【二輪復習】剖析小說悟真諦，歸納技巧戰高考——小說二輪復習考情分析初六大母題預測**：

①

人性困境（如《活著》中的生存與尊嚴）

②

城鄉沖突（如《哦，香雪》中的現代性沖擊）

③

代際隔閡（如《百合花》中的青春與戰爭）

④

科技倫理（科幻小說中的異化主題）

⑤

歷史反思（如《故事新編》的解構敘事）

⑥

個體覺醒（女性主義、底層抗爭）

時分問渠那得清如許，為有源頭活水來高三語文

小說熱門主題歸類：六大母題預測：

①

人性困境（如《活著》中的生存與尊嚴）

②

城鄉沖突（如《哦，香雪》中的現代性沖擊）

③

代際隔閡（如《百合花》中的青春與戰爭）

④

科技倫理（科幻小說中的異化主題）

⑤

歷史反思（如《故事新編》的解構敘事）

⑥

個體覺醒（女性主義、底層抗爭）

二輪復習需從“廣撒網”轉向“精準打擊”，通過“思維建模—題型突破—熱點預判”三步走，實現小說閱讀從“讀懂”到“得分”的質變。建議將本文建議制成自查清單，逐項落實突破。初冬時分問渠那得清如許，為有源頭活水來高三語文

全國卷文學類文本閱讀選材一覽表卷別篇目作者體裁關聯教材2024新高考2卷《千里江山圖》孫甘露小說2023新高考I卷《給兒子》陳村書信體小說

2023新高考II卷《社戲（節選）》沈從文散文化小說選必下《邊城（節選）》八年級下《社戲》魯迅2023全國甲卷《機械的詩旅途隨筆之一》巴金散文

2023全國乙卷《長出一地的好蕎麥》曹多勇小說

2022新高考I卷《江上》馮至歷史小說故事新編選必下《一個消逝了的山村》2022新高考II卷《到橘子林去》李廣田散文

初冬時分問渠那得清如許，為有源頭活水來高三語文

全國卷文學類文本閱讀選材一覽表卷別篇目作者體裁關聯教材2022全國甲卷《支隊政委》《長征：前所未有的故事》王愿堅哈里森.索爾數伯里革命文化小說選必中《黨費》選必下第一單元2022全國乙卷《“九一八”致弟弟書》蕭紅散文七年級下《回憶魯迅先生》2021新高考I卷《石門陣》卞之琳革命文化小說九年級下《斷章》2021新高考II卷《放猖》《莫須有先生教國語》廢名散文

2021全國甲卷《當痛苦大于力量的時候》王小鷹散文

2021全國乙卷《秦瓊賣馬》談歌歷史小說故事新編高考小說高頻命題方向預測

新高考趨勢：可能增加“非典型小說”（如科幻、寓言體、散文化小說）的考查，需突破傳統題型思維。

融合性題型：如“結合小說中的細節，分析其如何服務于主題的復雜性”（微觀+宏觀綜合題）。

高考小說二輪復習考備考建議：1）文本拆解四步法：

①

要素速抓：快速定位人物關系、核心矛盾、關鍵場景。

②

結構還原：畫出情節發展圖（起承轉合/非線性敘事的時間軸）。

③

視角分析：明確敘述者身份（如“兒童視角的陌生化效果”）。

④

符號解碼：挖掘意象（如“反復出現的雨象征壓抑”）、隱喻背后的社會文化內涵。

2）高頻題型強化：①人物形象題：區分“扁平人物”與“圓形人物”（有專門課件區分），關注人物弧光（如“從懦弱到覺醒的心理轉變”）。

②情節作用題：分點作答“結構（伏筆/照應）+內容（強化沖突）+主題（深化批判）”三維度。

③語言鑒賞題：從“修辭手法”“句式特點”“地域文化特色”切入，避免套話。

高考小說二輪復習考備考建議：3）答題規范與提分技巧

分點意識：每點包含“術語+文本分析+效果總結”（如：“倒敘手法（術語）——先揭示結局（分析）——制造懸念，引發讀者追問（效果）”）。

踩分關鍵詞：

1）必用術語：留白藝術、反諷……2）避坑指南：避免“生動形象”“突出主題”等空泛表述，需具體到文本細節。

一輪知識點回顧初冬時分問渠那得清如許，為有源頭活水來高三語文

一輪知識點回顧知

識

點命

題

點小說情節①梳理概括情節。②情節的作用(開頭、結尾和中間)。③情節的安排技巧(巧合、出人意料、懸念、鋪墊、照應等)。④行文線索。小說環境①環境的特點。②環境描寫的手法。③環境描寫的作用。小說形象①概括主要人物形象。

②分析主要人物性格。③分析次要人物作用。

④揣摩人物的心理。⑤分析物象的特點及作用。

⑥形象描寫的手法。初冬時分問渠那得清如許，為有源頭活水來高三語文

一輪知識點回顧知

識

點命

題

點小說表達技巧①小說的人稱。②小說的敘述方式(順序、倒敘、插敘、補敘等)。③小說的描寫(正面描寫、側面描寫等)。④小說的表現手法(細節、襯托等)。小說語言①詞句的含義。②詞句的特點與作用。③語言的風格。小說探究題1.探究人物：①確立小說的主人公；②探究人物的塑造意圖；③探究人物的思想。2.探究情節：①探究結尾的合理性；②探究情節的必要性。3.探究主題：①探究豐富(深刻)意蘊；②探究文本主旨；③探究文本啟示。4.探究標題：①探究標題意蘊；②探究標題作用；③標題比較探究。二輪復習提升初冬時分問渠那得清如許，為有源頭活水來高三語文

二輪復習抓手：人物形象主題意蘊故事情節環境描寫塑造人物形象的方法【考查角度一】人物形象的塑造【考查角度一】：分析小說人物形象【解題規律】：可以通過分析小說的情節、主題、塑造人物的方法（①抓肖像；②抓語言；③抓動作；④抓神情；⑤抓心理；⑥抓人物之間的關系）來把握人物形象。答題格式為：具體語句分析+性格特點或性格特點+具體語句分析。即：作為什么人，他有怎樣的性格(思想品質)。【考查角度二】：分析塑造人物的方法【解題規律】：a.正面描寫：語言（對話）、行為（動作）、外貌、心理（內心獨白）、細節b.側面描寫：①對比、對比；②環境烘托；③他人介紹；④其他手法。【考查角度二】：考查的是環境描寫的作用【解題規律】：第一步分析環境本身的作用：①交待故事發生的時間、地點、季節等；②暗示社會環境；③渲染…的氛圍；④奠定…的基調（篇首）第二部分析環境對人物所起的作用：①烘托…的心理,表現人物…的性格；②.暗示人物身份、命運等。第三部分析環境對情節所起的作用：①推動情節發展；②引出下文…,，為下文…作鋪墊；③線索。第四步分析環境對主題所起的作用：①暗示、揭示…,主旨；②.深化主旨。另外環境描寫還有其他作用：①點題；②呼應；③表現……的特點。聯系教材【高一統編上冊課文《林教頭風雪山神廟》/施耐庵】“風雪”是故事發生的主要的自然環境，文章也著力在“風雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風雪的？有什么作用？（1）渲染氣氛，烘托人物：這里的彤云、朔風、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機四伏的處境。（2）暗示情節，推動發展：作品通過對風雪的描寫，暗示了將要發生的故事情節的趨向。如，作品在寫雪的時候，兩次用了一個“緊”字：“那雪正下得緊""看那雪，到晚越下得緊了"。這兩個緊字，不僅突出了風大雪猛的環境特點，而且暗示出林沖的處境越來越危險，形勢越來越嚴峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨著雪下得緊而感到緊張，替人物捏著兩把汗。【考查角度三】考查情節作用（一）情節安排技巧：1．線索：小說的線索既是貫穿整個作品情節發展的脈絡，也是結構全文的脈絡。其目的是貫穿全文情節，把全文的人物、事件串聯起來，使作品渾然一體，結構完整嚴謹。常見的六種行文線索：1）以人物為線索:如《背影》。2）以事情為線索:如《皇帝的新裝》。3）以物品為線索:例如:《燈市口的兔兒爺》。4）以地點為線索:《從百草園到三味書屋》。5）以時間為線索:如《藤野先生》。6）以感情為線索:主要以作者或作品中的主要人物的思想感情變化為線索【考查角度三】考查情節作用情節安排技巧：2．懸念：懸念是作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術處理上采取的一種積極手段。3．鋪墊VS伏筆（有專門課件區分）。4．照應。照應是篇章間的某些內容在不同部位的互相關照與呼應。使情節連貫，脈絡清晰，結構緊湊。如《祝福》的開頭和結尾。（二）情節敘述手法敘述方式（1）順敘（2）倒敘（3）插敘：在敘述主要事件的過程中，根據表達需要，暫時中斷主線而插入另外一些與中心事件有關的內容的敘述。（4）補敘【考查角度三】考查情節作用（二）情節敘述手法敘述人稱（1）第一人稱：第一人稱以身臨其境的口吻敘述，使小說顯得真實親切，拉近與讀者的距離，同時便于抒發感情。（2）第二人稱：嚴格來說，第二人稱算不上一種敘述視角。以對話的口吻敘述，拉近了敘述者與人物之間的距離，增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。（3）第三人稱：以客觀旁述的口吻敘述，它可以深入人物內心，將人物的心理活動告訴讀者，能比較直接、客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間的限制，反映現實比較靈活自由。3．敘述視角：（1）全知視角。（2）有限視角。【考查角度三】考查情節作用（一）結構角度照應前文或標題；承上啟下；線索，貫串全文；設置懸念，埋下伏筆；為后面情節做鋪墊，推動情節發展，使情節曲折生動等。(關鍵術語：照應、承上啟下、線索、懸念、伏筆、鋪墊、推動)（二）內容角度對環境的作用突出/交代人物活動的環境，使環境更具典型性等。表現地域風光和文化，提示時間、地點、季節和環境特點。渲染氣氛；奠定基調。對人物的作用塑造了……的人物形象，表現了人物……的性格或精神，刻畫了人物……的心理，使人物形象更加豐滿等。對主題的作用揭示/表達/寄托/暗示了……的主題，深化主題，突出主題，豐富主題等。

對讀者感受的作用設置懸念，吸引讀者注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發讀者思考。模擬例題引航

在泥土中誕生張煥軍

我與周起翔老師相識于20世紀80年代中期。周老師話少，課余時間，通常一個人在美術室里擺弄泥土。

有一年暑假，我見了他，模樣又黑又瘦，高高的個頭越發單薄，像是變了個人。問他是不是病了。他笑笑，輕松地說，去了一趟西藏。西藏!我感到驚詫。那時，旅行還是個新鮮事兒，去西藏更是不可想象。在我追問下，周老師講述道——

去西藏，一方面，是為了寫生，搞美術的，不外出寫生是不行的；另一方面，也是為了磨煉自己的意志，看看在苦難面前自己的承受力。于是，我懷揣五十塊錢，只身一人進藏。路上遇到的艱辛不勝枚舉……

到了藏區已身無分文。長時間的顛簸，使得渾身酸疼。頭發瘋長，如野人一般。鞋底子幾乎磨破，加之紫外線的照射，皮膚被曬得黝黑，眼窩凹陷。

有一天，身體實在快堅持不住了。看見遠處有幾間房子，我拖著無力的腿慢慢挪了過去，倒在了一戶人家的門前。隨著倒地的聲響，由門里出來一個男人。男人看上去50多歲，看見這種情形，似乎嚇了一跳。他警覺地問：你是什么人，干什么的？我虛弱地說：我是個畫畫的。說著本能地打開了隨身的挎包，里面只有筆和紙。看到這里，男人急忙扶我進屋。我請求他給我一碗飯吃。我已經兩天沒有吃東西了。我說：我沒有錢。男人沒有說話，轉身進了廚房，不多時，端出一碗帶肉的飯。我就著淚水狼吞虎咽地吃完了這碗飯。男人說：你給我孩子畫張像吧，算是你的飯錢，可以不要錢住下。講到這兒，周老師眼睛噙滿了淚水。

改革開放，喚醒了沉睡的經濟，同時，也激發了人們心中的夢想。為了追夢，大家各奔前程。

當時通信不便，彼此間的聯系就中斷了。幾年前，去韓城司馬遷祠，遠遠望見祭祀廣場上矗立著一座巨大的司馬遷塑像。司馬遷手握書卷，眺望遠方，峨冠博帶，須發飄逸，一副剛直不阿、威武不屈的神態。在《報任安書》一文中，司馬遷講述了他遭受腐刑的經過，回答了他為什么要忍受常人不能忍的奇恥大辱，訴說了他的悲憤，闡釋了他的生死觀。人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山。作為人，“活”的司馬遷已經死了，而“死”了的司馬遷還活著，他要用“死”的生命，撰寫完成千古絕唱《史記》。

剛正的面頰、堅毅的眼神、威武的胡須、飄舞的發帶，這不正是人們心中那個風骨凜然的司馬遷嗎!一個鐵骨錚錚、敢于直言的史官，一個千人吾往正直無畏的人。這是一座賦予司馬遷生命和靈魂的雕像。看了雕像說明，才知是周起翔先生的作品。

多年未見了，他竟然已是蜚聲海內外的雕塑大家。看來，這個世界，在成功與平凡之間，不是誰輸在了起跑線，而是誰對夢想的追求更執著。

我的一本散文集需要題寫書名。我想到了周起翔。電話那頭傳來了愉快的話語，他滿口答應。“歡迎、歡迎。”曉玲嫂子依然是快言快語。我向她問好，并打趣兒地與她拉話。

“嫂子是愈發的年輕了。”“住這兒是被動養生。”“養生還分主動與被動？”“耕讀，作畫，書寫。粗茶淡飯。思無慮，行無阻，鴻儒往來，談笑風生。自然生息，生養自來，這就是被動。”

聽罷，我豁然開朗。老子云，道法自然。“被動”是順應。順天應人，抱樸守拙。這實際是一種生活上的“主動”回歸。

周老師一如往常。足蹬布鞋，一襲休閑裝束。頭發過耳，胡須三寸，略有花白。氣色紅潤，舒展，輕松。

架子上擺著幾件新近創作的雕塑，造型卻是獨特。其中一件是，一個弓背坐在凳子上的男人。手臂擱在腿上。人腿和凳子腿化為一體。奇怪的是脖子上沒有了腦袋，腦袋在凳子腿旁放著。另外三件也是有趣，慵懶地斜躺在椅子上的人；耷拉著腦袋站立在框架中的人；兩個向上攀爬又相互蹬踏的人。“這是一組生活中的寫實雕塑。”周老師邊說邊拿起其中的一件。他接著說，“有些事情，就是把腦袋想掉了也不會想明白的，因為人與物已經化為一體，逃脫不了的。”經他這么一說，我似乎明白了點。

我們又聊起了司馬遷。我說，那座雕塑已經成為司馬遷塑像的經典。我個人覺得，從某種意義上說，是不是你的自畫像。我說，我指的是精神層面。周老師沉思了一下。他說，這件作品整整耗費了他三年時間。為了把司馬遷還原為那個時代的人物，賦予雕塑以生命，他在精神上一直處于亢奮中，仿佛活在漢代，不斷地在與司馬遷對話，為此，體重下降了12斤。嫂子插話說，她見過周老師在塑造司馬遷像時的狀態，有一次在雕塑架上正雕著呢，突然，他抱著塑像的頭部失聲大哭起來，我和他的學生在下面看著心疼不已。知道是周老師與作品又對上話了。雕像揭幕前，周老師請了徐村的村民來看。這些都是司馬遷的后裔，看見塑像，他們撲通、撲通地紛紛下跪，對著塑像們近乎兩千年前的先祖三叩九拜。他們含淚對周老師說，這就是他們心中的先祖啊。

返回的路上，我想，周老師手中的那團泥土，不僅是他快樂的源泉，而且更是他“創造”的過程。他要目睹和感知手中的泥土有呼吸、有靈魂。周老師的使命就是給這些泥土賦予生命。每個人或高貴或平庸或低賤，都是帶著各自使命而來。圣賢們說，橄欖只有通過不斷地萃取才能榨取出它的馨香之氣。一個賦泥土以馨香的人，內心一定是干凈純粹的人。

(有刪改)6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)A.韓城的司馬遷塑像作品，是周老師在改革開放后創作的，該作品使他一下子成為“蜚聲海內外的雕塑大家”。B.作者提到“夢想”，從時代激發夢想到大家各奔前程追逐夢想，再到周老師對夢想的執著追求，具有啟迪之意。C.對于居家生活中的周老師，作者用了一連串簡潔明快的短句描寫其衣著、須發和氣色，從中透露著樸拙與自然。D.周老師家里架子上的一組雕塑，不僅具有獨特的造型，還蘊含著深刻的象征意義，意在表達對生活的思考。參考答案：A

【解題思路】司馬遷塑像作品與周老師成為“蜚聲海內外的雕塑大家”不是直接的因果關系。文章中找不到二者有必然聯系的依據。7.關于文中周老師敘述去西藏的經歷，下列說法正確的一項是(3分)A.去西藏旅行在當時是個新鮮事，所以敘述這段經歷才能突出人物形象的獨特性。B.周老師的經歷說明，美術家既要堅持寫生，又要磨煉自己吃苦耐勞的意志品質。C.周老師的這段敘述，是為了表現藏區人的善良，與本文主題關系不大，可刪去，D.這段文字主要用肖像描寫和簡潔的對話再現了周老師在藏區對苦難的深刻體驗。參考答案：DA

項，因果不當，除了西藏旅行，還有

其生活方式、雕塑造型等都能突出其獨特性。B項，擴大范圍，“吃苦耐勞”是周老師個人的追求。

C項，這段經歷主要是表現周老師磨煉自己的意志，鍛煉自己對苦難的承受力，他才能賦予司馬遷

塑像以生命和靈魂。問題8：文章有兩處提及曉玲嫂子，各有何用意？(4分)【參考答案】①第