四川省成都市八區聯考2024-2025學年七年級上學期期末語文試題一、選擇題（本大題共4小題）1．下列加點字注音有誤的一項是（

）A．覓食（mì）

貯蓄（zhù）

東挪西借（nuó）B．憔悴（qiáo）

擱置（gē）

咄咄逼人（duō）C．粗獷（guǎng）

醞釀（liàng）

人跡罕至（hǎn）D．慫恿（sǒng）

絮叨（xù）

隨聲附和（hè）2．下列語句中書寫完全正確的一項是（

）A．但在北方干躁的城市，我們的相逢是多么稀少！B．我想起了被摔壞的娃娃，于是我摸索著走到壁爐前，把碎片拾了起來。C．對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，莫不關心，麻木不仁。D．復打到花果山，慌得那四大天王等眾，堤防愈緊。3．下面語段中加點的成語使用有誤的一項是（

）同學們期待已久的學校運動會開幕了，大家喜出望外地來到操場，盡情展示各自的風采。操場上人聲鼎沸，雖然中途下起了淅淅瀝瀝的小雨，但大家依然眉開眼笑，激動不已。A．喜出望外 B．人聲鼎沸 C．淅淅瀝瀝 D．眉開眼笑4．下面語句中沒有語病的一項是（

）A．夏天的西嶺雪山，是成都市民消暑納涼的好季節。B．經過全校師生的共同努力，使學校首次被評為“綠化先進單位”。C．巴黎奧運會勇奪女單冠軍的陳夢，不僅是中國的驕傲，更是她父母的驕傲。D．學校開展的“國防教育活動”，豐富同學們見聞的同時激發了大家的愛國熱情。二、文言文閱讀（本大題共1小題）閱讀下面文言文，完成下面小題。甲子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學而》）曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”（《學而》）子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”（《雍也》）子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”（《述而》）子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”（《子罕》）子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”（《子罕》）子夏曰：“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。”（《子張》）（節選自《（論語）十二章》）乙夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，逐成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！（選自《誡子書》）5．下列語句中加點詞的解釋有誤的一項是（

）A．不亦說乎

說：同“悅”，愉快B．傳不習乎

傳：傳授C．非學無以廣才

廣：增長D．意與日去

日：歲月6．下列語句中加點詞的意義和用法相同的一項是（

）A．學而時習之

又有憂彼之所憂者B．為人謀而不忠乎

可以為師矣C．不義而富且貴

有聞而傳之者D．靜以修身

意將隧入以攻其后也7．對文中畫線句子翻譯正確的一項是（

）淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。A．放縱緩慢就無法勉勵精神，輕薄浮躁就不能修養性情。B．放縱緩慢就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能治理性情。C．放縱懈怠就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養性情。D．放縱懈怠就無法勉勵精神，輕薄浮躁就不能治理性情。8．下列選項中不是兩篇選文共同點的一項是（

）A．君子修為 B．對比說理 C．語言簡潔 D．批評警示三、名句名篇默寫（本大題共1小題）9．默寫古詩文中的名篇名句。（1）補寫出下列名句的上句或下句。（任選其中兩句作答，如三句皆答，按前兩句判分）①，風正一帆懸。（王灣《次北固山下》）②河流大野猶嫌束，。（譚嗣同《潼關》）③舒活舒活筋骨，，各做各的一份事去。（朱自清《春》）（2）請在岑參的《行軍九日思長安故園》和陸游的《十一月四日風雨大作（其二）》中任選一首，在答題卡上寫出題目，再默寫全詩。四、現代文閱讀（本大題共1小題）閱讀下面的文章，完成下面小題。鄉村的節奏路軍①我喜歡鄉村的節奏，每一回鄉，就像離巢久了的鳥兒，落在那兒，被一種難以名狀的力量吸引，緩緩地、靜靜地。______________，不管外界怎樣的喧囂，內心的塵垢都在那一瞬間剔除掉了。鄉村，我的鄉村，你的腳步不會慌亂，不會迷茫，不會在現代的包裹中逝去，她堅定地走著，內心的包容力量誰也不可小覷。②炊煙依然，不徐不急地上升，在早晨的陽光里散發著植物的味道，玉米味、槐樹味和松香味混合在空氣中，隨著時光的飄轉發酵，擴散到村莊四面的叢林中。一代一代的堅守下，雖然偶有煙煤的污氣從遠遠的城市飄來，試圖包裹山野的昏暗，但在山山川川的綠色的屏障中，在原始一般的炊煙中還是敗下陣來，灰溜溜地走了。我試圖從生物學的循環系統中找到答案，那是很遙遠的解釋，只有眼睛和思維落在泥土地中，落在鄉村強大的生命力上，謎底也就不成為謎底。③在霧霾如此猖獗的時刻，多看一看鄉村的早晨的炊煙腳步，或許有所裨益。雖然我隱隱還有些擔心。街巷中，老頭、老太太安詳地坐在樹下，坐在石臺上，細數著歲月的影像，飽經滄桑的臉龐就像意蘊深厚的詩行，他們的語調如平緩流淌的溪水，舒緩的波痕輕輕卷過你的心頭。那是歲月沉積的大度與從容，是酸甜苦辣咸——人生滋味浸潤的智慧。不知何時，孩子們蹦蹦跳跳地出來了。這些鄉村的未來，無憂無慮地成長著，仿佛一個個小精靈鉆來鉆去，又像一只只輕盈的蝴蝶時而安靜，時而翩翩而飛。一個女孩子的馬尾辮在清風中左右甩著，如蝴蝶頭上觸摸春天氣息的觸角。有的孩童滾著鐵圈，有的拋著紙飛機，有的吹著柳笛，還有的放著風箏，一根長長的線系著一個個放飛的夢想。此刻鄉村的節奏又變得輕快而靈動。老與少，從容與靈動，在鄉村融合成一幅和諧的圖景。④快到中午了，太陽爬得老高，一個個小商販好像赴約而來，在楊樹底下，在街巷中，放開喉嚨吆喝，粗獷的，高亢的，悠長的，沙啞的，“小米煎餅呦！”“家做的大豆腐。”此起彼伏，一些農婦步出家門，買好食物，很快消失在街巷深處。清晰可循的陣陣吆喝渲染了鄉村的明朗與歡快。⑤我喜歡鄉村的節奏，A，B，C，D。每當我的雙腳踩在生我養我的鄉村，我都喜歡融入這種節奏的行走中。（選自《廊坊日報》，有刪改）10．文章第②③④段描繪了哪幾幅鄉村圖景？請參照示例，給每幅圖景取個名字。示例：百花爭艷圖（朱自清《春》）段落鄉村圖景第②段第③段第④段11．下面哪一個選項填入文章第①段橫線處更貼切？請作出選擇，并結合文章內容簡述理由。A．古老的鄉村像一塊沉積了千年的磁石B．古老的鄉村像一杯陳釀了千年的美酒12．請將下列語句分別填入第⑤段A、B、C、D四處，并結合全文內容簡述理由。①那是歷經滄桑后的大度與從容②那是清晰可循的明朗和歡快③那是不帶負擔的輕快和靈動④那是一代代堅守下的不急不徐A．

B．

C．

D．理由：五、作文（本大題共1小題）13．于漪的記憶里，書籍如智慧之光，閃耀文學魅力，帶她泛舟文海；海倫·凱勒的記憶中，莎莉文老師似希望明燈，助她沖破黑暗，開啟智慧之門；朱德的記憶里，母親像溫暖燭光，伴他跨越艱難，鑄就堅毅品格。每個人的記憶深處，都有一道光，它能點燃你學習的熱情，溫暖你受傷的心靈，打開你想象的天地……請以“我記憶深處的那道光”為題，寫一篇文章。要求：①要有真情實感；②自定立意，文體自選（詩歌除外）；③不少于500字；④不得抄襲、套作；⑤不得出現真實的人名、校名和地名。六、詩歌鑒賞（本大題共1小題）閱讀下面的唐詩，完成下面小題。涼州詞（其二）王翰秦中花鳥已應闌，塞外風沙猶自寒。夜聽胡笳①折楊柳②，教人意氣憶長安。【注釋】①胡笳：古代流行于塞北和西域的一種類似笛子的樂器，其聲悲涼。②折楊柳：樂府曲辭，多描寫傷春和別離之意。14．詩歌前兩句寫到秦中早已鳥語花香、塞外卻仍然，寫出了邊塞環境的，渲染了邊塞特有的氣氛。15．本詩和李益的《夜上受降城聞笛》都借助“邊塞之音”傳遞出了濃烈的思鄉之情，請結合詩歌內容簡要分析。七、文言文閱讀（本大題共1小題）閱讀下面的文言文，完成下面小題。田子①為相田子為相，三年歸休，得金百鎰②而奉其母。母曰：“子安得此金？”對曰：“受俸祿也。”母曰：“為相三年，不食乎？治官如此，非吾所欲也。孝子之事親也，盡力至誠，不義之物，不入于館③。為人臣不忠，是為人子不孝也。子其去之。”田子愧慚走出，造朝還金，退請就獄④。王賢其母，說其義，即舍田子罪，令復為相，以金賜其母。《詩》曰：“宜爾子孫承承⑤兮。”言賢母使子賢也。（選自韓嬰《韓詩外傳》）【注釋】①田子：指齊國田稷子。②鎰：古代重量單位，一鎰合二十兩。③館：房舍，這里指家。④就獄：接受處分。⑤承承：謹慎小心的樣子。16．下列語句中加點詞解釋有誤的一項是（

）A．子安得此金

安：怎么B．治官如此

治：當、做C．造朝還金

造：制造D．以金賜其母

賜：賞賜17．將文中畫線句子翻譯為現代漢語。（1）孝子之事親也，盡力至誠。（2）王賢其母，說其義，即舍田子罪。18．文段中的“田子”以權謀私，《陳太丘與友期行》中的“友人”不講信用，但他們卻有著一些共同優點，請結合文章內容分析作答。八、選擇題（本大題共1小題）19．下列文章沒有提及“長媽媽”的篇目是（

）A．《五猖會》 B．《從百草園到三味書屋》 C．《瑣記》 D．《狗·貓·鼠》九、名著閱讀（本大題共1小題）20．《西游記》中唐僧有四個隨行的追隨者，請仿照示例，按照順序填寫唐僧收另外兩位追隨者為徒的地點。→→云棧洞收豬八戒→流沙河收沙悟凈十、現代文閱讀（本大題共1小題）閱讀下面的文章，完成下面小題。鳥窠賈平凹①在我小的時候，村里有了一所磨坊，矮矮的一間草屋，挨著場畔的白楊樹兒，孤零零地呆著；娘是那里的磨工，我跟著娘，在那里泡過了我的童年。②過去了一個冬天，又過去了一個冬天，我們只是呆在這磨坊里。娘是經管籮面的，坐在笸籃邊上，將籮兒來回篩著，她不說不笑，也不大變換姿勢。我是專趕那毛驢的：它的眼睛被布蒙住了，套著磨桿，走著一圈，又一圈；我跟著毛驢的屁股，也走著一圈，又一圈。③窗外五十米的地方，有著一棵白楊，就在那稀稀的幾根細枝的頂端，竟有了一個鳥窠。一對鳥夫妻住在那里，它們常常落到磨坊門口，雙腳跳躍著覓食。④這些小生命真是太可愛了。多么期待它們能和我待在一起，那時，它們唱歌就有我聽，我說話也有它們聽了。我便從光溜溜的樹身爬到了樹頂。那里風真大，左右搖晃，使我更覺這里不安全。于是，我就小心翼翼地抱下那個窠來了，把它安放在磨坊門口。⑤但是，第二天我發現那鳥窠里卻空落落的。從窗口看那白楊樹，鳥夫要在枝丫上不停地竊竊私語，焦躁地飛上飛下，似乎發生了什么大事。我大聲地說：窠在這兒，窠在這兒！它們卻并不理會。很快，它們又在那梢端兒上筑起新窠了。⑥我真有些不明白：它們為什么要那么傻呢，難道沒有看見窠在門口嗎？但它們還是不停地銜柴枝兒筑窠。我再也不去看它們，只是趕我的毛驢，毛驢蒙著眼，走著一圈，又一圈，我跟著毛驢屁股，也走著一圈，又一圈。⑦一天過去了，那窠編好了底。一天又過去了，那窠編好了頂。鳥夫妻已經十分疲勞了，銜一根柴枝兒，要歇幾次，才能銜上梢端。⑧我很嫉妒它們，但終于內心慚愧了，覺得我不該移了它們的窠，苦得它們又去創業，便將那門口的鳥窠放到白楊樹下，讓它們不必遠路去尋材料；一放下鳥窠，就立即飛跑回磨坊。害怕它們看見造孽的是我。⑨新窠又筑起來了，筑得比原先那個更好看呢。它們又在上邊過它們的日子了。天總是晴朗的，有著微微的風。它們一前一后，斜著翅膀，一會兒飛得很高很高，一會兒又飛得很低很低，末了，就又一呼一應，倏爾在云天里消失了。⑩似乎又過了十天吧，我正趕著毛驢走，就聽見那白楊樹上一片兒喧囂，扭頭看時，挨著那窠沿兒，有了四個紅紅的小嘴兒。啊，它們是有了兒女了呢。?我幾次要爬上白楊樹去捉一只下來，又覺得不忍，就這么天天看著它們：它們快活，我也快活；它們鳴叫，我也呼喊。又過了一段時間，我看見那小鳥兒們了，它們和它們的父母一樣漂亮，而且全能起飛，啪啪啪地飛到云里去了。?我想，它們是不是以為住在這磨坊門口了，擔心被我捉住呢？它們住在那高高的樹梢上，是愿意到什么地方就到什么地方去，想看什么就看什么吧？哎呀，那天空全是它們的了，它們是有多快活呢！?“娘，”我問道，“人為什么沒有翅膀呢？”?“人是要安分的。”?娘的話，我卻聽不懂了。“人為什么要安分呢？我真想再一次上那白楊樹去，住在那窠里，叫那小鳥兒做哥哥、姐姐，叫那老鳥兒做爸爸、娘娘，長一對羽毛的翅膀兒。”娘卻罵我說瘋話，直催我快趕驢。鳥兒一家又飛回來，很快就又飛去了，有兩根羽毛悠悠地飄下來，落在樹下。?我終于不能忍了，再不聽娘的斥責，跑出去，在那白楊樹下撿起了那兩根羽毛，拿回來，一根別在我的頭上，一根別在毛驢的臃脖子上……（選自《意林（原創版）》2021年第9期，有刪改）21．通讀全文，根據提示，把下面的表格補充完整。情節推移（從“我”的角度概括）“我”的情感變化①→移到磨坊門口驚喜→期待不解鳥筑新窠→②困惑→④看到幼鳥出生→一直關注成長喜愛→⑤質疑安分話語→③⑥→渴望22．本文圍繞“鳥窠”講述了“我”與鳥之間的故事，卻在第②⑥段中兩次寫“我”趕著毛驢跟著它的屁股走了一圈又一圈的細節，是否多余？請結合全文并簡述理由。23．請從描寫的角度簡要賞析第⑨段中的畫線句子。它們一前一后，斜著翅膀，一會兒飛得很高很高，一會兒又飛得很低很低，末了，就又一呼一應，倏爾在云天里消失了。24．如果要把本文編入七年級上冊第五單元，你是否贊同？請根據本文內容以及下表中的提示，簡述理由。活動任務單：任務一：體會人與動物的關系：任務二：親近動物，豐富生命體驗；任務三：記敘與動物的相處教材篇目：《貓》《我的白鴿》《大雁歸來》《狼》十一、綜合性學習（本大題共1小題）25．博雅學校開展“少年正是讀書時”綜合性學習活動。請根據要求，完成下面題目。(1)請你結合兩個圖表信息寫出兩點探究發現。表1—中學生閱讀書目分類統計表

表2—中學生課外閱讀統計表每周課外閱讀時間閱讀習慣1小時以下31.40%讀書筆記（摘抄、寫讀后感）18.30%1小時到2小時之間59.00%圓點批注20.90%2小時以上9.60%從不動筆60.80%我的探究發現：(2)請給下面關于讀書的文字排出正確的順序。①讀好書就是要讀經典作品。對于經典作品，只有慢慢品味、反復咀嚼才能覓得好書中的真味，參透書中蘊含的深刻道理。②提升語言文字應用能力的最好辦法是多讀書、讀好書。③在多讀書、讀好書的基礎上，還應學以致用。該動筆的時候就要動筆，該交流時不逃避，假以時日，才能熟能生巧，使自己變得能說善寫。④多讀書貴在持之以恒。要發揚“擠”和“鉆”的精神，善于把各種零碎時間利用起來讀書，不斷完善自己的知識體系，夯實語言文字基本功。正確的排序：(3)請仿照前兩個句子，再續寫兩個句子，注意語意的準確和表達的生動。書是燈，讀書照亮了前進的路；書是橋，讀書接通了彼此的岸；，；，。熱愛讀書吧，讓我們在閱讀中喚醒書籍的生命，豐盈我們精神的世界！

參考答案1．【答案】C【詳解】本題考查字音。C.醞釀（liàng）——醞釀（niàng）故選C。2．【答案】B【詳解】本題考查字形。A.干躁——干燥；C.莫不關心——漠不關心；D.堤防——提防；故選B。3．【答案】A【詳解】本題考查成語運用。A.喜出望外：遇到出乎意料的事情而特別高興。句中，學校運動會是同學們期待已久的，并非出乎意料；

B.人聲鼎沸：形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就像煮開了鍋一樣，用來形容操場上的熱鬧場景合適；

C.淅淅瀝瀝：形容輕微的風雨聲、落葉聲等，用來形容小雨恰當；

D.眉開眼笑：形容人高興愉快的樣子，符合大家在運動會上的心情；故選A。4．【答案】D【詳解】本題考查病句辨析。A.搭配不當，將“季節”改為“地方”；B.成分殘缺，缺少主語。刪去“使”；C.語序不當，將“中國的驕傲”與“她父母的驕傲”交換位置；故選D。【答案】5．B6．D7．C8．D【分析】《論語》選段引用孔子及其弟子的言論，強調學習的重要性、自省和道德操守，以及對時間流逝的感慨。其核心思想是以德修身、自知與恒志。《誡子書》強調自律、學習與志向，以淡泊明志、寧靜致遠為修身之道，警示因時光流逝而后悔晚矣。兩篇都重視修身之道，強調內心堅定與自律的重要性，同時展現了深刻的哲理和勸勉之意，以期達到更高的個人道德和智慧境界。【詳解】5．本題考查字義。B．句意：老師傳授的知識沒有復習嗎？傳，老師傳授的知識。故選B。6．本題考查一詞多義。A．“之”：代詞，指所學知識/助詞，的；B．“為”：介詞，替、給/動詞，做、當、成為；C．“而”：連詞，表修飾/連詞，表順接。D．兩個“以”都是連詞，表目的，可譯為“來，用來”；故選D。7．本題考查譯句。重點詞語：慢：懈怠；勵：振奮；治：修養。故譯為：放縱懈怠就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養性情。故選C。8．本題考查比較閱讀。D．甲文主要是孔子及其弟子對學習、道德、為人等方面的感悟和主張，多為正面的教導和闡述，沒有明顯的批評警示意味。故選D。【參考譯文】甲：孔子說：“學習了知識然后按時溫習它，不也是很愉快嗎？有志同道合的人從遠方來，不也是很快樂嗎？人家不了解我，我卻不惱怒，不也是道德上有修養的人嗎？”（《學而》）曾子說：“我每天多次反省自己：替別人謀劃事情是不是盡心竭力了呢？同朋友交往是不是誠實可信了呢？老師傳授的知識是不是復習了呢？”（《學而》）孔子說：“多么賢德啊，顏回！一竹籃飯，一瓢水，住在簡陋的小巷子里，別人都不能忍受這種窮困清苦，顏回卻不改變他（愛好學習）的樂趣。多么賢德啊，顏回！”（《雍也》）孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊枕著它睡，樂趣也在這當中。用不正當的手段得來的財富和地位，對我來說就像天上的浮云一樣。”（《述而》）孔子在河邊感嘆道：“逝去的一切像河水一樣流去，日夜不停。”（《子罕》）孔子說：“軍隊的主帥可以改變，平民百姓的志氣卻不可改變。”（《子罕》）子夏說：“博覽群書并廣泛學習，而且能堅守自己的志向，懇切地提問，多思考當前的事，仁德就在其中了。”（《子張》）乙：有道德修養的人的品行，依靠內心安靜來修養身心，依靠儉樸的作風來培養品德。不內心恬淡、不慕名利就無法明確自己的志向，不身心寧靜就無法達到遠大目標。學習必須靜心專一，而才干來自學習。所以不學習就無法增長才干，沒有志向就不能使學習有所成就。放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養性情。年華隨時光而飛馳，意志隨歲月而流逝。最終枯敗零落，大多不接觸世事、不為社會所用，只能悲哀地困守在自己窮困的破舍里，到時悔恨又怎么來得及？9．【答案】潮平兩岸闊山入潼關不解平抖擻抖擻精神《行軍九日思長安故園》：強欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應傍戰場開。《十一月四日風雨大作（其二）》：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“岸、闊、潼、抖擻、遙憐、僵臥、戍、闌”等字詞容易寫錯。【答案】10．炊煙升騰圖老少和諧圖商販吆喝圖11．選A.將古老的鄉村比作沉積千年的磁石，生動形象地寫出了鄉村寧靜、純凈、厚重，可以凈化人的心靈，讓人得到精神慰藉的特點，“磁石”的比喻還與上文“被一種難以名狀的力量吸引”相呼應。12．④①③②因為這四個分句分別對應了前文第②③④段所表現的鄉村的節奏，而且這幾處鄉村節奏還體現了從自然景觀到人文景觀的邏輯順序。【詳解】10．本題考查內容概括。根據第②段“炊煙依然，不徐不急地上升，在早晨的陽光里散發著植物的味道，玉米味、槐樹味和松香味混合在空氣中，隨著時光的飄轉發酵，擴散到村莊四面的叢林中”可概括為：炊煙裊裊圖；根據第③段“不知何時，孩子們蹦蹦跳跳地出來了。這些鄉村的未來，無憂無慮地成長著，仿佛一個個小精靈鉆來鉆去，又像一只只輕盈的蝴蝶時而安靜，時而翩翩而飛”可概括為：孩子嬉戲圖；根據第④段“快到中午了，太陽爬得老高，一個個小商販好像赴約而來，在楊樹底下，在街巷中，放開喉嚨吆喝，粗獷的，高亢的，悠長的，沙啞的”可概括為：商販吆喝圖。11．本題考查內容理解。A.聯系“古老的鄉村像一塊沉積了千年的磁石”可知，把“古老的鄉村”比作“一塊沉積了干年的磁石”，生動形象地寫出了鄉村的從容、純凈、寧靜、和諧，可以凈化人的心靈，給人精神上的撫慰與升華。B.聯系“古老的鄉村像一杯陳釀了千年的美酒”可知，把“古老的鄉村”比作“一杯陳釀了千年的美酒”，生動形象地寫出了鄉村的厚重與瓷實、大度與從容。結合下文“你的腳步不會慌亂，不會迷茫，不會在現代的包裹中逝去，她堅定地走著，內心的包容力量誰也不可小覷”可知，鄉村的從容、純凈、寧靜、和諧，可以凈化人的心靈，給人精神上的撫慰與升華，所以A項更貼切；故選A。12．本題考查容理解。根據第②段中的“炊煙依然，不徐不急地上升，在早晨的陽光里散發著植物的味道，玉米味、槐樹味和松香味混合在空氣中，隨著時光的飄轉發酵，擴散到村莊四面的叢林中。一代一代的堅守下”可知，“那是一代代堅守下的不急不徐”與第②段中炊煙所體現的鄉村節奏相呼應，強調鄉村節奏的沉穩與堅守；故A處選④；根據第③段中的“街巷中，老頭、老太太安詳地坐在樹下，坐在石臺上，細數著歲月的影像，飽經滄桑的臉龐就像意蘊深厚的詩行，他們的語調如平緩流淌的溪水，舒緩的波痕輕輕卷過你的心頭。那是歲月沉積的大度與從容”可知，那是歷經滄桑后的大度與從容“對應著老人所展現出的歲月沉淀的特質。根據第③段中“孩子們蹦蹦跳跳地出來了。這些鄉村的未來，無憂無慮地成長著，仿佛一個個小精靈鉆來鉆去，又像一只只輕盈的蝴蝶時而安靜，時而翩翩而飛。一個女孩子的馬尾辮在清風中左右甩著，如蝴蝶頭上觸摸春天氣息的觸角。有的孩童滾著鐵圈，有的拋著紙飛機，有的吹著柳笛，還有的放著風箏，一根長長的線系著一個個放飛的夢想。此刻鄉村的節奏又變得輕快而靈動”“那是不帶負擔的輕快和靈動”與孩子們的活潑靈動相契合，這兩處共同體現了第③段中鄉村老少和諧的節奏特點。故B處選①，C處選③；根據第④段中的“快到中午了，太陽爬得老高，一個個小商販好像赴約而來，在楊樹底下，在街巷中，放開喉嚨吆喝，粗獷的，高亢的，悠長的，沙啞的，‘小米煎餅呦！’‘家做的大豆腐。’此起彼伏，一些農婦步出家門，買好食物，很快消失在街巷深處。清晰可循的陣陣吆喝渲染了鄉村的明朗與歡快”可知，”那是清晰可循的明朗和歡快”與第④段中商販吆喝營造出的鄉村氛圍相對應，突出了鄉村節奏的歡快明朗。故D處選②；它們與文中各段落所描繪的鄉村節奏依次對應，存在著內在的邏輯關聯，從自然到人文，從沉穩到靈動再到歡快，共同構成了鄉村節奏的完整畫卷。13．【答案】例文：我記憶深處的那道光?在記憶的長河中，總有一些人、一些事，如同一束束光，照亮我們前行的道路。而在我記憶深處，那道光，來自于我的小學班主任——李老師。記得剛上小學時，我性格內向，膽小怯懦，總是默默坐在教室的角落里，不敢主動和同學們交流，課堂上即使知道答案，也不敢舉手發言。一次語文課上，李老師提出了一個問題，我心里知道答案，可手卻像有千斤重，怎么也舉不起來。我低著頭，生怕老師點到我。然而，命運似乎偏偏和我作對，李老師還是點了我的名字。我緊張得滿臉通紅，慢慢地站起身來，聲音小得像蚊子哼哼。李老師似乎看出了我的緊張，她微笑著，用溫柔的目光看著我，鼓勵道：“別緊張，大膽說，說錯了也沒關系。”在她的鼓勵下，我鼓起勇氣，結結巴巴地說出了答案。李老師立刻帶頭鼓掌，大聲說：“回答得非常棒！以后要更自信些，多舉手發言哦。”那一刻，她的笑容和鼓勵的話語，就像一道光，照亮了我內心黑暗的角落。從那以后，我漸漸變得開朗起來，開始主動和同學們玩耍，課堂上也能積極舉手發言了。李老師還經常在課后找我聊天，關心我的學習和生活，教我如何與人相處。在她的關愛下，我變得越來越自信，學習成績也越來越好。后來，我順利升入初中，離開了李老師。但每當我遇到困難想要退縮時，腦海中總會浮現出李老師那鼓勵的笑容和溫柔的話語。那道光，一直照亮著我前行的道路，讓我有勇氣去面對生活中的挑戰。在成長的道路上，我們會遇到各種各樣的黑暗，但只要心中有光，就一定能沖破黑暗，走向光明。李老師，就是我記憶深處那道最亮的光，我將永遠銘記她的教誨和關愛。【詳解】本題考查命題作文寫作。1、審題立意。題目“我記憶深處的那道光”，“光”是核心意象，并非單純指自然界的光線，而是具有象征意義，結合材料，它象征著能帶來積極影響的人、事、物。“我”明確了文章要從自身經歷出發，以第一人稱敘述，講述發生在自己身上的故事，表達自己的真實感受和思考。“記憶深處”表明所寫內容是過去發生的，且在自己心中留下了深刻印象，不是輕易就能忘卻的。立意方向：（1）情感表達：可以表達對給予自己幫助、鼓勵、關愛的人的感激之情，如老師、親人、朋友等，像朱德對母親的感恩。（2）成長感悟：通過敘述“那道光”如何影響自己，展現自己在成長過程中的蛻變，如從膽小怯懦變得勇敢自信，就像海倫?凱勒在莎莉文老師幫助下開啟智慧之門。（3）精神追求：體現對某種信念、品質或理想的執著追求，這種追求如同光一樣照亮自己前行的道路，比如于漪對書籍中文學魅力的追求。2、思路點撥。本題適合寫記敘文。文章構思上，開篇可通過回憶的方式，引出記憶深處的那道光，比如“每當我翻開那本泛黃的日記，記憶就像潮水般涌來，回到了那個被他的話語照亮的午后”。中間詳細敘述“那道光”出現的具體事件，如考試失利后朋友的安慰和鼓勵，描述對方的語言、動作、神態等細節，增強感染力。在敘述完事件后，闡述這件事對自己的影響，如“從那以后，我不再害怕失敗，他的鼓勵成為我前進的動力，那道光永遠照亮我成長的道路”。結尾再次強調“那道光”對自己的重要意義，回扣題目，如“他就是我記憶深處的那道光，溫暖且明亮，伴我走過風雨，走向未來”。【答案】14．風沙肆虐（寒風凜冽、塵沙滿天，風大苦寒、天寒地凍等）荒涼惡劣15．本詩中塞外苦寒、風沙肆虐，在邊城凄冷的夜晚，胡笳吹響悠遠悲涼的《折楊柳》，引發了征人濃烈的思鄉愁緒；《夜上受降城聞笛》中大漠似雪，月華如霜，在蒼茫的大漠中，夜風送來了凄涼幽怨的蘆笛聲，喚起了征人的思鄉情緒。【分析】王翰的《涼州詞》通過對比描寫展現邊塞的荒涼與寒冷，用“花鳥”與“風沙”的對比突出環境的異域感。借胡笳與折楊柳之音，將思鄉之情融入典型的邊塞意象中，表現出深沉的離愁與鄉愁之感，營造出凄清哀婉的氣氛，格調悲涼而含蓄。【詳解】14．本題考查詩歌內容理解。結合詩歌前兩句“秦中花鳥已應闌，塞外風沙猶自寒”可知，前半句寫秦中地區此時花鳥大概已經凋零，展現出一種時節變化的景象；后半句“塞外風沙猶自寒”著重描寫塞外的狀況，“風沙”表明塞外此時風沙很大，塵沙滿天，而“寒”字體現出塞外的寒冷，即便秦中已至一定時節，塞外卻依然寒風凜冽，天寒地凍，風沙肆虐。

由此可知，通過與秦中地區的對比，突出了塞外仍然風沙肆虐、寒風凜冽的特點，這樣的環境描寫生動地展現出邊塞環境的荒涼惡劣，進而渲染了邊塞特有的那種艱苦、蕭索的氣氛。15．本題考查對比閱讀及情感理解。結合《涼州詞（其二）》“塞外風沙猶自寒。夜聽胡笳折楊柳”可知，詩中先描繪了塞外惡劣的環境，風沙漫天且依舊寒冷。在這樣凄冷的夜晚，傳來了胡笳吹奏的《折楊柳》曲調。胡笳聲本身就悲涼，而《折楊柳》又多描寫傷春和別離之意。由此可知，在如此惡劣的邊塞環境下，聽到這充滿離愁別緒的曲調，自然會引發征人對家鄉的思念，濃烈的思鄉愁緒油然而生。結合《夜上受降城聞笛》“回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉”可知，詩的前兩句描繪出大漠在月光下像雪一樣潔白，受降城外的月色如同秋霜般清冷的畫面，營造出一種孤寂、凄涼的氛圍。就在這樣的環境中，不知從何處傳來了蘆管吹奏的聲音。由此可知，在這蒼茫、孤寂的大漠夜晚，凄涼幽怨的蘆笛聲，觸動了征人內心深處的思鄉之情，使得所有征人都不禁遙望故鄉，思鄉情緒被瞬間喚起。

綜上，兩首詩都借助獨特的“邊塞之音”，在各自營造的邊塞氛圍中，成功傳遞出了征人濃烈的思鄉之情。【答案】16．C17．（1）孝順的兒子侍奉父母，應該努力做到十分誠實。（2）君王認為他（田子）的母親很賢良，為她的深明大義而高興，就赦免了田子的罪。18．共同優點：友人和田子都虛心接受批評、知錯就改。分析：①友人聽完陳元方對自己的批評，能夠認識到自己的錯誤、感到慚愧，并下車去拉元方，想取得元方的原諒，表現出他能虛心接受批評、知錯就改；②田子聽完母親的批評后慚愧地跑了出去，到朝堂上退還金子，然后請求君王讓自己接受處分，也體現了他能虛心接受批評、知錯能改。【分析】這篇文言文講述了田子在擔任相國時貪污受賄，卻在回家后被其賢母責備，促使他將不義之財歸還，并自請懲罰的故事。文章通過對賢母的品德刻畫，顯現出母親對兒子的嚴格教育以及對孝道的重視，突出了忠孝的主題。文中“王賢其母”的舉動，不僅表現了對賢德的推崇，也最終讓田子改過自新，展現出母親高尚的道德力量及其對子女的深遠影響。【詳解】16．本題考查文言詞語理解。C.有誤，句意：到朝堂上退還金子。造：到，去；故選C。17．本題考查文言語句翻譯。注意重點字詞：（1）事：侍奉；親：父母；至：達到極點，可譯為“竭盡”。（2）賢：形容詞的意動用法，認為……賢良；說：通“悅”，贊賞，高興；舍：赦免。18．本題考查對比閱讀及人物形象。結合《陳太丘與友期行》“友人慚，下車引之”可知，當友人面對陳元方“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”的批評時，他的反應是“慚”，這表明友人認識到了自己的錯誤，內心感到羞愧。而“下車引之”這一行為，是他試圖向元方表達歉意，想取得元方的原諒。由此可知，友人在面對他人指出自己的錯誤時，能夠虛心接受批評，并且用實際行動來表示自己知錯就改，展現出了能正視自身錯誤并積極改正的態度。結合本文“田子愧慚走出，造朝還金，退請就獄”可知，田子在聽完母親“為人臣不忠，是為人子不孝也。子其去之”的批評后，立刻表現出“愧慚”，這說明他意識到了自己以權謀私行為的錯誤。隨后“走出，造朝還金，退請就獄”，他不僅退還了非法所得的金子，還主動請求君王給自己處分，用實際行動來改正錯誤。由此可知，田子在母親的批評下，能夠虛心接受，并且迅速做出改正錯誤的舉動，體現出他知錯能改的品質。

綜上，無論是《陳太丘與友期行》中的友人，還是《田子為相》中的田子，都具有虛心接受批評、知錯就改的共同優點。【參考譯文】田子擔任宰相，三年后休假回家，得到很多金子獻給他的母親。母親問他說：“你怎么得到這些金子的？”他回答說：“這是我當官的俸祿。”母親說：“當宰相三年，難道不吃飯嗎？像你這樣做官，不是我所希望的。孝順的兒子侍奉父母應該努力做到十分誠實，不應該得到的東西，不要拿進家門。作為國家的臣子不忠誠，也就是當兒子的不孝順。你把這東西拿走。”田子很慚愧地跑了出去，到朝堂上退還金子，然后請求君王讓自己接受處分。君王認為他母親很賢良，因田子母親的深明大義而高興，于是就赦免了田子的罪，叫他重新當上宰相，把金子賞給了他的母親。《詩經》說：“好好教育你的子孫，謹慎小心啊。”這是說賢良的母親能夠使兒子成為賢良的人。19．【答案】C【詳解】本題考查文學常識。A.《五猖會》中，作者提到了長媽媽，如在“我”準備去看五猖會時，長媽媽等“我”背完書才準“我”去看會等相關情節；B.《從百草園到三味書屋》里也有長媽媽，她給“我”講百草園中美女蛇的故事等；C.《瑣記》主要記述了作者離開紹興去南京求學的經歷等，沒有提及長媽媽；D.《狗?貓?鼠》中同樣提及長媽媽，寫了長媽媽踏死“我”的隱鼠等事情；故選C。20．【答案】五行山收孫悟空鷹愁澗收白龍馬【詳解】本題考查名著情節。從題目要求來看，整體格式為“地點+收+人物名字”，通過簡潔的表述呈現唐僧收徒的關鍵信息，讓讀者能清晰地了解唐僧在什么地方收了哪位徒弟，突出了收徒過程中的地點和人物這兩個核心要素，使整個收徒過程一目了然，便于梳理和記憶。第一空：唐僧西行至五行山，見一神猴被壓山下，經交談知其為孫悟空，受觀音指引，唐僧揭帖救悟空，悟空拜其為師，隨他踏上取經路。故可填：五行山收孫悟空。第二空：在鷹愁澗，小白龍吞了唐僧白馬，孫悟空與之爭斗，后經觀音點化，小白龍化作白龍馬，成為唐僧坐騎，伴其取經。故可填：鷹愁澗收白龍馬。【答案】21．①發現樹頂鳥窠；②送還鳥兒舊窠；③不顧斥責拾羽；④嫉妒、慚愧（任填其一即可）；⑤快活；⑥迷茫（困惑、不解）。22．不多余。因為文中兩次相似的細節描寫，形成了反復，既突出磨坊生活的單調枯燥，又與鳥兒自由快樂的生活形成對比，還為后文“我”向往自由生活作鋪墊。23．此句中“一前一后”“斜著翅膀”“飛得很高很高”“飛得很低很低”“一呼一應”“倏爾在云天里消失”等傳神的動作描寫，生動地展現了鳥兒飛行時的靈動自由姿態，又側面烘托出“我”對鳥兒自由生活狀態的羨慕與向往之情。24．我認為可以編入這個單元。因為本文主要講了“我”與磨坊外白楊樹上鳥夫妻及其幼鳥之間相處互動的故事，展現了“我”與鳥兒之間因鳥窠安置產生的矛盾沖突，表現了“我”對鳥兒的喜愛，對其生活習性的尊重，因挪動鳥窠產生的愧疚，對自由生活的向往等豐富復雜的情感，這與本單元文章表現人對動物的欣賞與尊重、對其命運的關注，展現人與動物的矛盾沖突的主題相符合，因此，可以編入本單元。【分析】這篇文章通過一名孩童與鳥類的互動，反映了人類與自然的關系。孩童對鳥的好奇、期待和困惑，代表了人對自由與探索的向往。鳥兒搭建新巢的堅持與努力，反映自然生靈的本能和韌性。文章通過細膩的描寫，呈現出孩童純真的思維和對自然的深刻感悟。通過人與鳥之間的故事，作者巧妙地表達了對于自由、成長以及與自然和諧相處的深刻思考。整篇充滿童趣和生命的思考，教育讀者珍視身邊的生命。【詳解】21．本題考查內容理解。①根據第③段中的“窗外五十米的地方，有著一棵白楊，就在那稀稀的幾根細枝的頂端，竟有了一個鳥窠”可知，“我”先發現了樹頂的鳥窠，隨后才有了將鳥窠移到磨坊門口的舉動，所以①處應填“發現樹頂鳥窠”。②根據第⑧段中的“便將那門口的鳥窠放到白楊樹下，讓它們不必遠路去尋材料”可知，“我”看到鳥兒重新筑窠很辛苦，內心慚愧，便把之前移到磨坊門口的鳥窠送回白楊樹下，所以②處應填“送還鳥兒舊窠”。③根據第?段中的“再不聽娘的斥責，跑出去，在那白楊樹下撿起了那兩根羽毛”可知，“我”不顧娘的斥責，去白楊樹下撿起鳥兒落下的羽毛，所以③處應填“不顧斥責拾羽”。④根據第⑧段“我很嫉妒它們，但終于內心慚愧了，覺得我不該移了它們的窠，苦得它們又去創業”可知，看到鳥兒重新筑窠，“我”的情感先是嫉妒，后來又感到慚愧，所以④處可填“嫉妒、慚愧（任填其一即可）”。⑤根據第?段“它們快活，我也快活；它們鳴叫，我也呼喊”可知，看到幼鳥出生并一直關注它們成長，“我”的情感是快活的，所以⑤處應填“快活”。⑥根據第?段“‘娘，’我問道，‘人為什么沒有翅膀呢？’”以及第?段“娘的話，我卻聽不懂了”可知，“我”對娘說的“人要安分”這句話感到困惑、不解，甚至有些迷茫，所以⑥處可填“迷茫（困惑、不解）”。22．本題考查句段作用。根據第②段“我跟著毛驢的屁股，也走著一圈，又一圈”和第⑥段“毛驢蒙著眼，走著一圈，又一圈，我跟著毛驢屁股，也走著一圈，又一圈”可知，這里運用了反復的表現手法。通過重復“走著一圈，又一圈”，強調了“我”趕毛驢這一行為的重復性和規律性，使讀者更能深刻地感受到這種行為的單調，從而突出了磨坊生活的枯燥乏味。文中對鳥兒的描寫，如第⑨段“它們一前一后，斜著翅膀，一會兒飛得很高很高，一會兒又飛得很低很低”，展現了鳥兒生活的自由快樂。而“我”一圈又一圈地跟著毛驢走，這種單調枯燥的生活與鳥兒自由自在的生活形成了鮮明的對比。通過這種對比，更加凸顯了鳥兒生活的美好與自由，也讓“我”對鳥兒的生活產生了向往之情。“我”在這樣單調枯燥的磨坊生活中，每天看著鳥兒自由地飛翔，內心對自由的渴望逐漸加深。這為后文第?段“我”問娘“人為什么沒有翅膀呢”以及“我”想要像鳥兒一樣住在鳥窠里，長一對翅膀等內容作了鋪墊，使“我”向往自由生活這一情感的發展更加自然合理，推動了情節的發展。綜上所述，第②⑥段中兩次寫“我”趕著毛驢跟著它的屁股走了一圈又一圈的細節不多余。23．本題考查賞析句子。依據“它們一前一后，斜著翅膀，一會兒飛得很高很高，一會兒又飛得很低很低，末了，就又一呼一應，倏爾在云天里消失了”這句話可知，句中“一前一后”描繪了兩只鳥兒飛行時的位置關系，“斜著翅膀”刻畫了鳥兒飛行時翅膀的姿態，“飛得很高很高”“飛得很低很低”具體寫出了鳥兒飛行高度的變化，“一呼一應”表現了鳥兒之間的互動，“倏爾在云天里消失”描繪了鳥兒迅速消失在天空的動作。這些都是對鳥兒飛行時的動作描寫。這些動作描寫非常傳神，將鳥兒飛行時靈動、自由的姿態生動地展現了出來。仿佛讓讀者看到兩只鳥兒自由自在地在天空中穿梭，時而高飛，時而低翔，相互呼應，充滿生機與活力。結合前文內容，“我”在磨坊里的生活單調枯燥，而鳥兒的生活如此自由快樂。這里對鳥兒自由飛行的