初中化學(xué)科普知識教學(xué)中的嘗試教學(xué)初中化學(xué)科普知識教學(xué)中的嘗試教學(xué)

【摘要】嘗試教學(xué)法在目前的教育理念中深得人心，很多學(xué)校成為了嘗試教學(xué)的基地。嘗試教學(xué)是否適合化學(xué)學(xué)科呢？九年級化學(xué)教學(xué)中有很多科普性化學(xué)知識，課堂上非常容易出現(xiàn)科普知識介紹，喪失了化學(xué)韻味，學(xué)生也出現(xiàn)了怠倦狀態(tài)，嘗試教學(xué)法能給這類課帶來高效嗎？

【關(guān)鍵詞】嘗試教學(xué)初中化學(xué)科普類教學(xué)

隨著課改的深入，現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)模式已從以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)化。嘗試教學(xué)法屬于“認知——發(fā)現(xiàn)”模式，自20世紀(jì)60年代開始醞釀思考，到80年代正式啟動教學(xué)實驗，邱學(xué)華老師對“嘗試教學(xué)”進行了長達五十多年的研究與實踐。從“學(xué)生能夠在嘗試中學(xué)習(xí)”到“學(xué)生能嘗試、嘗試能成功、成功能創(chuàng)新”觀點的提出，嘗試教學(xué)從無到有，從實驗到理論，在中小學(xué)產(chǎn)生了重要影響。

九年級化學(xué)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教學(xué)內(nèi)容及方式卻多種多樣，尤其是科普類課型，教師容易將其上成科普介紹，學(xué)生感覺無趣從而喪失學(xué)習(xí)興趣。想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，則必須優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教師的教學(xué)方式。嘗試法教學(xué)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中獲得了良好的效果，在化學(xué)科普類教學(xué)中是否適用？本文就結(jié)合嘗試法研究課《化學(xué)與材料》來探討嘗試教學(xué)法在初中化學(xué)科普性知識教學(xué)類型中的實效性。

一、公開課《化學(xué)與材料》的教學(xué)設(shè)計與過程

【課前預(yù)習(xí)】

【課堂教學(xué)】

1.交流課前預(yù)習(xí)

2.設(shè)計情境，學(xué)生嘗試解決生活中的五項選擇：

選擇一：碗的選擇——瓷碗、不銹鋼碗、塑料碗；選擇二：塑料袋的選擇——聚乙烯材質(zhì)、聚氯乙烯材質(zhì)；選擇三：桌腳墊的選擇——纖維型、橡膠型、塑料型；選擇四：布料、被子的選擇——羊毛、棉、纖維；選擇五：洗滌劑的選擇——普通洗衣粉、羊毛專用洗滌劑。

通過嘗試分析，了解各大材料的優(yōu)缺點以及使用的注意事項。

3.出示衣服的標(biāo)牌，各種成分的出現(xiàn)引出復(fù)合材料，學(xué)生嘗試分析復(fù)合材料出現(xiàn)的必要性。結(jié)合圖片，發(fā)現(xiàn)生活中的各種復(fù)合材料。

二、公開課《化學(xué)與材料》教學(xué)后的實效性調(diào)查

1.學(xué)生方面：

（1）第二天課堂上對學(xué)生掌握知識情況進行摸底：82%的學(xué)生完全掌握，16%的學(xué)生基本掌握，2%的學(xué)生略有遺忘。對各材料的區(qū)分和檢驗，掌握程度比另一個尋常教學(xué)班高出35個百分點。

（2）學(xué)生談?wù)n堂的感覺：

學(xué)生甲：這課堂有意思，內(nèi)容都來自生活，不枯燥。

學(xué)生乙：不錯，沒多花時間在死的知識上，大家分析得都很有勁。

2.同行的評價：很好，書本上一眼能找到看到的知識沒花時間，課堂深刻地挖掘了化學(xué)內(nèi)涵，有化學(xué)味，學(xué)生課堂表現(xiàn)也很精彩。

本節(jié)課實效性結(jié)論：省時、實用、高效，學(xué)生學(xué)習(xí)分析能力有所增長，學(xué)習(xí)興趣加大，符合課改要求，達到了減負增效。

三、用嘗試教學(xué)法開展科普類化學(xué)知識教學(xué)的一些體會與反思

《化學(xué)與材料》的教學(xué)是成功的，我認為嘗試教學(xué)法在這類課型中要成功必須做到以下幾點：

1.利用生活創(chuàng)設(shè)嘗試情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)認為，真正的學(xué)習(xí)應(yīng)發(fā)生在有意義的情境中。化學(xué)知識來源于生活，因此，利用學(xué)生在日常生活中常見的物質(zhì)創(chuàng)設(shè)嘗試情境，有利于提高學(xué)生的嘗試情緒。

本課中就是利用學(xué)生生活中最常見的碗、塑料袋、桌腳墊、被子、洗滌劑等物質(zhì)展開，讓學(xué)生有親切感、熟悉感，從而勇于分析、敢于交流。

2.儲備基本知識，提供嘗試條件。教學(xué)中，教師要為學(xué)生分析問題、解決問題提供足夠的條件：（1）要讓學(xué)生儲備書本中淺顯的知識，有知識可依；（2）課堂上要盡可能減少對學(xué)生的束縛，給學(xué)生充足的時間進行探索、討論，有時間可用；（3）教師時刻關(guān)注學(xué)生的討論，如若出現(xiàn)阻礙、分析片面等情況，可適當(dāng)做出引導(dǎo)。

課前預(yù)習(xí)很重要，要有的放矢，目標(biāo)明確。學(xué)生在課前將淺顯的知識掌握，才能在課堂利用這些知識進行探討。

3.創(chuàng)立合作嘗試小組，提供嘗試分析氛圍。學(xué)生之間的相互作用對學(xué)習(xí)具有積極的促進作用，應(yīng)該給每一個學(xué)生參與交流的機會，讓他們相互學(xué)習(xí)、幫助。小組合作是一種必然的選擇，不同的學(xué)生會從不同的視角來認識同一現(xiàn)象，經(jīng)過討論，大家各抒己見，學(xué)生之間和諧融洽的平等關(guān)系以及學(xué)習(xí)時的合作能力也會得到一定的發(fā)展。

本課中涉及物品的選擇，不同的家庭有不同的選擇，選擇的依據(jù)也不盡相同，這樣，小組合作才會出現(xiàn)多種選擇，學(xué)生也會有話可說、敢說，才會更深入地分析原因，找尋各材料的優(yōu)缺點。

本課中充分利用實驗嘗試：利用燃燒聚乙烯和聚氯乙烯塑料，學(xué)生找到了它們的本質(zhì)不同；親手感覺棉線、羊毛線、化纖被酸或堿浸泡后的情況，理解了生活中為何不同的衣物用不同的洗滌劑……這些實驗的開展給學(xué)生留下了深刻的印象，加深了他們的理解和記憶。