生的特⑵學習策略：學習過程中注意培養學生合作子粘貼在黑板上并領讀，教師指導學生寫四會句子請兩后的語言知識鞏固練習，練習2為閱讀課文后的文本理解練習，練習3為提高閱讀理解①Who’sZhangPeng’sEnglishteacher?____________.⑵Readandwrite“T”or“F”②MrCarterisZhangPeng’sEnWhat’shelike?Look.Hehas(A)判斷正誤，正確的寫“T”，錯誤的寫“F”。basketballplayer.He’smynewP.E.teaTomisanAmericanboy.He’sTomorrowisTom’sbirthday.Hismotherbuysalotoffoodforhim.Hiscla可貌像。Youcan’tjudgeabookbyitscover.教師讓學生分小組課外討論其余幾位老師，milyolYMiTArt本課時的教學難點是如何利用所提供的對話（l）教師播放Let’sstart下面歌謠的錄音對新學期第一單元英語學習的興趣。還可以使用四年級上冊第三單元學haveanewfriend.He’stall.He’sstrong,too.”并結合相關人物的圖片，引導學生復找出正確的圖片。完成這項活動后，教師引導學生些活動來鞏固知識。教師引導學生充分利用事先準備好的人物圖片，進行Let’stry這一形式在學生用書中第一次出現，但難度不大子的含義，只要明白關鍵詞語的意思也能找到正A：Goodmorning/afternoon.Look!Ourmathteacherisveryyoung.He’stallandthin.A：Who’syourartteacher？A：What’shelike？錄音內容圈出所描述教師之后，可讓學生看一看他是誰，用句型：“Who’she/she?What’she/shelike?”提問學生。此后再轉入L部分對話的詳細學習。教師最好能放一句，停一句①Boy：Who’syourEnglishteacher？②Girl：Who’sBoy：What’shelike？Girl：What’s教師說：“這位胡老師又瘦又矮，我們找一找圖中的哪位老此部分為選學內容，要求學生了解中西方國慣把姓放首位，名字放在后面。英語國家的人卻習慣把提供第二課時教案示例。課文通過聽聲音找來學習句型是Who’syourmathteacher？MrZhao.What’shelike？HeHe’sverykind.這些句子在第一課時已接觸過，本課重點是讓學生會聽懂句型，再進行復述句型，最后靈活運用這幾句話本課時需要重點掌握四會句子，要求學生能字母組合提示的單詞，在本冊是第一次出現。教師需要針對語音部分，教師可以找出更多相關單詞讓學生量選用此部分。本冊教材第一次將字母組合的單詞活動特點：此項活動以座談或比賽形式展現。讓學生充分講述自己的感受或觀點。歌謠幫助學生練習了周一—周日的單詞，同時趣味性的操練檢驗單詞的拼寫，即便沒有親自動手圖畫。請一名學生撥動轉盤，轉盤快速轉動，停止時看指針指向哪一幅圖，該T:Ishekind/tall/yoA看圖片，聽錄音），本單元主要圍繞一周的活動展開，貼近生活提高學生閱讀能力，培養良好的學習習慣，英語是交流的工具在英語教學中聽說有著重生愛表現，喜表揚鑒于這一階段學生的特點，方式鍛煉學生口語，聽力，增強語感。讓學生說一說MIke放錯書的原因。借機教使學生能聽懂、會說兩首歌謠，能聽、說、課堂教學是實施素質教育的主渠道，優化教育教徑。根據小學生的心理生理特點，認知規律以及課程標準的理念，教師要發揮積極的指導作用，以學生練方式，小組合作式，培養學生的團體意識，在本節課中，我自我感覺師生互動把握較好，在之處：例如，整節課的線路不是很清楚，條理不是很清晰，板書也不夠重復教授的地方，例如新單詞教過了，之后又重復教授一遍，另外但是生生互動機會很少。在學習新單詞的時候，除了出示圖片以外，盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務型學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，首先讓學生進行星期歌謠大比拼。地去啟發、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環節與學生進行了learn“Unit2.MyDaysofthe題，并通過掛圖和音樂創設情景自然引入新詞的學學生形象思維優于抽象思維的特點，通過對比，聽音，看動作等不同的方式引出新詞，游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發學生學基指出：“如果用思考、情感、創造、游戲的光培養，特別是對學生合作學習能力的培養，讓學生通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進重點和難點；對學生的表現進行總結評價，以評吸引學生，充分讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固youdoonSaturdays?/Sundays?”要求學生會講述自己周末的活動，并能向他人詢問在周安排，既體現了教材循序漸進、由易到難的編排意圖，平。本節教材通過讓學生來談論自己的周末活動，詢問的語境中運用知識，不僅培養了學生的思維能力，又體言運用能力的目的。此外，也體現了教材編寫者倡導“學習與生活相結合”、“學以致用”學習，對英語有了自己初步的認識，也初步形成言基礎知識。在拼讀單詞，認讀單詞、句子，組提高。尤其是對于語篇的理解能力和閱讀能力都己創編一些歌謠和對話，除此之外，自我意識也【知識目標】【能力目標】要求學生能在實際生活中運用本課句新課標指出：小學英語教學應體現趣味性、能力的綜合訓練。本課教學以活動為主，采用直觀教學生學習的積極性，發揮他們的主體性，訓練和形成學生各種游戲活動和小組活動，給學生一個輕松愉快的氛圍還融入了作業和小練筆，進行了聽、說、讀、寫操練，根據本節課的內容特點，采用以直觀教學為主融入多種活動使學生更加輕松地理解所學內容，記憶是人腦對經歷過的事物的反映。小學生由于知欠缺，對學習材料不易理解，也不會進行信息加識記。而機械識記帶來的則是學生過快地遺忘，習所學的單詞和詞組，使學生能對這些單詞和詞些對外語學習有濃厚的興趣，把學習外語看成自己的愿激發學生的興趣，朗朗上口的歌謠總是能讓人喜愛，也堂成為學生學習的樂土，與此同時，歌謠中也出現對話Ioften____or______.Ioften______or_______.教學需要，有效利用多媒體手段，引導學生參加動的圖片之外，還可將句型放于游戲之中，本句了句子接龍的游戲，讓學生把句子順著前一個句……，，小組合作，調查一下自己的朋友的周末活動，通過向朋友詢問“Whatdoyoudoon積極參與、大膽表述，認真傾聽等良好的合作習慣1)Readandanswer“WhatdoesChenJ實踐等良好的聽說習慣，使學生充分感知英語的語本對話，角色扮演的方式來朗讀對話，鍛煉學生的注意對學生的評價，對一些表演、語音語調等各方培養，課堂作業練習，是完成課堂教學任務，達掛鉤的連結功能；具有幫助學生對知識進行匯集段，我將作業融入其中，在作業方面，我設計了新課標指出教學要重視從學生的日常出發，英語初步的寫作能力的訓練，因此，我讓學生結時間。并讓學生向大家介紹一下自己的一天安排在英語教學活動中，板書是最基本的輔助手段之一要組成部分，是一堂課教學內容的高度濃縮。它的是一個直觀、完整的印象。它能突出重點，深文；直觀生動，有利于學生記憶；富于啟發，有本節課主要采用任務型教學法，并利用直觀容形象直觀，易于學生接受。根據小學生的年齡特點，驗參與，讓學生在教師的指導下，通過觀察、體驗、實生活。本節課的教學內容是學生真實生活的反映，情感目標：讓學生通過運用語言來完成學習任務，感課堂教學過程中要始終把學生放在教學的主體，學點撥來完成學習活動，從而建構起自己新的知識結合。本節課中，針對兒童好動、好勝、好新、好奇特點，在教學過程中注意創設各種游戲活動和競賽言學習氛圍，讓學習過程充滿樂趣并同時使他們感識和成功感，從而使他們達到積極思維，創造潛能替教師的角色，真正實現師生角色的互換，縮短了用。這些方法的應用，能充分調動學生的各種感覺動。通過這些活動不僅能培養學生大膽表達的良好語言實踐機會。如本節課中的任務型教學活動，學的教學手段，使用方便，易于操作，較實用。自制動產生共鳴，有利于教學難點的突破。另外，一套使更多的學生參與到課堂活動中來，增大了學生課課一開始，教師播放PartBLet’sch后每小組抽兩名學生到到黑板前來，一名學生抽全班學生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節以上的詞組的圖片貼在黑板上（圖片上只是圖，沒有放給學生聽。這樣一方面有利于拉近師生之間的關有學生在星期天與教師做的事一樣，就馬上站起來說：“Ioftenwater的動作，以增加活動的刺激性。在活動中，教師情感鋪墊。又根據學生的特點，抓住他們喜歡交友、喜歡設計意圖：通過這個游戲，可以自然地引出句型：“What并能有的放矢地先引導全體學生初步學會詢問。教師將上一步用過的紙條任意在教室內走動，嘴里同時唱著：“Whatdoyoudoon固句型，體現無意識學習。另一方面這種游戲有利books.”。小組成員繼續集體提問下一人過實踐、參與等途徑，在學習過程中能將外部的操起來，形成一個學生主體自己操作、自己體驗、自語言的能力。因此，讓學生結合生活實際來設計自是一個整體。這節課中，為實現教學目標，我所設計的每置于一種自主、和諧、輕松的自然學習氛圍中，從而使學將語言知識內化，為學生自我求知、自我獲取知識創造了教師給出正確答案，反復播放強化對新句型3、新課呈現(2)聽錄音跟讀對話，注意理解和體會上下文的意思，然后完成填充句子的練(3)教師范寫四會掌握句子，學生在練習本上仿寫句子。要求學生先完成課程表的內容填空，然后交要求學生按讀音將其分類，引導學生把含有字母組合并(2)聽錄音，跟讀單詞和繞口令。4、練習鞏固(1)聽音歌唱：教師編錄一些有關星期詞匯的歌謠，復習A部分單詞，如：(2)日常口語練習。(1)看掛圖。聽錄音跟讀單詞和短語，注意在替換句型中操練新詞。(2)教師范寫新單詞和短語。(1)教師播放B部分的歌謠，提問學生歌謠中的周末活動有哪些。(2)聽錄音跟讀歌謠，注意理解和體會。(1)在預習部分操練新詞組之后，教師可詢問學生的周末安排，然后出示本課(1)在部分聽覺感知新句型的基礎上，教師讓學生看掛圖聽錄音。(2)跟讀對話。(1)在預習部分操練新詞組之后，教師可詢問學生的周末安排，然后出示本課(1)在部分聽覺感知新句型的基礎上，教師讓學生看掛圖聽錄音。(2)跟讀對話。根據以上對教材的分析，為了突破這堂課的重從有關食物的歌曲開始，創設英語語言氛圍，激發學生導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟激發學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。所以上學生創設了一個真實的英語語言環境，也提高了孩子的注意力，為新課做好鋪墊.什么食物，都是什么顏色什么形狀，有幾個是以前學過動了學生的學習積極性和學習樂趣，又一次突破了悅的氛圍中學習了新識。在每個單詞教學中，我不，，的一種重要途徑，也是激發學生學習興趣的最佳方法。因此，在操練時，我首過視覺，感覺刺激學生大腦熟記單詞。我尤其注意了小學生形象思維優于抽象點，設計了Let’stouchandguess游戲，利用實物讓學生生活潑好模仿的特點，通過表演餐廳就餐，使學生學習英語的興趣更加濃厚了。最進而使學生運用英語的能力得以升華。以此結束這節課，而讓學生期待下節英開始我就布置說這節課要小組之間比賽，最后看哪一組了學生的積極性。在課上我注意及時用眼神、肢體語言生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價這節課的板書我主要采用單詞和句子共同呈，，二說教法，學法.通過朗讀歌謠,教師借此引入句型教學.詞和句子識記為主的練習,使學生在積極思維的狀態中,五說板書設計.（1）教師放歌曲“WhatDoYouHaveforLunch?”forlunchtoday?”進行比較，讓學生進一步熟悉haveforlunchtoday?”句型來提問，該生根據單詞卡片的內容作答。游戲進的句型：Whatdoyouhavefor根據以上對教材的分析，為了突破這堂課的重點、難點，針對小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲望強的心理特征，我采用了創設情景、直觀教學、實物教學、任務型驅動法和多媒體輔助等教學方法。堅持以話題為核心，以任務型活動安排本從游戲開始，激發學生的學習興趣，讓學生在老師的指激發學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵，所戲，讓學生猜他們熟悉的食物，并用Doyoulike….？來詢問學生的愛好，以此拉近師單元的說唱，老師用準備好的實物，創設一個餐Mondays?”這樣很自然的引入新課，學生帶著問題去讀這個對話，在互討論，并在課本上找出相應的答案，這個對話中的句型不大，所以學生都能夠讀懂和翻譯。我設置了這樣一些活生之間相互對話，比一比哪兩個同學讀得最好；接著我讓表演，這樣即檢查了他們對單詞掌握的程度，又訓練了他置了兩個任務，第一個是讓學生回答對話中問題，在這個展，設置了這樣的練習：小貓想吃什么？這個問題很多的這個問題即復習了以前學過的食物單詞，又讓學生覺得很通過本節課的學習，學生較熟練的掌握了有關生在師生、生生、小組等不同的合作方式中學年級學的中國食物，再到現在五年級學的中國餐飲旋上升的編排意圖，又體現了英語知識承前啟后的緊密相關性，符合學生的認識規律。b、能力目標：能夠提問并回答最喜歡吃的食物。如：What’根據小學英語教學的任務，為了培養學生的學講求實效.掃清障礙,另外也為對話部分的理解做好鋪墊.潮.本課是對話教學，突出目標句型，使學生能運用習方式和任務型的教學途徑。”本課是對話教學，體課件，為學生提供多樣化學習資源，創設生動有游戲活動，課堂中運用多種方法促使學生多聽、多學生在互動、交流的活動中建立起自信，享受到學切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使快的速度閃過，讓學生說一說是什么，這個游戲活學生在不知不覺中復習了食物和水果等相關單詞，關于可數名詞的復數形式和不可數名詞的單詞。然的單復數形式.重點句型的教學是整體感知，教師自己板書了在對話的學習時，注重學生的語音語調，讓學生聽錄音的重要組成部分。它是對對話知識運用的一種反映，是課的拓展環節我設計了兩個活動，一個是任選一個話題滾動運用起來，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時個活動是讓學生讀故事，圈一圈正確的單詞。不僅檢測本堂的板書設計簡單明了，突出了教學的重外問句和答句用不同的顏色表示，比較清楚。復數名詞的s和They’re用另一種顏色表語調贊美學生，讓學生體驗成功的快樂。同時利用現進行總結評價，以評價促發展，培養小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，這節課中，我努力以新課標為指導，以活動聽，說等方面使學生得到鍛煉，在愉快，輕松的氛的能力。本堂課的教學內容看似簡單，但仔細研讀教學是否合理，或是采用什么方式去操練使這些句研究，希望老師們多提寶貴意見。(有所呈現，并作認讀要求，星期類名詞也在本冊元在此基礎上進一步將這些單詞提出書寫要求。旋上開的編排意圖，符合學生聽、說在前，讀、動以小組活動形式，通過說單詞，說句子，寫單從而有梯度地化解本單元難點。同時培養學生與訓練他們聽、說、讀、寫等語言技巧，培養綜合語言運通過簡單的手勢，讓學生在唱的同時動起來，演起等所出示的句子補充完整，然后再跟讀、齊讀、分組讀，設體現分層教學原則，各環節環環相扣，步步為營，難后面的練習。有效地鍛煉了學生的語篇閱讀能力。最后以及合作組成裁體，培養學生綜合運用語言的能……1、熱身2、預習(1)吟唱歌謠。(2)做游戲操練新單詞。(4)教師出示六個四會單詞，以四人小組為單位搶拼單詞，拼讀時1、熱身(2)進行師生對話。(3)運用卡片練習新句式。1、熱身(2)日常口語練習。2、預習3、新授(2)讓學生就一日三餐的話題進行小組交流，并制作一1、熱身2、預習3、新授(1)教師接著預習部分的歌謠出示實物，根據以前學(4)教師出示單詞卡片，學生搶讀搶拼單詞，拼讀時1、熱身(2)日常口語練習。2、預習(1)放錄音，跟唱歌謠。(2)Let’stry(1)教師出示三張食品的圖片，對學生說：Ilikechicken,(2)兩人小組用該句型編一小段對話進行操練，同時也(3)聽錄音，讓學生跟讀對話。學生可用不同的食物單(1)放錄音，跟唱歌曲。(3)教師指導學生完成句子填空。1、熱身(1)播放錄音，跟唱歌謠。(2)日常口語練習。2、預習3、新授1、熱身(1)放錄音，學生跟唱歌謠。(2)師生對話。2、新授Girl:MrHu1、熱身(2)日常口語練習。3、新授動，常憑興趣做事，因此必須運用各種教學手段課堂教學是實施素質教育的主渠道，優化教育教徑。根據小學生的心理生理特點，認知規律以及發程標準的理念，教師要發揮積極的指導作用，以學生為述家務活的動詞卡片.5利用卡片逐個教授詞組,并且學單詞，并用圖片動作來展示單詞，理解意思，將單詞貫一把新蒼蠅拍，教師讀出一個單詞，學生就要馬上勝樂，以學生為主體，讓學生自主的學習。在圖與詞的結合，并在圖的基礎上thenImakethebed,cook課堂是教師最重要的教學陣地，是學生獲取信息，情及句型來詢問別人能力,并在此基礎上培養情的能力.本課內容是本單元的基礎,與日常生活息息floor等．”情感目標：增強學生生活的自理能力,培養樂于助人的好品質.的學習內容的復習，為下面的學習內容做鋪墊，為學生互動中互相啟發產生思維的碰撞，同時注意保生和伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能，：使學生能靈活運用此短語，不局限于一個短語，舉了讀法，也是一種記單詞的方法，可以說起到了事半功倍的效果。總之，每不同的引入方式和教法。銜接自然、巧妙，一環扣一環，讓學生在讀在寫在了新知識，在教學過程中，我采用了詞不離句、單詞與認讀單詞和詞組的環節，都是用各種方式如個人讀，小組讀，大組讀等，讓這些活動鼓勵學生將所學語言運用到實際生這就是我本堂課的全部內容和設計意圖，有Let’sguess:通過學生看自己喜歡的漫畫角色，猜猜老師do?Ican…引入wearehelpfulandc英語是一門工具學科。小學階段需要學生練學習的過程也是習慣養成的過程。小學生良好的英語學好動，常憑興趣做事，因此必須運用各種教學手段是小學英語教學的目的之一。然而要掌握英語，除聽、說、讀、寫訓練。從這點出發，可以說，英語學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說根據小學生的心理生理特點，認知規律以及發在上課前我們明確要求學生要做好課前準備，包括行聽錄音預習時會對其讀音有困惑，因此會帶著然不同的語境中的外語學習。任何一種語言學習內地和課外的。因此，如何讓學生大膽開口、多能多的說話機會,培養學生大膽開口的習慣.這是小學英語教學最關鍵的一步。啟蒙英語直接關系到發音的準確與否。因此，教師要在課堂中切課堂教學的幾本規則，有效的調控全體學生的學習情緒把握教學中的各個環節，及時提醒他們觀察老師發音是本課是一節單詞新授課，重點是掌握這幾個截然不同，與漢語拼音字母也有許多差異，因此要讓學語的要求書寫出一手漂亮、流利的英文。需要強調的是造成詞不達義、句不達義的尷尬現象。（拼背）單詞，單詞，正確拼寫單詞。三年級學寫字母時，教師十分重視培養學生按照規范筆順書在四線三格中位置正確。小學生由于寫漢字的習慣，橫端正。因此，在書寫英文時，常出現直、方、角現象。對法”教學，及時指正，教學效果很好。隨著學習的進懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書寫規范、學生在認真聽示范發音后再模仿，這樣能集中全部注意力聽錄音，理解錄音內容，進而正確模仿。用心聽他人說英語。學習英語是從“聽”起步的。課堂上教授新單詞或句“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才課堂上，常有學生一聽到教師示范發音，就急于開身發音欠準，而且還影響了他人。因此，從三年級開始，錄音前，可分步提出聽的具體要求，比如聽第一遍聽錄音遍,學生之前已經掌握了單詞讀音,通過這一環節一方面英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場但小學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學此，我們除了向學生講明了專心聽同學發言的好容上也有意識的設置一些“牽制性”提問，“讀”對小學生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調等基本正確。拼讀單詞有利于學生記利于培養學生語音、語調、節奏、語感等。也有助于語是小學生學習英語的主要內容之一。“說”英語與“讀者相輔相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教為主”的朗讀音調印象。因此，教師必須十分注重要培養大膽說的習慣。鼓勵積極參加語言實素材，所選內容均來源于學生所熟悉的日常學習和的又一個有利條件。因此，我們抓住時機，充分運學生良好的說的習慣。但在實際的教學過程中，我養學生良好的說的習慣并不是一個容易的過程。我具、投影、錄像、錄音等等）創設情景，寓教于樂功是建立在學習自信心的基礎上的。對于這部上多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不對于學生講英語時出現的語法錯誤或語言錯誤，我低年級始學英語，要求學生大聲講英語，但隨著年越來越低。我們注意到這個問題后，給學生提出要求：班上發言得響亮些，讓全班同學都能聽到。有的學生急過長，還常加“嗯”“那個”等。為此，我們要求學生先習再面向大家說。另外，我們還要求學生說話時要儀表的低齡學生很不利。要使知識和技能經常得以鞏固地克服困難、戰勝遺忘，引導要求他們進行頻繁的根據各年級、各環節的不同，適量地給學生布置一公正地作出評價。本課我設計的三個作業都不同層用了游戲教學法，任務型教學法，情景教學法，借助圖學習的主體，充分調動學生的各種感官，激發學生積極②借助身邊現成的教學資源（圖片、肢體語言、實物③設計各種有趣的游戲活動讓學生在游戲中鞏固新知在本節課中，我努力以新課標為指導，以活動為方生活。本節課的教學內容與學生的生活還是很有境中鍛煉語言交際能力，從而發展他們的語言思課堂教學過程中要始終把學生放在教學的主體，學點撥來完成學習活動，從而建構起自己新的知識結合。本節課中，針對兒童好動、好勝、好新、好奇特點，在教學過程中注意創設各種游戲活動和競賽言學習氛圍，讓學習過程充滿樂趣并同時使他們感用。這些方法的應用，能充分調動學生的各種感覺動。通過這些活動不僅能培養學生大膽表達的良好語言實踐機會。如本節課中的任務型教學活動，學課一開始，教師播放PartALet’schan讓全體學生動起來，避免了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣，利用大家熟悉的大風車節目和董浩叔叔來調過實踐、參與等途徑，在學習過程中能將外部的操起來，形成一個學生主體自己操作、自己體驗、自Tri.Tri.ri.MI是一個整體。這節課中，為實現教學目標，我所設計的每置于一種自主、和諧、輕松的自然學習氛圍中，從而使學將語言知識內化，為學生自我求知、自我獲取知識創造了這是一篇讀寫課文，要求學生在能夠讀課文羊媽媽做些什么，并且讓他們做做看，學習理解接下來出示一些山羊媽媽的動物朋友引出課文內容樣更生動些，也許也能更引起學生的興趣些，因為這是本課主要學習有關家務勞動的表述，主要句型有：Canyou……?Yes,IcanNo,IT:Who’syourmathteacher?STEP4INTERVIEW“Canyou….?”本節課主要是詞組教學。它是在學生學習了句型“Whatcam2、能夠聽、說、認讀詞組“putawaytheclothes和句子”canyoudohousework?Yes,I本課綜合利用了幻燈、錄音機、等多種媒體要采取了以活動為主線，讓學生在教師的引導下松的節奏、相應的動作和表情以及內容，不但為用熱身活動中的節奏和結構，操練本課的詞組。使學生作學習能力的培養，讓學生們在師生，生生，小組等不抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來堂實效，培養了學生學習的興趣。我相信通過這樣1、熱身2、預習3、新授1、熱身2、預習(1)放歌謠的錄音，學生邊說邊表演。3、新授(1)在規定時間內進行四人小組內的調查并按(2)做“背靠背”游戲。1、熱身2、預習(2)做“少了什么？”游戲。3、新授1、熱身2、預習(2)學生兩人一組操練句子。(3)檢查四會掌握的詞組的拼寫。3、新課呈現1、熱身(2)將動詞編入歌謠，有節奏地說唱。2、預習(1)聽數字，報詞組。(2)做“少了什么？”游戲。(3)學生拼讀四會詞組并仿寫。3、新授1、熱身(1)放歌謠，做動作。(2)發指令，做動作。2、預習(1)聽錄音，跟讀。(2)“石頭、剪子、布”游戲。3、新授(2)猜猜他是誰。(3)猜猜我是誰。(5)復習前面學過的內容。英語教學的基本任務。作為一個英語教師，必須言進行交際的能力。教學的主要任務不是積累知同時，更主要的是設法結合學生的生活實際創造本節課中當所有單詞新授完畢后，我采取了競首先我采用第四單元的重點句型whatcbig,white,small,cool,pretty,beautiful…在教學中，都把書本上的語言和同學的生活結合在一起，中用，用中學”的原則。為同學的交際提供了一個極參與到課堂中來，提高了課堂效率，培養學生學習的和句子都是與學生的實際生活息息相關的，是每樣的學習不僅能提高學生的學習興趣，同時也豐富了學生密切相關的“Room”為主線貫穿始終。在課堂上盡量為學生促使學生積極主動地學習英語，并將所學的知識自然有效地運用于生活實際，期望收到“現學現用、學用結合”的成效。并結合教學內容有意識地充實了針對性強的練習，課前的熱身活動，是為調整學生的思維，讓他們快速地融入英語課中來，調動學習興趣，為一個比較空的，只有窗戶，門，和墻上掛了一幅畫的房間，隨即復習了四年級學過的家具，然后自然導入新課的學習。找到話題與所授新知的契合點，讓學生很自然地進入了對于房間擺設物品的學習中。在新授單詞的過程中，我以不同的形式擴充語言，在教學中分別采用了“chant,看看誰的眼力好，描述房透，提高學習的趣味性。在本堂課中，我采用了以下教讀寫，在語言環境中，通過模仿，到自己說一個句子，一個個難點。全身反映法：心理研究表明，再多種感官固，記憶更深刻。通過游戲快速出現圖片并立刻消失，達出來，考驗了學生的專注程度以及看單詞說句子的表兩個，設計這樣不同的教學任務，進行分層次教學，使最后的任務型活動，通過給出的3張擺著不同家具的房間，讓學生自主選擇一個自己喜歡的房間，并結合并課時需掌握拼寫的四個四會單既檢驗了學生對單詞的拼寫情況，同時也訓練了學生的對自己選擇房間的描述，讓其他學生猜一猜是哪個房間一個學生，還使全體學生都參與了聽是哪個房間、說自技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度的新課標指出，任務型教學活動要以學生的生富有韻味的歌謠讓學生感到很輕松，也給課堂教新課標指出，要積極利用圖片，電視等豐富Unit5MynewroomPartALet’slearn習的。把這一內容安排在五年級上冊來學習，聽、說、讀單詞“air-conditioner”和句子“Inmyroom,Ihave…”情感目標：引導學生形成仔細觀察事物的良好習慣，五年級的學生雖然通過前兩年的學習，已經具沒有較好地掌握讀音規律，所以對于怎樣正確把握像“air-co音、形、義的以及怎樣較好的整合所學詞匯和主動愉快地學習。我利用各種接近學生生活的元素見的方式引導學生觀察、發現和使用。促使他們掌通過教師適當地引導，放手讓學生自己觀察、握所學內容。也使學生能夠有效地運用所學知識完養學生的思維、自學等全方位的能力，從而達到基礎根據本節課的重難點，我把多媒體和圖片作為知和實際應用等活動中結合這些看得見，摸得著的匯的音、形、義，正確的將所學語言知識應用于實變，走進英語世界。并且通過這些學生喜聞樂見的4.2.2.3Teachthewords“curtain”,“mirror”,“closet’a語表達能力。此外，詞句結合的閱讀方法，有效地幫助學生進行從詞到句的思維轉換，…theirrooms.Thendescribetheroomlikethis:Inmyroo要教學手段并發揮它的優勢，在呈現操練、鞏固新知和實量學生看得見，摸得著的精美圖片，以幫助學生盡快地掌將所學語言知識應用于實際生活以及培養學生形成良好的簡單描述房間陳設。.等應用。而且這些方法的應用，能充分調動學feelcoolinsummerandmakeyo3.Tpointtothepicture(饋.Ihavea.(livingroom,s是一個整體。這節課中，為實現教學目標，我所設計的每置于一種自主、和諧、輕松的自然學習氛圍中，從而使學將語言知識內化，為學生自我求知、自我獲取知識創造了在本課時的復習環節，我采用了游戲教學法來激發自讀對話的這些聽、說相結合的方式學習文本。己的房間，使自己的房間變得更漂亮。從而達到復習舊知和調動課堂氣氛學情境的目的。同時我個人認為對于五年級的學生來說，詞句結合的復習他們對英語知識的綜合掌握能力。而第二個活動是在順接第一個活動的基在新授知識環節，我先是通過為學生創設真實的這是一個逐步遞進運用的過程，先通過學生動手把跟讀對話，完成判斷句的形式，初步理解對話。接著通過成選擇填空的形式，進一步理解對話。我覺得通過聽，讀而對于最后一個以書信形式出現，結合選擇第五單元的教學內容都是圍繞“房間”這個“It’s….”,在真實的情境中熟練問答。能力。而綜合語言運用能力又以同學語言技能It’s…難點是熟練掌握七個方位介詞的用法，特別是“i在新授階段，我主要借助多媒體輔助法、實物教學it?”同學猜，然后打開盒子，出示乒乓球，教師描述說“Th（2）把球放在盒子的上面，并問“Whereistheball?”,讓同學對此進行回答。“It’son就讓同學通過過單詞的理解，畫出簡筆畫。在以后，讓同學用雙手來表示球和盒子，并同桌問答。“Whereis…?”“It’s…”因此，在課堂教學的最后環節時，我設計了這樣一個活動這節課的板書我是在新授與鞏固兩個環節中）．句型的運用及游戲。這一課時是在A部分學習家具的基礎上，like?”來詢問別人房間怎么樣。）．）．）．進人學習狀態，教學前的熱身活動是非常必要的。本課我作用，又能起到復習作用。復習舊知，能讓學生感到新知通過這兩個熱身活動，學生充滿激情地進入到運用新知進行交談。首先我出示一個房間的課接這點擊課件，在房間里出示mirror，并向學生介紹說：“Inmyroomthereisamirror.”，讓學生跟說。教師再重復說：“Inmyroomthereisanewmirror.”，再讓學生跟air-conditionerandanewmirror.”。教師讓學生把這幾樣東西畫在房間里，同桌之間進行讓一名學生A上來，背對屏幕，課件出示一個新房間的圖片，教選兩至三幅圖片貼入房內。教師引導學生提問：“W一些東西在房間里，最后讓學生表演對話。經過多種方成任務的過程中，積極運用語言，激發了學習興作業安排的隨意性讓學生都有表現自己的機的呈現，讓學生們自然而然地學習新知識。充生們饒有興趣地操練語言、運用語言，在完成功的喜悅，培育積極的學習情感，形成良好的動，常憑興趣做事，因此必須運用各種教學手段課堂教學是實施素質教育的主渠道，優化教育教徑。根據小學生的心理生理特點，認知規律以及發程標準的理念，教師要發揮積極的指導作用，以學生為錄音機、CAI課件、單詞卡片、教學掛圖.“It’sinthebox.”，然后把mirror放在桌子上，再問，再答。用不同的物品或卡片，采用習單詞，并用圖片動作來展示單詞，理解意思，將單詞氛圍中鞏固單詞，寓教于樂，以學生為主體，讓學生自新課程強調知識與技能、過程與方法、情感根據英語這門課本身的特點及五年級學生的興舊帶新，不斷滾動知識點，通過多種形式來攻克難創設數個任務活動，從單詞到短語到句子到對話到根據本課的教學內容、教學目標、學生的年齡置抽象的句型于一個個生動的情景、游戲之中，不僅使學）．）．）．——What’sintheroom?1、熱身2、預習(1)放錄音，學生做出相應的動作。(3)快速拼詞。3、新授1、熱身2、預習3、新授(2)做“聽一聽，貼一貼”活動。(7)放錄音，學生看課本聽錄音。(10)指導學生書寫四會句子。(1)師利用學生的文具或教室中的其他物品的位置呈現，教授其他(3)學生把學習用口放在桌上，兩人一組，然后根據老師(4)學生兩人一組將自己的文具擺放出不同的位置關系并做問答(5)做“看誰記住了”游戲。(6)做“低聲傳句子活動。”1、熱身2、預習(1)做“按我說的做”游戲。3、新授(2)做“走迷宮”活動。在黑板上寫下兩排單詞，一排為房間(4)做替換練習。(5)做“看誰記住了”活動。(6)聽錄音，學生跟讀。1、熱身2、預習(1)翻卡游戲。(2)做“我的錯誤”活動，故意做一些錯誤的描述，讓學生根據3、新授(1)做“找位置”活動。(5)教師指導學生書寫四會句子。培養學生熱愛大自然的美好情感，增強學生各種各樣的活動，以活動促說，以活動促用，充這樣設計的目的是：讓學生在唱歌的同時對What’sintheroom?What’sneartheclo教學，讓花和草放在一起，讓他們感知植物，感知英語。利用水的聲聽，然后來猜一猜接下來的是什么圖片，引導學生展開自己的想象力的印象。我根據這一特點，運用多媒體課件展示形戲避免了機械、單調的讀單詞訓練，活躍了課堂氣氛，這樣做既培養了學生的英語語感，又增添課座自然公園，以小組為單位先說一說自己的設想，然后用英語這樣設計的目的是：因為這個活動緊扣本課識與學生的實際生活聯系起來，又能給孩子們提供他們在玩樂中無意識地操練了本課所要求掌握的單詞匯并適當拓展。教學過程中，借助多媒體呈現語游覽祖國大好河山為主題，展開一系列的說話聯系本課由于單詞詞匯教學量教大，同時教學設計中又詞匯教學過程中進行鞏固操練，最后進行看圖說話運用學naturepark?Look,it’s