小學語文教學中的啟發性教學--以《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課為例在教育的漫長旅途中，小學語文教學作為夯實學生語言基礎、激發思維活力的關鍵環節，不僅承載著知識的傳遞，更承擔著啟迪智慧、引領未來的重任。其中，啟發性教學策略的實施，無疑是激活學生思維、點燃其內在探索欲望的重要途徑。它強調以學生為主體，教師為主導，通過富有啟發性的教學內容和方式，引導學生主動思考、發現和解決問題，進而培養其獨立思考與創新能力?！朵仢M金色巴掌的水泥道》一課，作為小學語文三年級上冊第二單元的一篇精讀課文，其獨特的語言美與深邃的意蘊為實施啟發性教學策略提供了豐富的土壤。因此，本課的教學設計將緊密圍繞啟發性教學策略展開，力求讓學生在主動參與、積極思考的過程中，實現知識的內化與思維的拓展。一、啟發興趣，引導探索為了更好地激發學生的好奇心和學習興趣，教師通過多媒體資源的利用，將課文中的場景生動地呈現在學生面前，引導學生深入思考，這種啟發式的教學方式不僅讓學生對語文學習產生了濃厚的興趣，還培養了他們的思維能力和表達能力。教師：同學們，你們知道嗎？每天我們都會走的路，其實也有很多美好的細節等待我們去發現。今天我們要學習的課文《鋪滿金色巴掌的水泥道》，就是講述了這樣一個美好的故事。學生：老師，“金色巴掌”是什么呀？教師：這個問題問得好！“金色巴掌”其實是指秋天落在地上的梧桐葉，就像一個個小巴掌一樣。那么，我們一起來想象一下：當秋天來臨，落葉鋪滿了水泥道，那是一幅怎樣的畫面呢？學生：哇，那一定很美！教師：沒錯！那么，我們一起來看看作者是如何描述這一美景的，好嗎？學生：好！教師：首先，我給大家播放一段秋天的視頻，讓大家感受一下秋天的氛圍。然后，我們再一起朗讀課文，看看作者是如何用文字來描繪這一美景的。（學生朗讀課文。）教師：讀完課文，你們覺得作者對秋天的感情是怎樣的呢？學生：我覺得作者很熱愛秋天，因為他把秋天寫得很美。教師：很好！那么，你們在上學路上有沒有注意到這樣的美景呢？學生：我注意到了！我家小區的路上有很多落葉，踩上去會發出嘎吱嘎吱的聲音。教師：很棒！同學們要善于發現生活中的美。那么，我們再來看看課文中還有哪些描寫秋天美景的句子，大家一起品味一下。二、啟發思維，促進創新在《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課中，教師首先通過精心設計的提問，成功地引導學生進行了多角度思考。例如，教師提出了“為什么作者要以‘鋪滿金色巴掌的水泥道’作為題目？”這一問題，促使學生深入挖掘文章背后的意義。學生從不同的角度給出了答案，有的從寫作技巧入手，分析金色巴掌與水泥道的結合對文章氛圍的營造；有的從作者的情感出發，探討作者對鋪滿金色巴掌水泥道的特殊情感。緊接著，教師進一步提問：“鋪滿金色巴掌的水泥道對作者有什么特殊的意義？”這一問題旨在引導學生思考更為深入的主題。學生積極思考，從個人經歷、情感表達、人生哲理等多個層面進行了探討。他們認識到，鋪滿金色巴掌的水泥道不僅是秋天的象征，更是作者心靈的寄托，蘊含著對生活的感悟和思考。這種多角度的思考方式不僅培養了學生的發散性思維，還增強了他們全面分析問題的能力。其次，教師可以通過組織小組討論的方式，鼓勵學生發揮想象力，勇于創新。在小組討論中，學生圍繞文章的主題和細節展開了熱烈的討論，各抒己見，互相傾聽，從不同的角度發表觀點和想法，這種集體討論的方式激發了學生的思維活力，使他們能夠相互啟發、拓寬思路。為了更好地引導學生發揮想象力，教師還可以鼓勵他們對文章中的一些細節進行想象和拓展。例如，教師可以提問：“如果你是作者，你會如何描述這一場景？”或者“你認為課文中還有哪些細節可以進一步展開？”這些問題激發了學生的創造性思維，促使他們通過想象來深入理解文章的主題和情感。在小組討論中，學生不僅能夠自由發表自己的觀點和想法，還可以通過集體智慧的凝聚，產生更具創意的見解。他們在交流和碰撞中迸發出新的創意和靈感，進一步培養了邏輯思維和創造性思維。此外，教師可以鼓勵學生在小組討論中進行角色扮演或情景模擬，更加深入地理解文章中的情境，通過親身體驗來感受角色的情感和心境，這種情感共鳴有助于學生更好地理解文章的主題和情感，培養他們的共情能力和審美情趣。通過多角度的提問和互動問答，教師在《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課中成功地啟發了學生的思維，讓學生在自由表達、交流和想象中拓寬了思路，激發了創造力，培養了邏輯思維和創造性思維。三、啟發情感，培育素養教師在語文教學中結合課文內容，引導學生體驗情感、表達情感，培養其人文素養和審美情趣，使其在語文學習中得到情感的熏陶和升華。在《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課中，教師可以通過深入解讀課文內容，引導學生體驗其中的情感，并培養他們的人文素養和審美情趣。首先，教師可以引導學生關注課文中的自然描寫，如“一夜秋風，一夜秋雨”“?。《嗝疵骼实奶炜铡钡?。這些描寫營造了一種寧靜、美麗的氛圍，讓人感受到秋天的氣息和作者的情感。教師可以讓學生閉上眼睛，想象自己置身于這樣的場景中，感受那種清新、寧靜的美感，從而更好地理解作者的內心世界。其次，教師可以組織學生進行小組討論，探討課文中所表達的情感。例如，教師可以提出問題：“為什么作者會對秋天如此著迷？秋天在作者眼中象征著什么？”通過小組討論，學生可以自由發表自己的觀點和看法，交流思想和情感，有助于培養自身的思考能力和表達能力。此外，教師可以利用課文中的修辭手法和語言特點來引導學生體驗情感、表達情感。例如，“每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”這句話運用了比喻的修辭手法，形象地描繪了落葉的形狀和顏色。教師可以讓學生模仿這種修辭手法，嘗試用自己的語言來描述秋天景色中的其他元素，如秋葉、秋果等，這樣的練習有助于培養學生的語言運用能力和審美情趣。最后，教師還可以通過拓展相關知識來豐富學生的認知。例如，教師可以介紹一些有關秋天的文學作品、音樂作品或畫作，讓學生感受不同藝術形式所呈現的秋天之美，有助于培養學生的文化素養和審美素養。教師通過深入解讀課文內容、組織小組討論、利用修辭手法和拓展相關知識等多種方式，成功引導學生體驗情感、表達情感，培養他們的人文素養和審美情趣。這樣的教學方式不僅有助于學生在語文學習中得到情感的熏陶和升華，實現全面發展，同時也為他們情感表達和文化素養的提升奠定了基礎。四、啟發實踐，提升能力在《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課的教學中，教師巧妙地運用啟發實踐、提升能力的教學方法，引領學生在探索和實踐中深化對知識的理解，培養他們在實際生活中運用知識的能力。教師可以設計一系列實踐教學活動，引導學生尋找秋天的蹤跡，從而培養他們的觀察能力、表達能力和創新能力?！緶蕚潆A段】在實踐教學開始前，教師首先需要明確本次實踐活動的目標，即引導學生通過觀察秋天的自然景象，感受秋天的魅力，并提升他們的實踐能力。同時，教師還需要對學生進行分組，并明確各組的分工和合作要求，確保每個學生都能參與到實踐活動中來?！疽龑в^察】在戶外實踐活動中，教師可以引導學生仔細觀察秋天的細節。例如，教師可以帶領學生漫步在校園里，讓他們觀察樹葉的變化、教師引導學生閉上眼睛，仔細聆聽風吹樹葉的聲音。他們可以感受到不同風速下樹葉發出的不同聲響，有的像輕柔的細語，有的像激昂的交響樂。教師要鼓勵學生用語言描述這些聲音，培養他們的表達能力和想象力。在校園內的果樹下，教師會帶領學生尋找果實成熟的景象。他們會看到蘋果、梨等水果掛滿枝頭，感受到果實的份量和香味。教師引導學生觀察果實的顏色、形狀和大小，并讓他們品嘗一些成熟的果實，體驗秋天的豐收和喜悅。為了讓學生更加深入地觀察秋天的特點，教師可以布置一些觀察任務，如讓學生尋找不同種類的樹葉，并比較它們的異同；記錄秋天的天氣變化，如溫度、濕度和風向等；觀察昆蟲、小動物等在秋天的活動情況，如螞蟻搬家、松鼠儲糧等。這些任務旨在引導學生更加全面地了解秋天的生態環境和生物變化?！居涗浥c反饋】在進行實踐活動中，教師如果想讓學生能夠有更好的記錄，可以提前準備一份觀察記錄表并打印出來，讓學生在實踐觀察中進行實時記錄（具體可參考表1）。續表通過填寫這個表格，學生可以更加有條理地整理自己的觀察結果，同時也為后續的分享交流和總結反思提供了依據。教師可以根據實際情況調整表格的內容和格式，以適應不同年級和學生的需求。通過實踐教學，學生能夠將課堂中所學的知識與生活緊密聯系起來，從而提升他們的綜合能力。五、總結在小學語文教學中，啟發性教學策略具有至關重要的意義，它不僅有助于激發學生的學習興趣和積極性，培養他們的自主學習能力，還有助于提高學生的思維能力。本課中，教師通過啟發性的教學策略，引導學生觀察、思考和創作，使他們在實踐中提升能力，加深對課文的理解。在啟發性教學策略中，教師需要成為引導者和啟發者，通過設置問題、提供實例和組織討論等方式，激發學生的好奇心和探究欲望。同時，教師需要給予學生充分的發揮空間，讓他們在自主探索中成長。然而，啟發性教學策略的實施并非易事，它需要教師具備較高的專業素養和教學能力，同時也需要教師對學生的心理和認知水平有深入的