統編語文三年級上冊第一單元作業設計

作業定位：

“美麗的校園，成長的搖籃，夢想起航的地方?！ū締卧浴皩W校生活〃為人文主題，先后編排了兩篇精讀課文《大青樹下的

小學》、《花的學?！泛鸵黄宰x課文《不懂就要問》。三篇課文體裁不同，內容也各有側重點，但都緊扣本單元的人文主題，

旨在引導學生通過不同文本的閱讀逐漸加深對“學校生活〃的認識，即學校對于個人而言，不僅是獲得歡聲笑語的快樂殿堂，也

是放飛想象的自由國度，更能在此開拓眼界、收獲知識，獲得精神上的成長。

本單元的習作任務是用幾句話或一段話介紹一下自己的同學，讓別人“猜猜他是誰〃。這和本單元的人文主題是一脈相承的，

因為同學的存在和相伴也是促使孩子們在校生活快樂、自由的重要緣由。此外，教材還以課后思考題的形式安排了與"學校生活〃

相關的隨文練習：“你的學校是什么樣的？同學們在學校里做些什么？選擇一個場景說一說。〃（選自《大青樹下的小學》課后

第三題）由此可知，感受校園生活的美好，并通過口頭或書面的形式抒發自己對校園生活的真實感受和真摯情感是學生在學習

本單元時需要落實的重要學習任務。

本單元指向閱讀維度的語文要素為“閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子?！▏@這一要素，教材在三篇課文以及《語文園

地》中按照不同的任務做了有層次、有梯度的安排。既有開放性的提示，如《大青樹下的小學》課后第一題”在文中畫出有新鮮

感的詞句和同學交流?！ㄒ灿斜容^具體的指向，如在《花的學?！氛n后第二題中，引導學生關注把事物當作人來描寫的表達特色。

《不懂就要問》一課的課前學習提示鼓勵學生要自主學習并積累有新鮮感的詞句，更提倡在相互交流中提升對這些詞句的認識。

此外，《語文園地》中的"交流平臺”和“詞句段運用〃不僅重視課內閱讀的積累，還關注了學生在課外閱讀中可能積累的詞句。

教材上述編排特點為教師在教學本單元時設計有梯度性的作業以輔助教學的順利開展、學生語文能力的切實提升提供了清

晰的思路：首先，引導學生通過對課文的閱讀和學習逐步加深對“新鮮感〃的理解，掌握圈畫感興趣的關鍵詞句并摘錄保存的基

本方法；其次，鼓勵學生在閱讀中養成主動思考的習慣，自覺在有感觸、有啟發的詞句旁做標記，且大膽和老師、同學針對自

己的理解進行交流；最后，學以致用，在課內外閱讀中養成積累詞句的良好習慣，并在實際的口頭和書面表達中嘗試運用所積

累的語言素材。

作業目標：

1.在對課內外文學作品的閱讀中，從不同方面感受學校和校園生活的美好、有趣，逐漸升華對學校和校園生活的認識，并

在口頭或書面交流中，大膽抒發對校園生活的真實情感。

2.在對課內外優秀語句的研讀里，對有"新鮮感〃的詞語和句子展開多方面的理解，通過掌握摘抄詞句的基本方法以完成《摘

錄本》的設計和制作，并在實際嘗試中不斷優化摘錄的方法、豐富摘錄的內容。

3.主動養成思考的習慣，閱讀時能自覺標記感興趣的語句，并在口頭表達或書面表達時嘗試運用所摘錄的內容或借鑒摘錄

句子的修辭特色與描寫方法，以提升摘錄的價值。

作業內容：

導語："美麗的校園，成長的搖籃，夢想啟航的地方?！痹诒締卧膶W習中，我們會從各個方面感受到校園的美麗和奇妙，

體會校園生活的有趣和難忘。為及時記錄并珍藏那些美好的校園風景和難忘的校園經歷，我們可以試著制作有關校園生活的《摘

錄本》，將各篇課文對學校的美好描寫、課外閱讀時遇到的描寫校園生活的有趣語句，以及在老師和同學們口頭暢談或書面表

達時呈現的令自己耳目一新的內容及時摘錄下來，成為一份份寶貴的記憶。

標記：奠定摘錄的基本方法

1.在本單元的開篇之作《大青樹下的小學》，我們不難發現這所邊疆小學充滿了快樂、和諧的美好氛圍，也會發現各民族

兒童上學、上課的經歷與我們是截然不同的，請你在自由閱讀課文的過程中，以合適的符號在相應的內容旁做標記。

2.請你向小組內的學習伙伴介紹自己的初讀感受，并說明標記的理由。

螢火蟲小隊讀書標記交流會

課文相應內容節選標記示范理由說明

早晨，從山坡上，從坪早晨，從山坡上，從坪堀文中提到的這幾個民族

壩里，從一條條開著絨球花里，從一條條開著絨球花和太都是令我感到陌生的，在此之

和太陽花的小路上，走來了陽花的小路上，走來了許多小前沒有聽說過的。所以我在這

許多小學生，有漢族的，有學與有漢族的，獴傣皴的,？些民族的旁邊打了問

傣族的，有景頗族的，還有有景?頗族的，還有阿?昌族和德.號。我準備查一查和蒙

阿昌族和德昂族的。昂族的。它們有關的資料。

g這個句子寫得真美，

重一下子就激發了我的想

這時候，窗外十分安靜，這時候，窗外十分安靜，

象，腦海里浮現著他們上課時

樹枝不推了，鳥兒不叫了，

教室外的情景。在這樣的環境

蝴蝶停在花朵上，好像都在

AAAz

'w*^*v*w*w^v*v*vw*w*w*w*w*w*%>'ww*w*v*v*w*w*v*w*w里學習真好！所以，我在這句

聽同學們讀課文。

話的下面特意畫了波浪線。

“搖晃”在這句話里有獨

特的作用，既寫出了鳳尾竹隨

鳳尾竹的影子，在潔白鳳尾竹的影子，在潔白的墻上

風舞蹈的姿態，也讓我體會到

的墻上據晃……fCT??…

了它的悠閑。所以，我用醒目

的方框標記了它。學

....

3*【成長挑戰】通過交流我們對不同的讀書標記有了一定的認識，也感受到了這些不同的符號所帶來的不同啟發。有興趣

的小組可以利用課余時間繼續開展對讀書標記的研究，嘗試從符號的形狀、學習啟示等多方面入手和商討，形成一份相關的說

明，以供小組內的同學統一使用。

螢火蟲小隊讀書標記說明書

標記示范理由說明標記的啟示

早晨，從山坡上，冢坪壩文中提到的這幾個民族往在這些問號的提醒下，我們

里，縱一條條開著跋球花和往會令讀者感到陌生，針對這在課后會主動借助網絡資源或

陽花的小路上，走來了許多小些容易產生困惑的關鍵詞語，圖書資料，對標記的內容開展研

學生，有漢族的，有傣族的，我們可以在閱讀時打上醒目的究和調查，以解決相應的困惑。

有景頗族的，還有阿昌族和德問號。

昂族的。

這個句子寫得真美，一下這樣優美的句子，即使課文

子就激發了讀者的想象。在閱不需要背誦，我們也可以在課后

緣儻在花凳上，一處塔都在聽E讀時，如果遇到這樣優美的句有意識地多讀讀，多記記，在想

.變他送述三2一子，可以在它下面畫上波浪線。象中體會描寫情境的美好。

“搖晃”在這句話里有獨一個普通的詞語放在句子

特的作用，既寫出了鳳尾竹隨里會產生奇妙的作用。因此，對

風尾竹的影子，在潔白的

墻上徭晃?...風舞蹈的姿態，也讓讀者體會這些詞語的標記能鼓勵我們在

到了它的悠閑。所以，用醒目閱讀時思考是否有更合適的詞

的方框標記它再合適不過。語可以替換，以凸顯表達效果.

...

【設計意圖】

“學習圈點、批注等閱讀方法。〃是《義務教育語文課程標準》（2022年版）對第二學段（三一四年級）學生關于“閱讀與鑒

賞〃的課程學習目標要求之一。學生閱讀時，引導其針對令自己感到疑惑、陌生，或能激發想象的優美語句，以及個別有獨特作

用的詞語或標點符號，能啟發思考和感悟的內容做不同的標記，不僅有助于幫助學生清晰對本單元關鍵詞“新鮮感”的理解，也

為閱讀和學習其它課文奠定了學習的基調，同時，也起到了鼓勵學生于課后在不同標記符號的提示下對于自己感興趣的內容進

行資料的查閱以豐富知識面，更為后續實際的摘錄規劃了方向。

設計制作：逐漸優化摘錄的內容和形式

1.通過《大青樹下的小學》一課的學習，我們對于有“新鮮感〃的詞句有了初步的認識，這節課就讓我們學著如何把這些有

意思的內容摘抄下來吧。首先，請各學習小組對《摘錄本》版面的設計進行商討，再委派代表向全班介紹具體的設計方案，讓

我們在交流中取長補短。

螢火蟲小隊《摘錄本》版面展示和摘錄示范

摘錄來源:《大青樹下的小學》摘錄時間：2022年9月5日

摘錄內容摘錄理由自主學習啟示

下課了，大家在大青樹孔雀舞是一種怎樣的舞我要借助互聯網平臺查

下跳孔雀舞，摔跤，做游戲，蹈？摔跤又是怎么玩耍的？閱有關孔雀舞和摔跤的信息，

招引來許多小鳥，連松鼠也他們的課間游戲跟我們很不對課文中的課間游戲做更深

趕來看熱鬧。一樣。A的了斛。

自主學習收獲

孔雀毋是傣族民間舞中最負盛名的傳統表演性舞蹈，在云南省的許多村寨里，幾乎男女

老少都會跳孔雀舟，因為在傣族人民心目中，孔雀是幸福吉祥的象征，因模仿孔雀舞姿而得

名的孔雀舞自然也被寄托了美麗和吉祥、幸福的期望。課文中跳舞的同學應該跟我差不多年

紀，由此可見，在傣族孔雀舞果然很流行。摔跤是由角抵演化而來的傳統競技活動，兩人徒

手相將，按一定的規則，以各種技術、技巧和方法摔倒對手為勝，現已成為奧運會的正式比

賽項目。我想這樣的課間游戲更適合男孩子玩耍吧。

比較而言，我們的課間活動往往局限于在教室里看書，和同學聊天、下棋、踢尊子，如

果時間允許偶爾也可以到操場上踢一會足球、玩一場老鷹捉小雞。但文中的同學們幾乎每節

課下課都能在教室外玩個痛快，因為他們的學校建在大青樹下，建在被花草樹木包圍的大自

然里，建在鳥兒、松鼠、蝴蝶、猴子自由出沒的美麗天地里。真是令人羨慕呀！

2.在《摘錄本》的輔助下，讓我們自由閱讀本單元其它課文，在對相應內容的圈畫和標記中拓寬對“新鮮感〃的認識和理解，

及時將最新整理的讀書標記和感興趣的內容添加進使用說明和《摘錄本》中。

3*【成長挑戰】現在，我們已經掌握了摘錄關鍵詞句的重要技能。但關于學校和校園生活的美好定然不能局限于幾篇課文

的描寫，因此，請各學習小隊于課后尋找描寫校園或校園生活的優秀文學作品，在閱讀中以合適的符號圈畫感興趣內容并摘抄

到《摘錄本》上，根據摘抄的語句開展更進一步的自主學習。

【設計意圖】

前期通過鼓勵學生對感興趣的內容用合適的符號進行圈畫，為這一環節的正式摘錄做了良好的鋪墊。摘錄作為讀書的方法，

不該只是讓學生機械地照抄文中的語句，而應該逐步引導其根據真實的閱讀感受有選擇性地進行摘錄，并在對摘錄內容的思考

中確定自主學習的方向，最終在真實的自主學習和實踐中提升知識面，加強語言思維的訓練。為此，在學生正式摘錄前特意提

醒各小組對《摘錄本》的版面進行合理的設計，并在交流中取長補短，也在陸續的展示里提供了優化摘錄內容和形式的模板。

此外，對課文內容的摘錄延伸到課外既是對學生學習能力的檢驗，也為學以致用搭建了真實的平臺，同時學生在對課外優秀文

學作品的賞讀里，自然而然地拓寬了對學校和校園生活的認識。

多元運用：落實《摘錄本》的語用價值

1.同學們，經過一段時間的積累，我們的《摘錄本》越來越豐厚了，對校園生活的認識也越來越深刻了。而今天我們要關

注的是可愛的同學，他們正是美好校園生活的重要組成部分。請你選擇一位同學，用幾句話或者一段話寫一寫他，不能在文中

出現他的名字，但是要讓別人讀了你寫的內容就能猜出他是誰。書寫之前，請你翻一翻自己的《摘錄本》，上面摘錄的語句或

者你當時對某句話的認真思考，可能會給你寶貴的提示，幫助你找到把同學介紹得具有“新鮮感〃的切實方法。

2.在聆聽和欣賞同學的習作時，我們可以重點留意那些令自己耳目一新的詞語或者句子，并在聽取了同學對該部分內容的

解釋說明后把它們摘抄到《摘錄本》上，在摘錄過程中可以根據自己的思考和理解進行適當的改寫。

3*【成長挑戰】在《摘錄本》的幫助下，我們既搜集了有關校園生活的各種語句，拓展了眼界，也順利完成了對同學有趣

且準確的書面介紹。也許，這本小小的《摘錄本》還能發揮更大的作用呢。請同學們在課后獨立完成本單元“口語交際〃的學習

任務，向家人或者同學介紹一下自己的暑假生活。介紹之前一定要認真翻閱一下《摘錄本》哦，里面的內容也許有助于讓你把

假期的經歷介紹得富有“新鮮感〃。

【設計意圖】進行單元統整教學勢必要立足單元，對單元教學內容進行全面、周到的考量，根據實際教學需要合理安排各

部分內容的教學時長和教學時間點。因此，在這一環節將“