五年級語文《慈母情深》教案五年級語文《慈母情深》教案「篇一」【設計理念】《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。根據本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。【學習目標】１、認識“陷、碌、攥”３個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。２、理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉?！緦W習重點】通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情?！菊n前準備】ＶＣＤ：《燭光里的媽媽》。【課時安排】１課時?！緦W習過程】一、回顧導入，揭示課題１、談話導入：同學們，學完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動。一位父親經過３８小時挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。２、板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知１、提出要求，學生自學：⑴借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。⑵思考：課文主要講了一件什么事？２、同桌相互讀課文，相互正音。３、匯報自學情況：⑴出示生字“陷、碌、攥”，學生認讀。⑵交流：課文主要講了一件什么事？三、再讀課文，體會感情１、感悟慈母對孩子深沉的愛：⑴根據“提示”要求，自學課文：畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯系上下文，說說這是一位＿＿＿的母親，有理由即可。⑵小組交流。⑶全班交流：鼓勵學生發表自己的見解，教師只作適當點撥。如：這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！笨梢泽w會出來。這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著?！笨梢钥闯鰜?。這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤干活。”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來。這是一位善良、關愛孩子的母親。從母親的同事認為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時，母親卻說“我挺高興他愛看書的。”這位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對比，其中包含著深沉的母愛。再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親。小結：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。２、體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情：讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！币龑W生用學過的閱讀方法──聯系上下文，反復讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。四、感情朗讀，升華情感１、選取自己感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的贊頌以及對母親的熱愛和感激。２、指名有感情朗讀，教師相機指導。五、聯系實際，拓展延伸１、聯系生活實際，講述自己親身經歷母愛的故事。２、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。３、寫幾句話或編一首詩，抒發你對母親的熱愛和感激之情。六、精要總結，歌曲結束１、教師總結：通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉”。２、課件播放《燭光里的媽媽》，學生跟著輕輕哼唱。七、作業超市，注重積累１、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。２、搜集頌揚母愛的名句或詩歌。３、課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網查找）。五年級語文《慈母情深》教案「篇二」教學目標知識與技能：1．認識課文中的“魄、掙”等11個生字。會寫“辭、抑、碌”等12個詞語，理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。2．有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。過程與方法：通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。情感態度與價值觀：讓學生體會母親的養育之苦。教學重點：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。教學難點：深入體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私崇高，激發對母親的感激熱愛。課時：2課時教學過程：古詩引入、揭示課題1、母愛是世界上最偉大的、最無私的，唐朝著名的詩人孟郊就用一首《游子吟》來歌頌了偉大的母愛。讓我們一起來感受一下（媒體演示、配樂欣賞）2、是啊，偉大而無私的母愛化作一根根的絲線，帶給我們無限的溫暖。當代著名作家梁曉聲也有一篇歌頌母愛的散文《慈母情深》，今天就讓我們一起來欣賞這篇文章，感受母愛的偉大和深沉。（板書課題）（板書、媒體演示、齊讀、）3、作者簡介（課件出示）。(梁曉聲，當代作家。1979年開始發表作品，梁曉聲的創作以小說為主，現已創作長篇小說六部。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。)五年級語文《慈母情深》教案「篇三」學習目標：知識：朗讀課文、理解課文內容。能力：培養學生自主閱讀，自行體會課文所要論述的含義。情意：養成讀書的正確習慣。養成查字典的好習慣。教學重難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。教學戰略：本課是略讀課文，要放手讓學生自身閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。教學準備：有關課外知識。教學環節教師活動學生活動達成目標一、導入揭題談話，導入在學習中，假如你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢?學生自由發表意見。激發學習興趣二、點撥自學課文自讀課文閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。1、學生帶著任務讀課2、學生分組學習小組多種形式學習3、討論、交流，讀課文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。1、什么叫“攔路虎”?2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么?3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的?4、如何查字典?(一)、要有耐心。(二)、要有恒心。抓住重點句，談感受;就自身如何解決“攔路虎”發表見解;抓住重點句，理解全文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。四、總結延伸熟讀積累：采用多種形式練讀全文。找出自身最喜歡的反復朗讀。交流讀你喜愛的段落;齊讀全文。感情朗讀深化理解教學反思心理學實驗標明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動(學習和工作)效率。小組合作學習，也是引發學生學習樂趣的教學方法之一。在氣氛活躍的小組中學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發，互相促進。板書設計：讀書莫放“攔路虎”迎難而上面對“攔路虎”勇于戰勝五年級語文《慈母情深》教案「篇四」教學目標：1．認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學重點：讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學難點：讓學生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。課時安排：1課時課前準備：預習課文，自學生字詞。教學過程：一、談話導入在《地震中的父與子》這篇課文中我們認識了一位偉大的父親，從他上身迸發出來的偉大的父愛，震撼著我們每個人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕啊？請讓我們飽含深情地走近母親，走進當代作家梁曉聲的文章——《慈母情深》。（板書課題）二、初讀課文，感知內容1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，并試著用自己的話說說課文的主要內容。2、檢測：指名朗讀課文并評價。3、用自己的話簡述課文大意。三、再讀課文，品味語句1、默讀課文：邊讀邊劃出描寫母親外貌、語言、動作的語句，說說這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動的語句，體會課文是怎樣表現母親慈祥與善良和“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。2、小組內交流自己的讀書體會。3、全班匯報交流：讀一讀自己找到的句子和段落，說說自己讀懂了什么，有哪些感受和體會。五年級語文《慈母情深》教案「篇五」《慈母情深》教案

教材分析：本文是一篇記敘文，通過母親兩次給我錢買書這一件事，表現了母親的慈祥、辛勞、通情達理與我對母親深深的敬意與無比的熱愛。課文語言淺顯，描寫了母親的外貌、語言、動作和神態，抓住細節來表現“慈母情深”。

學情分析：這篇略讀課文，文字淺顯易懂，有很多的東西可以去挖掘。可是在學習這篇課文之前，學生已經充分感受了父愛的偉大，另外本篇課文所發生的時間在1963年，學生并不是很清楚當時中國的國情，無法理解“書價一元多錢的青年近衛軍是如此的昂貴”，可是文章中所傳遞著的深深地母愛卻是相通的，學生也是能夠感受到，因此本課的學習應該放手讓學生自己去感受。

教學目標：1.認識3個生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。2.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。3.通過閱讀感受，能夠聯系自己有關母親印象最深的場景、細節，說出自己的感受。

課時安排：2課時

教學過程：一.談話導入1.

出示“梁曉聲與她母親的照片”2.

介紹梁曉聲的生平，并向學生推薦一些梁曉聲的文章3.

引出課題“慈母情深”

二.學習生字詞，整體感知文章（設計意圖：對于一篇文章，首先需要讓學生來整體感知文章，如果之間從細處著手，學生在思考問題時往往不能聯系上下文，感受也不會深刻）1.學生自由讀課文，注意將生字詞讀準，將句子讀通順，并思考本文講了一件什么事情讓學生說說本課的生字，并指導“攥”字的寫法，讓學生書空這個字

（設計意圖：雖然學生已經五年級了，這篇課文的生字也比較少，但是對于一些學生容易出錯的字，教師依然要提醒學生注意）

2.讓學生自己來說說本課講了一件什么事

3.用文中的詞語來填填下段文字

我一直想買一本《青年近衛軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾），我發現母親極其瘦弱。當知道我是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌），我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去……

設計意圖：這一段文字整體地概括了文章的主要內容，并且抓出了文中的重點詞，當學生在填這些詞的時侯，引起他們的注意，并且為下面的教學做好了鋪墊）

三.感受母親形象1.從《青年近衛軍》著手，讓學生感知當時中國的國情（過渡語）作者當時為了什么而失魂落魄？（《青年近衛軍》）作者既然那么喜歡這本書，他干嘛不去買??？（讓學生從文中找出相關的句子，說出當時作家家境的窘迫，并提供補充材料）是的，對于擁有這樣一本書雖然是非常喜歡，可是它又實在太貴了，因此“我”整天想得“失魂落魄”，處于想買又不想買這樣的矛盾心理中，心神不定，這就是“失魂落魄”讓學生帶著失魂落魄的感情再來讀讀1-4自然段

的小學時代,中國處于連續的自然災害年頭。無論農村還是城市,大多數人家的生活都很困難。我自己的母親是怎樣的含辛茹苦,我的同學們的母親們,甚至我這一代人的母親們,幾乎也全都是那樣的

2.抓住文中的重點詞句，體會、交流（過渡語）面對這樣一本令我“失魂落魄”的書，我最終鼓起勇氣去向媽媽要錢，作者得到錢了么？（讓學生讀讀剛才出示的那段文字的最后一句）1）“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”

引發學生思考我得到買書的錢了，為什么還“鼻子一酸”，思考我當時到底看到了什么，思考我跑出去的時候心理想著什么（設計意圖：一連串的問題能夠激起學生的興趣與思考，讓他們能夠主動地再次投入到文本中尋找答案；同時也會更有益于學生走近作者，也會被“我”看到的那一幕幕畫面所感動）

2）交流自己從文本中找到語句，感受母親a.母親工作環境差“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾”、“周圍的幾只燈泡烤著我的臉”以及人們在這樣的環境中是“大聲地說話、喊”

（抓住“震耳欲聾”，通過讓學生說說自己對震耳欲聾的感受；然后結合文中其他描述母親工作環境的語句，來到母親工作環境的惡劣）（教師總結）正是我親眼目睹了母親如此惡劣的工作環境，我“鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去”

b.母親工作的艱辛

“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……（這一處時將一個完整的動作進行了一步步的分解，一方面表現出了當時我是用心在看著母親，看到母親這樣的工作感到非常得吃驚，另一方面我也是深深地陷入了思考之中。

讓學生，閉上眼睛，教師深情的朗讀這一段，邊聽邊讓學生想象說說我看到了母親怎樣的“背”，看到了母親怎樣的“臉龐”，看到了母親怎樣的“眼睛”，最后一起深情地讀讀這一句話）

“母親說完，立刻又做下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（這一處與前一處形成了鮮明的對應，這一處也將動作進行了分解，但是卻是快進頭，表現出母親在爭分奪秒地工作，在不辭辛苦的勞作著）

反問學生母親這樣的工作不會感到勞累么？母親如此拼命地干活是為了什么（出示補充材料）

我以為母親天生成就是那樣一個勞碌不停而又不覺累的女人。我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……

（教師總結）拿著母親辛苦賺來的錢，我“鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去”

c.母親的同情達理

知道我是要錢買書，毫不猶豫地掏錢給我；面對其他人的勸說，母親只說了一句“我挺興他愛看書的”讓學生通過扮演角色來朗讀這些語句，來感受母親對我的“愛”，母親的品質

d．感受“我”對看到這一幕的感觸（過渡語）我攥著錢跑出去那一瞬間，我在思考著什么呢？

“那一天我第一次發現，我的母親原來是那么瘦?。∧且惶煳业谝淮斡X得我長大了，應該是一個大人了?！保ǜ惺艿健拔摇睂δ赣H的體恤，讓學生體會到要體諒父母）教師介紹這篇文章的由來，讓學生體會到這一件事給作者所留下的強烈印象和對作者的影響。

四.拓展延伸（過渡語）作者筆下的母親是這樣的，我的母親，我們的母親又何嘗不是這樣？總有一種愛，讓我們內心震撼，那是母親的愛；總有一種情，讓我們淚流滿面，那是慈母的情！1.

讓學生來說說自己的母親，從一些細節中來感受母親對自己的付出，體會到自己也要里體諒父母2.出示一些寫母親的名言，并讓學生自己去收集更多的有關母親的文章、詩歌等等3.閱讀梁曉聲的《母親》這篇文章

五年級語文《慈母情深》教案「篇六」教學目標：1.認識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。2.有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。教學重點：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親