PAGE小學生起步作文問卷調(diào)查分析

小學生起步作文問卷調(diào)查分析

一、調(diào)查的目的

小學生作文“起步階段”主要是指小學三年級的學生，這個階段作文教學是語文教學的重要組成部分，是語文綜合能力的體現(xiàn)。這個學段的學生正處在習作的起步階段，部分學生對習作充滿了期待，同時又有部分學生對習作抱有畏難情緒，對此教師均應(yīng)給予正確的習作指導。為培養(yǎng)學生自主寫作能力，尋求教師有效的作文教學策略，并為以后的作文教學提供依據(jù)，我校課題組于20**年**月份在部分學生中進行了小學生作文問卷調(diào)查。

二、調(diào)查的內(nèi)容

本次問卷調(diào)查內(nèi)容共27道小題。分別從學生作文課堂、習作愛好、習作習慣、日記、家庭環(huán)境等幾個方面著手設(shè)計，但又各有側(cè)重，較全面地、有層次地針對“起步階段”學生作文學習的現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析。

三、調(diào)查方法及對象

1、調(diào)查方法：調(diào)查采用集體開卷式，記名問卷的方法。

2、調(diào)查對象：西安市周至縣馬召鎮(zhèn)中心學校三年級學生。

四、調(diào)查分析：

（一）現(xiàn)象分析

從調(diào)查數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：

1.一方面孩子們習作興趣濃厚，另一方面卻無從下筆。

2.大部分學生都喜歡寫想象作文。

3.對于寫作孩子們都希望能自由擬訂題目，寫自己喜歡的內(nèi)容，不限定文體。

（二）出現(xiàn)問題

當前學校作文教學存在的問題，主要表現(xiàn)在：

1.學生作文內(nèi)容十分貧乏，選材面太窄。

學生最大的問題是覺得沒有東西可寫。學生的生活比較單一，課余生活枯燥乏味。

2.不會選材。

面對生活中的人和事，學生缺少細心觀察和體驗，更不知如何去選材。

3.學生在寫作方法上比較單一，尤其是開頭和結(jié)尾，很容易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。

4．作文主次不分，詳略不當，混為一體，容易寫成“流水賬”。

5.多數(shù)學生的業(yè)余時間以看電視、玩樂為主，閱讀時間很少。

6.學生作文基本要求沒過關(guān)。

7.作文訓練年級不銜接

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三年級教師大多直接命題給學生寫作，要求偏高，而且往往忽視寫片斷的練習，一下子就要求寫短文。于是，年級間銜接坡度較大，出現(xiàn)斷裂層。另外，在一、二年級只重視識字練習，忽視說話、寫話能力的培養(yǎng)，也是其中原因之一。

8.讀寫結(jié)合不緊密

在閱讀教學中，不少教師不重視表達方法的教學，不注意引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表達思想感情的方法，不注意引導學生學習選擇、組織材料和確定中心等寫作方法，造成學生無話可說，無情可抒或者有話難說、有情難抒，結(jié)果導致學生怕寫、厭寫作文。

9.教師指導方法不當

教師只注意研究作文如何出題，如何批改，如何講評等，對學生不懂觀察生活，不會捕捉生活中可以作為寫作題材的人和事，對作文存在害怕心理，缺乏寫作方法等問題，卻很少加以研究。教師在指導學生作文時仍沿用“教師出題——學生作文——老師批改——教師講評”這種陳舊的教學模式。由于教師指導不得法，這就限制了學生的思維發(fā)展，抑制了學生作文水平的提高。此外，有些教師不善于作文，造成學生也怕作文，形成惡性循環(huán)。不少教師照本宣科，照葫蘆畫瓢，把當作靈丹妙藥，離開就寸步難行。

10.缺乏及時有效的反饋

要詳批全班幾十篇作文，教師即使全力以赴也要積壓較長的時間。學生得過一兩周才看到教師這個唯一讀者的意見：一個分數(shù)，一個“閱”字，或一些空洞的評語。有些教師不及時批改，學生對教師的批改結(jié)果不重視，很難獲得教師和學生真正意義上的溝通。

五、研究設(shè)想：

針對學生作文現(xiàn)狀，提出以下設(shè)想：

1.加強教師新課程理念學習，轉(zhuǎn)變觀念。

從素質(zhì)教育的高度進一步明確作文教學的目的。教師要指導學生正確的運用祖國的語言文字，使學生具有初步