《我對誰負責誰對我負責》說課稿說教材《我對誰負責誰對我負責》是人教版《道德與法治》八年級上冊第三單元第六課《責任與角色同在》中第一框的內容。本框題核心意在培養學生的責任意識和奉獻精神，從整體來看本框起到了承上啟下的作用，在了解社會規則和社會秩序基礎上進一步引導學生明確社會責任，為接下來引導學生正確處理好與國家、社會、集體之間的關系奠定基礎，本課在邏輯結構上分為“我的角色我的責任”與“責任你我他”兩部分內容，通過幫助學生認識到自己的角色和責任，引導學生樹立責任意識，懂得對自己的行為負責，并意識到責任是相互的，對自己負責的同時也要對他人負責。說學情八年級的學生思維敏捷、勇于進取，具備初步的社會責任感和歷史使命感，初步認識到不同場合、不同角色需要承擔不同的責任但是受到認知水平和生活閱歷所限，初中生的責任意識還不夠強，意志還不夠堅定，在某些方面也存在以自我為中心、強調自我滿足、缺乏奉獻精神等問題，因此需要教師引導學生進一步明確在享受權利的同時要履行一定的義務，承擔相應的責任，最終引導學生扮演好自己的角色，自覺主動的承擔自己應盡的責任。說教學目標1、情感態度價值觀目標：明確自身應該承擔的責任，增強對他人和社會的責任感；對履行社會責任卻不言代價和回報的人心懷感激之情，并努力向他們學習。2、能力目標：能夠正確區分負責任的行為和不負責任的行為，提高辨別是非的能力。3、知識目標：了解責任的含義和來源，知道不同角色承擔不同責任；了解承擔責任的意義，理解對自己負責和對他人負責的關系。說教學重難點教學重點：責任的含義及來源；不同的社會身份負有不同的責任。教學難點：分析責任的來源；認清對自己負責的意義。說教法、學法教法：活動教學法、小組討論法、榜樣感染法。學法：自主探究法、小組合作法、討論歸納法。課前準備1.教師準備：閱讀相關書籍，了解責任的理論知識；搜集有關責任的典型事例。2.學生準備：學生回顧自己的學習生活中印象深刻的有責任感的人，課上與同學們分享。說教學過程（一）、導入新課學生回顧自己參加的一項社會實踐活動，說一說自己扮演的角色、完成的任務及主要收獲。教師歸納：我們在不同的社會生活中，分別扮演著不同的角色，每一種角色都應該承擔相應的責任。今天我們一起學習第六課責任與角色同在第一框我對誰負責誰對我負責。（教師板書課題）引入新課。（二）、講授新課：第一目：我的角色我的責任1、學生根據導學稿，小組合作學習。（閱讀教材64－66頁第一目的內容，小組討論，找出前4個問題的答案）2、活動一：學生閱讀教材P64—65“探究與分享”的內容，回答下列問題：①這個少年應該賠錢給店主嗎？提示：少年做錯了事，應該為自己的行為負責。所以他應該賠錢給店主。②爸爸應該為孩子支付賠款嗎？提示：應該，這是父親的責任，我國婚姻法規定未成年子女對國家、集體或他人造成損害時，父母有賠償經濟損失的義務。③你贊成爸爸的決定嗎？提示：贊成。爸爸的做法有利于培養孩子的責任心和責任意識，學會自覺承擔責任。教師總結、過渡：自己的事情自己做，每個人都有自己的責任，那么什么是責任呢？3、學生根據自己的理解，結合教材歸納責任的含義。4、活動二：學生回顧生活明確責任，填充表格，總結責任是什么。道德范圍內應該做的事情幫父母做家務4、不應該做的事情逃避打掃教室衛生法律范圍內應該做的事情遵守交通規則不應該做的事情偷竊他人財物教師總結：責任是一個人分內應該做或者不應該做的事情。5、責任的來源：活動三：學生以小組為單位，完成書上65頁的“探究與分享”:學生小組討論顧客遵守商場秩序、家庭成員承擔家務、答應朋友的事這些責任來自哪里？以及補充：父母撫養教育子女、學生認真學習、警察依法執行公務、醫生治病救人這些責任的來自己哪里？學生歸納：責任的來源：對他人的承諾、職業要求、道德規范、法律規定等；還來自上級的任命、分配的任務、公民身份等。6、活動四：一場突如其來的地震（教材P66“探究與分享”）(多媒體展示材料)一場突如其來的地震，使整個城市變成一片廢墟。余震還未結束，救援工作已經展開：消防員在滅火，戰士在尋找被困在廢墟中的人，醫生在臨時搭建的帳篷里做手術，民政部門緊急運來救援物資，并在社會上組織募捐活動……學生根據材料思考回答：①在救災過程中，哪些人承擔了責任？他們分別承擔了什么責任？提示：消防隊員、部隊戰士、醫生、民政部門的工作人員等。消防隊員:滅火部隊戰士:實施救援工作醫生護士:盡力搶救、治病救人民政部門:運輸物資，組織募捐②社會上還有哪些人為救災承擔責任？還有：上級領導、志愿者、企業家、記者、社區的居民等。③你可以為災區人民做些什么？給災區捐款、捐物；給災區的小朋友寫信，鼓勵安慰他們，幫助他們的學習等。教師歸納：(出示問題：責任的來源)責任來自對他人的承諾、職業要求、道德規范、法律規定等，還來自上級的任命、分配的任務、公民身份等。7、責任與角色的關系活動五：什么角色什么責任(展示活動要求)活動：準備五張小紙片，寫下自己所扮演的五個角色，如“學生”“子女”“朋友”“鄰居”“姐妹(兄弟)”“乘客”等等。組內交流，每個角色分別要承擔什么責任。師生一起歸納：角色和責任的關系：①在社會生活的舞臺上，每個人都扮演著不同的角色。②隨著時代發展和所處環境的變化，我們會不斷變換自己的角色，調節角色行為。③每一種角色都意味著承擔相應的責任。角色越多，責任越多。只有盡到責任，才能扮演好自己的角色。（二）責任你我他1、活動四：聽故事明責任東漢有個少年陳蕃，獨居一室，屋內齷齪不堪，當他父親的老朋友薛勤勸告他時，他慨然道：“大丈夫當掃除天下，安事一室乎？”薛勤反駁道：“一屋不掃，何以掃天下？”思考：掃屋是誰的責任？掃天下是誰的責任？不會掃屋的人一定會掃天下嗎？這個故事給我們什么啟示？教師講述：這個故事告訴我們：任何大事都是由小事積累而成的，做人做事要腳踏實地，一步一個腳印，不能好高騖遠，眼高手低。作為社會的一員，我們每個人首先要對自己負責。只有對自己負責的人，才有資格、有能力、有信心承擔起時代和國家所賦予的使命。學生小組討論回答：自己對自己負責的表現。學生歸納：作為社會的一員，我們每個人首先要對自己負責。表現：①在我們成長的過程中，小到按時完成作業、為自己的一次約定守時，大到終身信守承諾、認真做事，都是對自己責任的表現。②當我們做錯事時，承認錯誤是一種負責任的表現。錯了，就要勇于承認，并承擔相應責任。③用合理、合法的方法，及時糾正自己的過失，也是一種負責任的表現。2、活動五：我的責任我承擔(展示教材P67“探究與分享”)學生思考回答：在你當前的學習、生活中：哪些責任是你獨自承擔的？哪些責任本該由你承擔，卻由其他人替你承擔了？教師講述：隨著年齡的增長，我們承擔的責任越來越多，在家洗碗、洗衣服、掃地，在學校整理床鋪、維護衛生區和教室衛生、認真學習、及時完成作業等。出門時，選擇綠色環保的出行方式，如騎自行車、搭公共汽車、走路等。在社會上積極參加義務植樹，保護環境等都是該由我們自己承擔的責任。如果這些責任由別人來替我們承擔，我們就會失去挖掘自己潛能的機會，我們就不能早日鍛煉出自己的各種能力。學生歸納：自己對自己負責的意義：只有對自己負責的人，才能使自己的潛能得到充分挖掘和發揮，才能資格、有能力、有信心承擔起時代和國家所賦予的使命。3、活動六：他人為我負責學生閱讀教材P68的“探究與分享”，列舉：我們享受的美好生活，受惠于哪些人對我們所負的責任？學生舉例：醫生治病救人，為我們的生命健康提供了保障；老師教書育人，使我們能夠學習知識；環衛工人打掃衛生，給我們提供了干凈舒適的學習生活環境；交警維持交通秩序，為我們的出行安全提供保障……4、活動七：學生閱讀多媒體顯示材料：最美女教師張麗莉、最美司機吳斌、黃志全的故事。小組討論：他們的事跡給了你哪些啟示？①當我們在為別人、為社會承擔責任的時候，很多人也在為我們的成長和生活承擔著責任。②我對他人負責，他人也對我負責；我對自己負責，說到底，也是對他人負責、對社會負責。③我們應學會感恩，主動關心、幫助和服務他人，在辛苦付出中體驗對他人負責的快樂和幸福。5、學生齊讀愛因斯坦的名言：我的精神生活和物質生活都依靠著別人（包括生都和死者）的勞動，我必須盡力以同