九年級政治教學反思九年級政治教學反思「篇一」本課內容為九年級思想品德第三單元第三節(jié)。可持續(xù)發(fā)展，是我們在新聞和生活中經常聽到的詞語，也是當前的熱點問題，是全世界所關注的問題。同時，節(jié)約資源、保護環(huán)境也是本課情感、態(tài)度目標的重要內容，這也是與學生的生活聯(lián)系密切的。為了上好這節(jié)課，符合新課改教學理念的要求，我結合自己多年的教學積累，學習同行好的教學方法設計出本課的教學思路是：以探究合作形式完成學習，在師生互動交流中構建新知識，并引導學生提升思想認識，落實行動。在教學中，我提供了幾個重要環(huán)節(jié)：新課導入――材料透視――漫畫續(xù)寫――出謀劃策――身體力行――探究質疑――課堂小結――主題升華。在課堂教學的準備上，以活潑、形象的漫畫《地球》生動而逼真地反映出全球突出的人口、資源和環(huán)境問題，并在地球的四聲嘆息之后，提出發(fā)人深省的問題――地球的下一聲嘆息會是什么？給學生足夠的想象空間。引發(fā)學生思考和討論：“面對我國嚴峻的現(xiàn)狀，我們該如何做？”。這個問題，學生在課前的準備階段已經有了一定的感性認識，熱烈的討論之后，學生提出了日常生活中做到搞好家庭和班級環(huán)境，對常見的垃圾分類，廢品回收，節(jié)電節(jié)水等問題，結合我自己所了解歐洲等一些國家開始用生活垃圾提煉石油等事例提出循環(huán)經濟等概念，這給學生以很大的啟發(fā)，本節(jié)課學生通過實踐，和自己生活的親身感受將認知和行動達到了高度的統(tǒng)一。最后，我在課堂上提出質疑“假如你是地方的領導，在招商項目上你應如何從實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略去考慮”引發(fā)學生熱烈的發(fā)言，從而培養(yǎng)學生分析問題、聯(lián)系問題和解決問題的能力。本課教學的成功之處在于：在知識傳授上，基本上達到了《新課程標準》的教學目標，通過引導和鼓勵學生探究學習突破了教學的重、難點；教學過程中我利用了探究活動法、討論法和講授法相結合；在處理教與學的關系上，我充分考慮到尊重和發(fā)揮學生的主體性，又不失教師的主導性，調控好課堂教學的節(jié)奏，及時的對學生在探究過程中出現(xiàn)的偏頗、誤區(qū)和不完善的觀點進行有效的點撥和指導。但課堂上也存在著一些不足。如：由于教學資源和條件的影響沒有達到充分培養(yǎng)學生合作學習的意識，充分調動所有學生的積極性，致使課堂氣氛在有些環(huán)節(jié)過于沉悶。今后要注意運用適當的表揚和鼓勵及發(fā)揮自己的調動作用，充分激發(fā)學生的上進心、自尊心和集體榮譽感。另外：課上由于討論時間有點長，導致最后內容略顯緊張，這也是我所沒有預料到的，以后我要做到對課堂充分估計掌握好時間的分配。總之，通過這節(jié)課，使我對新課程改革有了進一步的認識，教育是一門藝術，教師不僅要完成知識的傳授，更要使教學彰顯藝術的魅力，教師要在教學中少一些要求，學會傾聽學生。敢于肯定學生的懷疑精神和求證精神，我愿在這條路上樂此不疲地探索，勤于動腦，刻苦鉆研，不斷豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的教學水平，爭取上出更多更精彩的課，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)貢獻。九年級政治教學反思「篇二」通過這周教學讓學生認識公平和正義的關系，尤其是制度的正義性。我利用教材或同學們實際生活實踐、案例展示于課堂，采取了結合社會生活中的熱點案例，貼近學生的生活進行合作學習，探究交流。使學生從實際案例中得到啟迪，從而完成了課堂教學。培養(yǎng)了學生做有正義感的人，具有崇尚正直的優(yōu)良品德，實現(xiàn)了對情感、態(tài)度與價值觀的落實。根據本節(jié)課的教學內容和學生特點，我課前做了大量的準備工作，搜集了許多相關資料用來充實課堂，使課堂教學出現(xiàn)了幾大亮點：首先，以案說理的教學方法能夠避免空洞的學，增強教學的生動性、針對性及實效性。其次，布置的課前教學任務：搜集一些體現(xiàn)正義的制度，讓學生在課堂上展示，這一活動為學生提供了一個鍛煉自我的平臺，并在學生活動中讓教材知識“有限性”得以延伸。第三，設置一個質疑探究的問題：在質疑中澄清學生認識上的誤區(qū)，在探究中理解正義與公平的關系，從而在學習過程中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，這才是真正受益無窮的東西。最后，小組合作討論：如何正確處理利和義的關系？作為內容延伸，有著非常深刻的現(xiàn)實意義。這一延伸有助于培養(yǎng)學生的社會責任感，又為下一節(jié)課“維護正義”的教學做好鋪墊。九年級政治教學反思「篇三」一、對教學實踐過程的反思：在復習過程中，一些內容需要一節(jié)課完成的，但真正操作起來是難以完成的，如：自尊自信、理解與寬容等。而我為了完成教學任務，就會加快復習速度。雖然很多時候學生都會積極配合，但這些只是表面現(xiàn)象，真正能把知識掌握好的學生是不多的。因此，我悟出了一點道理：只講速度不講效率的做法是不可取的。這樣做不僅容易忽略知識點，而且學生也不能真正地把知識扎扎實實地學好，長期下去，學生的整體知識水平就會有所下降。要真正提高教學質量，就得一步一個腳印，把每一個知識點都落實好，既要把握時間的度又要講究效率，讓學生能在練習中掌握知識，并且能夠將其運用于現(xiàn)實生活的實踐當中。同時還應把過程抓牢抓實，不能蜻蜓點水，我想如果這樣的話，就不會有以前那種學完教材心里對學生沒底的感覺。二、對教學效果的反思：要想得到有效的成長，除了自身的努力外，還有重要的一點，那就是多聽同行授課。俗話說：“他山之石，可以攻玉。”與同行交流和探討，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和借鑒別人的長處。比如：新課程談到教師應該是“用教材教，而不是教教材”。對于這個問題，一直以來我都感到很費解，我是聽了同行的課之后與自己的相比較，才領悟到其中的奧妙，才真正明白“授人以魚與授人以漁”的區(qū)別。還有，要實現(xiàn)真正的教學相長，也離不開學生這個重要主體。學生接受新知識較快，對新事物了解較多，我應該多向他們學習，正所謂“三人行，必有我?guī)煛薄τ谌秉c，我能改則改，難改則想辦法改，師生感情增進，學生學習積極性有所提高，教學效果自然也有了改善。總之，一個教師要有好的教學效果出來，實現(xiàn)真正的成長，離不開自己有效的努力、同行的幫助和學生的積極參與。九年級政治教學反思「篇四」《依法參與政治生活》是人教版思想品德九年級第六課第三框內容。本框有《依法行使政治權利》、《維護國家安全：我們的政治義務》兩目。第二目《維護國家安全：我們的政治義務》雖不是本框的重點，但由于國家安全、國家機密與學生離得太遠給他們帶來了理解上的難度。在教學過程中，筆者遇到了一些偶發(fā)因素，并充分地利用了這些動態(tài)生成的教學資源，有效地開展教學活動，取得了良好的教學效果。現(xiàn)將教學片斷及反思整理如下。教學片斷：根據教材內容，筆者先聯(lián)系“相關鏈接”講解了國家安全的內涵及重要性、國家機密的含義。而后，讓學生圍繞一個材料進行討論：小民的爸爸是一家大型國有企業(yè)的高級工程師，掌管著廠里的核心技術。小民的遠房親戚找到小民，想通過小民說服爸爸把廠里的技術資料拿給他看，并答應給小民一大筆好處費。小民有幾種選擇？分別產生什么后果？如果是你，會怎么選擇？學生討論之后，由學生代表進行交流。教師：剛才大家的討論非常活躍，下面我們進行全班交流。學生1：小民可以收親戚的錢，并說服爸爸把公司的技術資料給親戚。教師：這樣做會造成什么樣的后果呢？學生1：這樣做的后果是爸爸公司的機密被泄露、公司的利益受損。教師：我們是不是還可以把情況想得再嚴重一點？學生1：直接導致公司破產，最終爸爸要失業(yè)。如果要追究責任，爸爸可能會受到法律的制裁。教師：還可以有哪些選擇？學生2：小民不能收錢，同時勸說親戚使其認識到行為是違法的。這樣做既可以保證國家機密不被竊取、利益不受損害，又能讓走在犯罪邊緣的親戚懸崖勒馬。學生3：小民不收錢，同時和爸爸一起將此事向公安部門反映。這樣做既可以保證國家機密不被竊取，同時又對竊取國家機密的違法行為進行了打擊。教師：看來他們的觀點差不多。只是在“情”與“法”面前，學生2的做法更合情些；但在實際中如果親戚不聽勸告，那么學生3的鐵面無私，就能夠保證嚴厲打擊竊取國家機密違法犯罪行為了。（許多學生頷首、微笑）教師：如果你是小民會怎樣選擇呢？學生4：我會像學生2和學生3所說那樣去做。理由是如果國家秘密被竊取，國家的安全就難以有保障，保守國家秘密是每個公民應盡的義務，泄露國家機密，要承擔法律責任。教師：應該說從上面的幾種選擇之中，誰對誰錯、孰是孰非一目了然。在現(xiàn)實生活中，如果我們真的遇到了類似的情形，就應該作出理智而正確的選擇，決不泄露國家的機密。學生5：我覺得小民還可以這樣選擇──收了親戚的錢，但又不給技術資料他或者把他告進公安部門；這樣就可以一舉兩得了。（教師愣了一會兒，有些人顯得異常的活躍）教師：這的確是一種選擇，但怎么樣呢？我們還是一起來分析一下后果吧！學生6：我覺得收了錢又想不給資料他，幾乎是不可能的。因為收了錢，別人就會一次次地逼你，弄的你不得安寧，最后你想不給他還不可能。學生4：收了親戚的錢，并把親戚舉報了就更不對了。雖然這樣可以保證國家機密不受竊取，但首先自己已經違法了。教師：的確如此！中國有句古話“君子愛財，取之有道”，我們還有一句話“拿人錢財，替人消災”，拿了別人的錢，不替人辦事，甚至將別人告發(fā)；這樣做不僅從道義上講不過去，而且從法律上講自己首先違反了法律。保守國家機密是我們的義務。小民或我們如真的想保守國家機密，壓根就不能收別人的錢。學生7：如果小民的爸爸跳槽離開公司，可不可以把技術資料帶到其他公司或國外呢？教師：這個問題問得很好。回答這個問題之前，我們先考慮一下技術資料的所有權歸誰。（大多數學生說是公司）既然是公司的，那么跳槽的爸爸把資料給其他公司或國外很顯然就是泄露或出賣公司的機密的違法行為了。爸爸能不能為了個人的利益就這樣做？。教學反思一、尊重學生，堅持了正確的學生觀教學是教與學的雙邊活動過程，學生是教學活動的主體，是教學活動的主人。在這一教學片斷中，筆者自始至終都貫徹了“以學生為主體”的思想，讓學生充分參與教學活動，讓他們進行深入的討論，讓他們自己解決思想上的問題；就是學生有了思想上困惑或錯誤的認識也不急于把正確的東西灌輸給他們。正是這樣學生才有了充分的、反復的討論交流機會，種種思想意識、價值觀念在反復的分析中進行了激烈的碰撞；在激烈的碰撞中，學生的認識更加清楚、觀點更加明朗，學生的選擇也會更加的理智。長此以往，學生一定會體驗出課堂教學的樂趣。學生是一個有獨立的思想、見解和情感的人，同時又是一個正在成長、需要指導、需要進一步發(fā)展的人。學生受方方面面的影響，難免存在一些不正確的認識。在教學片斷中，學生5的“選擇”有些離譜，讓人覺得可怕；筆者在教學中，沒有立刻給予否定，只是說“這也是一種選擇”，然后引導學生分析“行為后果”；在分析中，讓學生自己去認識這樣是不對的。學生7的問題可以說是她深思后的困惑；對于這樣“深刻”的困惑，筆者首先是表揚“問題問得好”。這些都說明筆者是在小心翼翼地“尊重學生的人格”，保護學生參與教學活動的積極性與主動性。二、因勢利導，突出了正確的價值導向新課程理念指導下的課堂教學是開放而難以預設的，具有極強的生成性。在動態(tài)生成的課堂中，許多教學情形是預料之中，但也會有一些是出乎意料的。學生5和學生7的問題是筆者在備課中并沒有預計到的。對于這些問題，筆者開始著實“驚”了一下，但最后還是冷靜了下來，妥善地處理了。筆者覺得這些偶發(fā)因素其實就是生成的教學資源，正是這些偶發(fā)的、生成的教學資源“一石激起千層浪”，使課堂增添了亮色。同時，在處理偶發(fā)的、生成的問題中，筆者堅持了正確的價值導向。學生5的“選擇”正反映了當前存在的不健康的思想品質和錯誤的“金錢觀”、“利益觀”，雖然這已經超出了本堂課的教學內容，但如果在課堂上加以澄清，學生就會覺得老師對這一錯誤觀點的默認，很有可能會使一些人在現(xiàn)實生活中真的這樣做了。那思想品德課的德育功能何以體現(xiàn)？筆者在不傷害學生自尊的前提下，引導分析其錯誤性之后還特意進行了小結。對于學生2與學生3“選擇”的同與不同，筆者也進行簡單的評述。這些其實都是筆者有意識地對學生進行的正確價值觀念的引導。當然，在這一教學片斷中也存在一些不足，如教學用時過多、教師在課堂上全體學生的調動還不夠、教師的教學機智有待進一步提高。創(chuàng)造課堂教學的最大值，應該是每個教師的不懈追求。我們要在不斷的教學積累與教學反思中，提高自身的教育教學的效能與素養(yǎng)，實現(xiàn)自我成長和專業(yè)發(fā)展。九年級政治教學反思「篇五」活躍的課堂，是思維的活躍，是能力的活躍。而不是雜亂無章的亂說亂講，在設計思想品德課的教學過程中，設計兩難問題時，引發(fā)學生思考，引發(fā)學生的辯論，激發(fā)學生在生活中的感悟思想，體味生活中蘊含的道理，規(guī)范自己生活中的行為。針對這一問題值得總結的是：一、作為教師通過