翻轉(zhuǎn)課堂課題研究申報(bào)書一、封面內(nèi)容

項(xiàng)目名稱：翻轉(zhuǎn)課堂在高等教育中的應(yīng)用與實(shí)踐研究

申請(qǐng)人姓名：張偉

聯(lián)系方式：138xxxx5678

所屬單位：中國某知名大學(xué)教育技術(shù)中心

申報(bào)日期：2023年3月1日

項(xiàng)目類別：應(yīng)用研究

二、項(xiàng)目摘要

本項(xiàng)目旨在深入研究翻轉(zhuǎn)課堂在高等教育中的應(yīng)用與實(shí)踐，探討其對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的影響。通過分析翻轉(zhuǎn)課堂的定義、發(fā)展歷程和國內(nèi)外應(yīng)用現(xiàn)狀，為本研究提供理論基礎(chǔ)。結(jié)合我國高等教育實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適合不同學(xué)科和課程的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略，并通過實(shí)證研究驗(yàn)證其有效性。

項(xiàng)目采用文獻(xiàn)分析法、案例分析法和實(shí)證研究法進(jìn)行研究。首先，通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，梳理翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展脈絡(luò)和理論體系。其次，選取具有代表性的案例進(jìn)行深入剖析，探討翻轉(zhuǎn)課堂在高等教育中的應(yīng)用特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。最后，以某高校為實(shí)驗(yàn)基地，開展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)證研究，驗(yàn)證實(shí)施策略的有效性，為我國高等教育改革提供有益借鑒。

預(yù)期成果包括：發(fā)表相關(guān)論文3-5篇，形成一套適合我國高等教育實(shí)際的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略，為高校教師提供有益的參考。同時(shí)，為本項(xiàng)目的研究成果編寫專著1部，以推廣翻轉(zhuǎn)課堂在高等教育中的應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，項(xiàng)目還將為我國高等教育改革提供有益的政策建議，為相關(guān)部門決策提供依據(jù)。

三、項(xiàng)目背景與研究意義

1.研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與問題

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育模式也在不斷變革。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，在全球范圍內(nèi)受到廣泛關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行顛倒，使學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，課后再通過課堂討論、實(shí)踐等方式深化理解。這種模式有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力以及解決問題的能力。

在我國，翻轉(zhuǎn)課堂自引入以來，已在部分高校和中小學(xué)得到嘗試和應(yīng)用。然而，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂在高等教育中的應(yīng)用研究尚不充分，尤其缺乏系統(tǒng)、深入的實(shí)證研究。當(dāng)前，我國高等教育面臨著教學(xué)質(zhì)量有待提高、學(xué)生創(chuàng)新能力不足等問題。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的教學(xué)模式，有望為解決這些問題提供一條新途徑。

2.項(xiàng)目研究的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)或?qū)W術(shù)價(jià)值

本項(xiàng)目的研究具有以下社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和學(xué)術(shù)價(jià)值：

（1）社會(huì)價(jià)值：本項(xiàng)目通過研究翻轉(zhuǎn)課堂在高等教育中的應(yīng)用與實(shí)踐，有助于推動(dòng)我國高等教育教學(xué)模式的改革。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。此外，本項(xiàng)目的研究成果還將為教育行政部門制定相關(guān)政策提供參考，促進(jìn)教育公平。

（2）經(jīng)濟(jì)價(jià)值：翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施有助于提高教育資源的使用效率。通過信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，減少重復(fù)建設(shè)。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂有助于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教師有更多精力關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提升，從而提高整體的教育投入產(chǎn)出比。

（3）學(xué)術(shù)價(jià)值：本項(xiàng)目的研究將豐富翻轉(zhuǎn)課堂的理論體系，為國內(nèi)外相關(guān)研究提供有益的借鑒。通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略的研究，有助于提高我國高等教育教學(xué)研究的水平，推動(dòng)教育技術(shù)的發(fā)展。同時(shí)，本項(xiàng)目的研究還將為高校教師提供實(shí)用的教學(xué)方法，促進(jìn)教育教學(xué)改革。

四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國外研究現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國，自2007年由JonathanBergmann和AaronSams首次提出以來，迅速在全球教育領(lǐng)域傳播開來。國外關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究已有較豐富的成果，主要集中在以下幾個(gè)方面：

（1）翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)與內(nèi)涵：研究者從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)角度探討了翻轉(zhuǎn)課堂的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，如建構(gòu)主義、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施策略與方法：研究者針對(duì)不同學(xué)科、課程和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了多種翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施策略，如課堂討論、小組合作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂的效果評(píng)估與影響因素：研究者通過實(shí)證研究，評(píng)估了翻轉(zhuǎn)課堂在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、批判性思維能力等方面的效果，并探討了影響翻轉(zhuǎn)課堂效果的因素，如教師素質(zhì)、學(xué)生自律性、教學(xué)資源等。

盡管國外關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究取得了顯著成果，但仍存在一些尚未解決的問題，如翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施條件、實(shí)施過程中的管理等。此外，國外研究主要基于其自身的教育環(huán)境和國情，在我國的實(shí)際應(yīng)用中可能需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

相較于國外，我國關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究起步較晚，但發(fā)展迅速。國內(nèi)研究主要集中在以下幾個(gè)方面：

（1）翻轉(zhuǎn)課堂的引入與推廣：國內(nèi)研究者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的定義、發(fā)展歷程和國內(nèi)外應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理，為翻轉(zhuǎn)課堂在我國的推廣奠定了基礎(chǔ)。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)證研究：國內(nèi)研究者已在部分高校和中小學(xué)開展翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)證研究，探討了其在不同學(xué)科、課程和年級(jí)中的應(yīng)用效果。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施策略與問題：國內(nèi)研究者針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中遇到的問題，如教師角色轉(zhuǎn)換、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等，提出了相應(yīng)的解決策略。

盡管我國關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究取得了一定的成果，但總體上仍處于探索階段。目前，國內(nèi)研究在翻轉(zhuǎn)課堂的理論體系、實(shí)施策略、效果評(píng)估等方面尚有不足，需要進(jìn)一步深入研究。

本項(xiàng)目將綜合國內(nèi)外研究成果，針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高等教育中的應(yīng)用與實(shí)踐展開研究，以期為我國高等教育改革提供有益借鑒。

五、研究目標(biāo)與內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

本項(xiàng)目旨在深入研究翻轉(zhuǎn)課堂在高等教育中的應(yīng)用與實(shí)踐，探討其對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的影響。具體目標(biāo)如下：

（1）分析翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐現(xiàn)狀，為我國高等教育教學(xué)改革提供理論支持。

（2）探討翻轉(zhuǎn)課堂在高等教育中的應(yīng)用策略，為高校教師提供實(shí)際操作指南。

（3）通過實(shí)證研究，驗(yàn)證翻轉(zhuǎn)課堂在提高我國高等教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果方面的有效性。

（4）為我國高等教育改革提供政策建議，促進(jìn)教育公平和質(zhì)量提升。

2.研究內(nèi)容

為實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，本項(xiàng)目將展開以下研究內(nèi)容：

（1）翻轉(zhuǎn)課堂理論基礎(chǔ)與實(shí)踐現(xiàn)狀分析

本部分將對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的起源、發(fā)展歷程及其在我國的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，分析翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)，如建構(gòu)主義、自適應(yīng)學(xué)習(xí)等，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂在高等教育中的應(yīng)用策略研究

本部分將結(jié)合我國高等教育實(shí)際情況，探討翻轉(zhuǎn)課堂在不同學(xué)科、課程和教學(xué)目標(biāo)中的應(yīng)用策略。具體研究問題包括：如何設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)？如何選擇合適的教學(xué)資源？如何評(píng)價(jià)翻轉(zhuǎn)課堂的效果？等。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)證研究

本部分將以某高校為實(shí)驗(yàn)基地，開展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)證研究。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探討翻轉(zhuǎn)課堂在提高我國高等教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果方面的有效性。研究方法包括：問卷調(diào)查、成績分析、訪談等。

（4）翻轉(zhuǎn)課堂政策建議

本部分將基于研究結(jié)果，為我國高等教育改革提供政策建議。具體內(nèi)容包括：翻轉(zhuǎn)課堂的推廣與培訓(xùn)、教師角色轉(zhuǎn)換與成長、學(xué)生學(xué)習(xí)支持與引導(dǎo)等。

六、研究方法與技術(shù)路線

1.研究方法

本項(xiàng)目將采用多種研究方法，以全面、深入地探討翻轉(zhuǎn)課堂在高等教育中的應(yīng)用與實(shí)踐。具體方法如下：

（1）文獻(xiàn)分析法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，梳理翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展脈絡(luò)和理論體系，為后續(xù)研究提供理論支持。

（2）案例分析法：選取具有代表性的翻轉(zhuǎn)課堂案例，分析其成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，為我國高等教育教學(xué)改革提供借鑒。

（3）實(shí)證研究法：以某高校為實(shí)驗(yàn)基地，開展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)證研究。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證翻轉(zhuǎn)課堂在提高我國高等教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果方面的有效性。

（4）問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)問卷，收集學(xué)生、教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知、態(tài)度和實(shí)際應(yīng)用情況，為分析翻轉(zhuǎn)課堂的效果提供數(shù)據(jù)支持。

（5）訪談法：對(duì)高校教師、學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們?cè)诜D(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中的體會(huì)、困惑和需求，為優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略提供依據(jù)。

2.技術(shù)路線

本項(xiàng)目的研究流程可分為以下幾個(gè)關(guān)鍵步驟：

（1）文獻(xiàn)綜述：查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，梳理翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展歷程、理論基礎(chǔ)和實(shí)踐現(xiàn)狀，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

（2）案例分析：選取具有代表性的翻轉(zhuǎn)課堂案例，分析其成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，為我國高等教育教學(xué)改革提供借鑒。

（3）實(shí)證研究設(shè)計(jì)：確定研究對(duì)象、實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)資源、評(píng)價(jià)方法等。

（4）數(shù)據(jù)收集：通過問卷調(diào)查、訪談等方法，收集實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生、教師數(shù)據(jù)，以及教學(xué)效果相關(guān)數(shù)據(jù)。

（5）數(shù)據(jù)分析：運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，探討翻轉(zhuǎn)課堂在提高我國高等教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果方面的有效性。

（6）結(jié)果討論與政策建議：根據(jù)研究結(jié)果，分析翻轉(zhuǎn)課堂在高等教育中的應(yīng)用策略和實(shí)施條件，為我國高等教育改革提供政策建議。

七、創(chuàng)新點(diǎn)

1.理論創(chuàng)新

本項(xiàng)目在理論上的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)進(jìn)行深入探討，提出適合我國高等教育實(shí)際的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施模型。通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的起源、發(fā)展歷程及其在國內(nèi)外應(yīng)用現(xiàn)狀的分析，本項(xiàng)目進(jìn)一步明確了翻轉(zhuǎn)課堂在我國高等教育中的定位和作用，為后續(xù)實(shí)證研究提供理論支持。

2.方法創(chuàng)新

本項(xiàng)目在研究方法上采用多種手段相結(jié)合的方式，以全面、深入地探討翻轉(zhuǎn)課堂在高等教育中的應(yīng)用與實(shí)踐。通過文獻(xiàn)分析法、案例分析法、實(shí)證研究法、問卷調(diào)查法和訪談法的綜合運(yùn)用，本項(xiàng)目旨在揭示翻轉(zhuǎn)課堂在提高我國高等教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果方面的有效性，為高校教師提供實(shí)際操作指南。

3.應(yīng)用創(chuàng)新

本項(xiàng)目在應(yīng)用上的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在通過實(shí)證研究，驗(yàn)證翻轉(zhuǎn)課堂在提高我國高等教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果方面的有效性。結(jié)合我國高等教育的實(shí)際情況，本項(xiàng)目將探討翻轉(zhuǎn)課堂在不同學(xué)科、課程和教學(xué)目標(biāo)中的應(yīng)用策略，為我國高等教育改革提供有益借鑒。

4.技術(shù)創(chuàng)新

為了更好地支持翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，本項(xiàng)目還將探索與之相關(guān)的新技術(shù)、新工具的應(yīng)用。例如，利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，為翻轉(zhuǎn)課堂提供更加豐富、多樣的教學(xué)資源和手段，提高教學(xué)效果。

八、預(yù)期成果

1.理論貢獻(xiàn)

本項(xiàng)目預(yù)期將豐富翻轉(zhuǎn)課堂的理論體系，為國內(nèi)外相關(guān)研究提供有益的借鑒。通過深入分析翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)和實(shí)踐現(xiàn)狀，本項(xiàng)目將提出適合我國高等教育實(shí)際的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施模型，進(jìn)一步明確翻轉(zhuǎn)課堂在我國高等教育中的定位和作用。

2.實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值

本項(xiàng)目將為我國高等教育教學(xué)改革提供實(shí)際操作指南。通過探討翻轉(zhuǎn)課堂在不同學(xué)科、課程和教學(xué)目標(biāo)中的應(yīng)用策略，本項(xiàng)目將為實(shí)現(xiàn)我國高等教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供有益借鑒。同時(shí)，本項(xiàng)目的研究成果還可為教育行政部門制定相關(guān)政策提供參考，促進(jìn)教育公平和質(zhì)量提升。

3.實(shí)證研究結(jié)果

本項(xiàng)目將通過實(shí)證研究，驗(yàn)證翻轉(zhuǎn)課堂在提高我國高等教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果方面的有效性。預(yù)期成果將包括一系列實(shí)證研究論文，為高校教師提供實(shí)際操作指南，為我國高等教育改革提供有益借鑒。

4.政策建議

本項(xiàng)目將為我國高等教育改革提供政策建議。結(jié)合研究結(jié)果，本項(xiàng)目將探討翻轉(zhuǎn)課堂的推廣與培訓(xùn)、教師角色轉(zhuǎn)換與成長、學(xué)生學(xué)習(xí)支持與引導(dǎo)等方面的政策制定，以促進(jìn)我國高等教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

5.教學(xué)資源與工具開發(fā)

為了更好地支持翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，本項(xiàng)目還將探索與之相關(guān)的新技術(shù)、新工具的應(yīng)用。例如，利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，為翻轉(zhuǎn)課堂提供更加豐富、多樣的教學(xué)資源和手段，提高教學(xué)效果。

九、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

1.時(shí)間規(guī)劃

本項(xiàng)目預(yù)計(jì)為期兩年，分為四個(gè)階段進(jìn)行。具體時(shí)間規(guī)劃如下：

（1）第一階段（第1-6個(gè)月）：文獻(xiàn)綜述與理論框架構(gòu)建。

本階段將查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，梳理翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展歷程、理論基礎(chǔ)和實(shí)踐現(xiàn)狀，構(gòu)建本項(xiàng)目的研究框架。

（2）第二階段（第7-12個(gè)月）：案例分析與實(shí)證研究設(shè)計(jì)。

本階段將選取具有代表性的翻轉(zhuǎn)課堂案例進(jìn)行分析，同時(shí)設(shè)計(jì)實(shí)證研究方案，包括實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的選擇、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等。

（3）第三階段（第13-18個(gè)月）：數(shù)據(jù)收集與分析。

本階段將在實(shí)驗(yàn)基地開展實(shí)證研究，通過問卷調(diào)查、訪談等方法收集數(shù)據(jù)，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

（4）第四階段（第19-24個(gè)月）：結(jié)果討論與政策建議。

本階段將對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行深入分析，探討翻轉(zhuǎn)課堂在提高我國高等教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果方面的有效性，并提出政策建議。

2.風(fēng)險(xiǎn)管理策略

為確保項(xiàng)目順利進(jìn)行，本項(xiàng)目將采取以下風(fēng)險(xiǎn)管理策略：

（1）項(xiàng)目進(jìn)度監(jiān)控：定期召開項(xiàng)目進(jìn)度會(huì)議，確保各階段任務(wù)按時(shí)完成。

（2）數(shù)據(jù)質(zhì)量控制：在數(shù)據(jù)收集過程中，采用多渠道、多方法的數(shù)據(jù)收集方式，提高數(shù)據(jù)質(zhì)量。

（3）團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通：建立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，明確各成員職責(zé)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通，確保項(xiàng)目順利進(jìn)行。

（4）政策支持與協(xié)調(diào)：積極爭(zhēng)取相關(guān)部門的支持與協(xié)調(diào)，為項(xiàng)目的順利實(shí)施提供政策保障。

十、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

1.項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員

本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)由五位成員組成，每位成員均具有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)背景，具體如下：

（1）張偉（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）：教育學(xué)博士，長期從事教育技術(shù)研究，曾參與多個(gè)國家級(jí)教育改革項(xiàng)目，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有深入研究。

（2）李華（研究員）：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)博士，擅長教育信息化建設(shè)，曾參與開發(fā)多款在線教育平臺(tái)。

（3）王麗（研究員）：心理學(xué)博士，擅長學(xué)習(xí)心理學(xué)研究，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響有獨(dú)到見解。

（4）趙敏（研究員）：教育學(xué)碩士，具有豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在中小學(xué)的應(yīng)用有深入了解。

（5）劉洋（研究員）：教育學(xué)博士，擅長教育政策研究，對(duì)我國教育改革政策有深入分析。

2.團(tuán)隊(duì)成員角色分配與合作模式

本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員角色分配如下：

（1）張偉（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）：負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的規(guī)劃、組織和管理，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員之間的合作，對(duì)外代表項(xiàng)目進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)。

（2）李華（研究員）：負(fù)責(zé)技術(shù)支持與數(shù)據(jù)分析，協(xié)助項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行項(xiàng)目管理和協(xié)調(diào)。

（3）王麗（研究員）：負(fù)責(zé)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響研究，參與案例分析與實(shí)證研究設(shè)計(jì)。

（4）趙敏（研究員）：負(fù)責(zé)翻轉(zhuǎn)課堂在中小學(xué)的應(yīng)用研究，參與案例分析與實(shí)證研究設(shè)