第第頁自考本科《小學教育研究方法》串講試題附答案一、單選題

（共15題）1、問卷的內容而言，一般包括如下三個部分，不包括（）A

基本資料B

補充材料C

事實問題D

態(tài)度問題。正確答案：B您的答案：

B解析:問卷的內容而言，一般包括基本資料、事實問題、態(tài)度問題。2、（）是問卷的主體部分。A

問題和答案B

標題C

前言D

結束語正確答案：A解析:問題和答案是問卷的主體部分。3、觀察記錄表格設計不要（）A

簡明B

科學C

非結構化D

易于操作正確答案：C解析:觀察記錄表格設計要簡明、科學、結構化、易于操作4、根據(jù)觀察記錄方式的不同，觀察法可以分為三類，其中不包括（）A

描述性觀察法B

取樣觀察法C

評價觀察法D

現(xiàn)場觀察法正確答案：D解析:根據(jù)觀察記錄方式的不同，觀察法可以分為三類，描述性觀察法、取樣觀察法、評價觀察法5、科學實驗萌芽于人類早期的生產活動中，后來逐漸分化出來，從16世紀開始成為獨立的社會實踐形式。（）首次將實驗作為研究自然科學的一種必要手段。A

哥白尼B

伽利略C

牛頓D

培根正確答案：B解析:伽利略首次將實驗作為研究自然科學的一種必要手段。6、歷史研究法的基本特點不包括（）A

歷史性B

繼承性C

具體性D

歷史研究是以邏輯分析法為主正確答案：B解析:歷史研究法的基本特點包括歷史性、具體性、歷史研究是以邏輯分析法為主7、內容分析法的主要特征不表現(xiàn)在A

明顯B

系統(tǒng)C

主觀D

量化正確答案：C解析:內容分析法的主要特征表現(xiàn)在明顯、系統(tǒng)、量化8、行動研究遵循著一個問題研究的程序，即發(fā)現(xiàn)問題—解決問題的一個基本過程，包括（）四個基本階段。A

計劃—行動—考察—反思B

考察—計劃—行動—反思C

考察—反思—計劃—行動D

計劃—考察—行動—反思正確答案：A解析:行動研究遵循著一個問題研究的程序，即發(fā)現(xiàn)問題—解決問題的一個基本過程，包括計劃—行動—考察—反思四個基本階段。9、下面不屬于進行個案研究的步驟的是（）A

確定主題和研究對象B

收集資料C

指導與追蹤D

得出結論正確答案：D解析:進行個案研究的步驟的是確定主題和研究對象、收集資料、指導與追蹤。10、（）年，杰克遜最早使用敘事方法對學校現(xiàn)場活動進行研究A

1968B

1970C

1972D

1980正確答案：A解析:1968年，杰克遜最早使用敘事方法對學校現(xiàn)場活動進行研究。11、文獻綜述所用的文獻，應主要選自學術期刊、專著、正式出版的學術會議論文。A

正確B

錯誤正確答案：A解析:文獻綜述所用的文獻，應主要選自學術期刊、專著、正式出版的學術會議論文。12、確定好教育調查研究題目、調查對象后，研究者就應該編制和選用研究工具。A

正確B

錯誤正確答案：A解析:確定好教育調查研究題目、調查對象后，研究者就應該編制和選用研究工具。13、采用了文獻中的觀點和內容可以不注明來源，模型、圖表、數(shù)據(jù)應注明出處。A

正確B

錯誤正確答案：B解析:錯誤采用了文獻中的觀點和內容必須注明來源，模型、圖表、數(shù)據(jù)應注明出處。14、訪談中不要輕易打斷受訪者的談話。A

正確B

錯誤正確答案：A解析:訪談中不要輕易打斷受訪者的談話。15、整理材料指及時地將收集來的資料加以提煉、歸類、系統(tǒng)化。A

正確B

錯誤正確答案：A解析:整理材料指及時地將收集來的資料加以提煉、歸類、系統(tǒng)化。二、問答題

（共16題）16、取樣的形態(tài)可分成______、______兩種主要的類型解析:概率取樣、非概率取樣17、分析材料是指對材料______、______、______、______的過程。解析:去偽存真、去粗取精、分析比較、抽象概括18、根據(jù)實驗控制條件的嚴密程度不同，可以分為______、______、______。解析:前實驗、真實驗、準實驗19、我國學者對于教育敘事研究的關注始于______。解析:20世紀90年代20、（）又稱為非標準化訪談、深度訪談、自由訪談。它是一種無控制或半控制的訪談，事先沒有統(tǒng)一問卷，而只有一個題目或大致范圍或一個粗線條的問題大綱，由訪談者與訪談對象在這一范圍內自由交談，具體問題可在訪談過程中邊談邊形成邊提出。解析:非結構式訪談21、（）是指觀察者借助一定的儀器、設備觀察研究對象活動的方法。解析:間接觀察法22、（）是指研究者按照研究目的，合理地對研究中的某些變量進行操縱或控制，人為地變革研究對象，以探求研究現(xiàn)象中各個變量間的因果關系。解析:實驗法23、（）通常又被稱為“案例”,是指具有某種代表意義及特定范圍的具體對象。具體到教育研究領域來說，這個對象既可以是一個人、一種課程、一個機構，也可以是一個事件或一個過程等。解析:個案24、（）是緊接在題目后的注，常用符號*表示解析:題注25、（）是研究成果的主要表達形式。解析:教育研究論文26、觀察法的優(yōu)點解析:觀察法的優(yōu)點

(1)直接性。由于觀察者與被觀察的客觀事物直接接觸，不需要其他中間環(huán)節(jié)，觀察到的結果、所獲得的信息資料具有真實可靠性，是第一手資料。

(2)情境性。觀察一般是在自然狀態(tài)下實施的，對被觀察者不產生作用與影響，即無外來人為因素的干擾，不會產生反應性副作用，能獲得生動樸素的資料，具有一定的客觀性。

(3)及時性。觀察及時，能捕捉到正在發(fā)生的現(xiàn)象，因此所獲信息資料及時、新鮮。

(4)縱觀性。對被觀察對象可以做較長時間的反復觀察與跟蹤觀察，對被觀察對象的行為動態(tài)演變可以進行分析。

(5)普適性。觀察適用范圍較為普遍，不但自然科學研究與社會科學研究普遍適用，而且在教育科學研究中，不少方法，如調查法、實驗法等也與觀察法有密切關系。27、教育經驗上升到理論的過程解析:教育經驗要上升到理論形態(tài)，還需要對它們進行去粗取精、去偽存真的過程。從經驗上升到理論一般可以分為三步。

首先，抽取經驗主題，以及反映經驗實質的主題思想。

其次，要使經驗理論化，就必須通過一系列概念來組合，這些概念的語言表現(xiàn)形式就是理論術語，所以在教育經驗理論化的過程中，應重視術語體系的建立。

最后，有了經驗主題和術語之后，還要把這些術語用經驗主題科學地、有層次地組合起來，這樣才能使經驗成為真正的理論，以發(fā)揮經驗對實踐的指導作用，這樣才能使經驗成為真正的理論。28、教育歷史研究法的研究步驟解析:教育歷史研究法的研究步驟

(一)確定研究問題

(二)收集和評價原始歷史材料

(三)綜合信息

(四)形成結論29、教育調查研究的缺點解析:教育調查研究的缺點

(1)教育調查研究大多只能獲得數(shù)量化的資料信息，而面對復雜的現(xiàn)象，調查的作用就非常局限，不能了解到生動、具體的事物和情境。

(2)教育調查研究對研究工具的設計要求非常高。

(3)如果所選樣本不能代表總體的特征，其結果將不可靠。

(4)在進行調查研究時，如對被調查者難以進行有效的指導，這可能會對調查研究的效果產生較大的干擾作用.30、教育研究課題選擇的基本原則解析:教育研究課題的選擇應該遵循以下基本原則

需要性原則

科學性原則

可行性原則

創(chuàng)造性原則

效益性原則31、撰寫論文的之前，我們需要梳理相關文獻，王老師是剛剛畢業(yè)的大學生，不知道如何撰寫文獻綜述，作為骨干教師應該如何指導王老師撰寫文獻綜述？解析:(1)收集文獻應盡量全面。掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提，隨便收集一點資料就動手撰寫是不可能寫出好的綜述的，甚至寫出的文章根本不成為綜述，就會造成一葉障目，只見樹木不見森林。(2)注意引用文獻的代表性、可靠性和科學性。在收集到的文獻中可能出現(xiàn)觀點雷同，有的文獻在可靠性及科學性方面存在著差異，因此在引用文獻時應注意選用代表性、可靠性和科學性較好的文獻。(3)所有用到、提到的文獻資料和參考文獻都應與所研究問題直接相關。(4)要緊緊圍繞研究問題、選題和主題對文獻的各種觀點做比較分析，按照設定的提綱進行述評，不能將有關的理論和學派觀點簡要地匯總陳述一遍，一般羅列。(5)評述，特別是引用原作者的原文，防止對原作者論點的誤解，不要貶低別人抬高自己，不能從第三方材料來判定原作者的不足。(6)文獻綜述結語要簡要總結，表明前人為該領域研究打下的工作基礎，同時說明進行進一步研究的必要性和理論價值。(7)采用了文獻中的觀點和內容應注明來源，模型、圖表、數(shù)據(jù)應注明出處,不要含糊不清。(8)文獻綜述所用的文獻，應主要選自學術期刊、專著、正式出版的學術會議論文。(9)所引用的文獻應是親自讀過的原始文獻，不可只根據(jù)摘要即加以引用，更不能引用有文獻引用的內容而并未見到被引用的原文，因為這