《我與地壇》教學設計教學目標1.整體感知，概括文章的主要內容。2.學習本文“借景抒情，情景交融”的表現手法。3、理解母愛的深沉偉大，感悟作者對生死抉擇的思考。教學重點體會作者筆下地壇寧靜肅穆、生機盎然的特點。感受深沉而凝重的真摯情感。教學難點感悟作者對人生的思考。教學方法誦讀法、點撥法、討論法教學過程一、導入他用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的困難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂;他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。--2003年華語文學傳媒大獎頒獎詞他，就是史鐵生。他告訴我們，生命是美麗的，是多姿多彩的，不論上天對你是否公平，只有永遠不屈服，生命，總會發出耀眼的光彩。現在，我們一起走進史鐵生的精神世界。二、誦讀課文，整體感知1.第一部分：我與地壇的關系2.第二部分：對母親的追思，對母愛的理解。三、文本研讀1.“我”進入地壇時是怎樣的精神狀態？（請從文中劃出有關信息）提示：“我”——頹廢、迷惘。（兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世界。）2、“我”剛進入地壇時，它在我眼中是什么樣的？“四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，·····到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。”從“琉璃、朱紅、高墻、玉砌雕欄”等詞中，我們可以猜想出地壇的輝煌燦爛，但這些詞前面的動詞“剝蝕、淡褪、坍圮、散落”則表明此時的地壇已喪失了人工的雕琢和外在的浮華，展現在我們面前的史是一個歷經風雨蒼桑后的荒蕪古園。那地壇有什么特點呢？——荒蕪3.作者從地壇中得到哪些啟示?點撥:研讀作者描寫地壇中各種生命的語段，從中尋找答案。(1)地壇被人遺棄--作者被社會遺棄，地壇形體改變--作者身體遭受殘疾。此時作者就如古園一樣，被不幸的命運拋出正常軌跡，此景與作者失魂落魄的心情息息相通。(2)明確:古園的荒蕪冷落正烘托著作者的悲苦命運，也正是這荒蕪但并不衰敗的景象給予了作者對生活的新的感悟。陽光燦爛，昆蟲活躍，露珠晶瑩，草木叢生，這是生命力的展現；使我感受到即便在無情的命運之中，生命依然是一種頑強的存在，其前景照樣會繽紛多彩。明確:地壇的生機讓作者走出了殘疾自傷的陰影，重新燃起了對生活的希望。(3)明確:文章用六個“譬如”描寫了六種事物:“落日、雨燕、腳印、古柏、落葉和氣味”，表明了地壇雖然形體被改變，有些東西是不會隨便改變的，是永恒的。夕陽的燦爛、雨燕的高歌、孩子的腳印、蒼黑的古柏等，顯示了生命的激情，洋溢著生命的律動。人的生命又何嘗不是如此？地壇給作者一個生命的啟示：生命的力量和永恒。4.母親為“我”做了什么？她對“我”的關愛有什么特點？兒子在母親身上讀懂了什么？送我上地壇無言目送艱難的命運在家擔憂我坐臥難安堅忍的意志到地壇找我悄悄緩緩毫不張揚的愛要堅強的承受苦難，要堅韌的活下去,生存的意義、價值、在逆境中更加堅強5.品味“多年來我頭一次意識到，……有過母親的腳印”一句的含義？作者回到園子中認識到園中處處都有過“母親的腳印”，處處都有母親的牽掛與關愛。這樣的總結，形象地表現了母親在“我”生命中的重要性，在“我”的每一個進步中都凝聚著母親的心血。母親與地壇已經合二為一，融為一體，也早與“我”融為一體。6.節選部分中，前后兩部分之間有著怎樣的聯系?本文節選自史鐵生的散文《我與地壇》，是全文的第一、二部分，這兩部分從內容上看是緊密聯系的，第一部分寫“我”與地壇的故事，第二部分寫在地壇這個大背景下“我”與母親的故事。所選部分涉及兩個話題，一個話題是“我”在突遭雙腿癱瘓的不幸后對于生死的深沉思考，重點寫地壇對“我”的啟迪;一個話題是“我”悔恨在母親過早去世后才理解了母愛的無私與偉大，著重寫母親對“我”的影響與激勵。地壇使“我”平和豁達地看待死亡，解決了為什么生的問題;母親使“我”找到了生存的意義，解決了怎么活的問題。地壇、母親，都給過“我”關于生命的啟示，可以說，地壇是“我”虛化了的母親，母親是“我”心中永遠的地壇。四、課堂總結這篇散文通過寫作者與地壇的關系，